黃超　楊英杰

摘要：從動態(tài)演變的角度分析了大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的學(xué)科整合機理，提出三種大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展模式：新興學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式、主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式和多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)模式。結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式的典型案例，對每種模式的生成背景、特點、功能及結(jié)構(gòu)進行了分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出技術(shù)要素、資金要素、空間要素、服務(wù)要素、網(wǎng)絡(luò)要素和制度要素等六個學(xué)科整合關(guān)鍵要素，并對三種大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式下的關(guān)鍵要素進行了比較。

關(guān)鍵詞：大學(xué)跨學(xué)科；合作模式；成長機理；關(guān)鍵要素

我國正在進入競爭世界高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的新時期，“雙一流建設(shè)”總體方案[1]明確提出了“創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰”這一新的時代任務(wù)。實現(xiàn)這一歷史任務(wù)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變我國大學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展范式，即在主要采取開辦新學(xué)科和為傳統(tǒng)學(xué)科引進新方向兩種靜態(tài)增量發(fā)展方式的基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變在學(xué)科建設(shè)方面的重復(fù)建設(shè)和零打碎敲狀態(tài)，形成以學(xué)科交叉創(chuàng)新為主導(dǎo)的學(xué)科整合性協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系，在傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上形成矩陣式的跨學(xué)科合作發(fā)展模式。

近年來隨著大學(xué)跨學(xué)科實踐的深入，國內(nèi)外學(xué)者對跨學(xué)科合作發(fā)展模式進行了相應(yīng)的研究和探索。Bettina Konig通過案例研究發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)部分工是由成員的學(xué)科專業(yè)決定的[2]；關(guān)輝提出跨學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵在于建立組織平衡機制[3]；蘭賽和袁慧佳提出跨學(xué)科團隊?wèi)?yīng)當(dāng)注重提高團隊的相關(guān)經(jīng)驗和專注度[4]；王曉紅等人認為跨學(xué)科團隊的知識創(chuàng)新具有其特殊的演化機制[5]；柳州和陳士駿認為跨學(xué)科科技創(chuàng)新團隊存在一種學(xué)科會聚機制[6]。上述研究為探索大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在機理提供了堅實基礎(chǔ)，但仍然缺乏從系統(tǒng)角度出發(fā)的動態(tài)研究范式，導(dǎo)致難以從動態(tài)角度概括跨學(xué)科合作發(fā)展模式的生成過程與合作模式全貌，也難以為大學(xué)提供更具適應(yīng)性的模式選擇建議并給出運行管理意見。

鑒于國內(nèi)外在跨學(xué)科發(fā)展模式研究上的上述不足，本文嘗試給出一個大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式的學(xué)科整合機理分析框架，在此基礎(chǔ)上將跨學(xué)科發(fā)展要素與跨學(xué)科發(fā)展模式相結(jié)合，闡釋從要素到模式的系統(tǒng)性關(guān)系，分析不同跨學(xué)科模式中跨學(xué)科要素的組合模式及其差異，從而為大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展建設(shè)和跨學(xué)科模式運行提供更具動態(tài)性的指導(dǎo)建議。

一、大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的學(xué)科整合機理

由于跨學(xué)科是由眾多獨立的學(xué)科組成的共同體或協(xié)作體，跨學(xué)科組織很難自發(fā)形成長期、持續(xù)的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和能力，其學(xué)科競爭優(yōu)勢是在傳統(tǒng)學(xué)科的創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇基礎(chǔ)上，依靠多學(xué)科協(xié)作關(guān)系所促進并形成的資源稟賦及其資源整合能力，特定的資源共享和能力協(xié)同是跨學(xué)科發(fā)展的長期競爭優(yōu)勢。

需要指出的是，在大學(xué)里的每個學(xué)科都有其掌握的資源，但資源水平與創(chuàng)新價值之間并無直接相關(guān)性——各種學(xué)科資源必須被有效地整合進知識創(chuàng)造過程中，并能夠得到有效而充分地整合利用。在學(xué)科研究中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，作為個體存在的學(xué)科在資源開發(fā)與利用方面經(jīng)常存在著較為明顯的耗損或遺失現(xiàn)象，比如有時候?qū)Κ毺刂R創(chuàng)造之后缺乏足夠或適當(dāng)?shù)娜藛T進行系統(tǒng)化開發(fā)而導(dǎo)致在知識創(chuàng)造方面失去知識鏈優(yōu)勢，比如有時候因為缺乏多學(xué)科參與協(xié)同而導(dǎo)致在重點難點領(lǐng)域失去知識創(chuàng)造方面的發(fā)現(xiàn)優(yōu)先權(quán)優(yōu)勢。

從目前的研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科發(fā)展更具有在知識創(chuàng)造方面的競爭優(yōu)勢。首先，多學(xué)科及其成員之間的多層次協(xié)同關(guān)系的建立與發(fā)展，更容易在跨學(xué)科模式中形成資源整合的協(xié)同效應(yīng)。不同學(xué)科的資源都向其他學(xué)科成員開放，使大學(xué)內(nèi)部總體的學(xué)科資源利用效率得到顯著提高，隨之而來的還有總體知識創(chuàng)新的產(chǎn)出效能也得到提升。其次，跨學(xué)科合作研究關(guān)系關(guān)鍵是在知識創(chuàng)造過程方面建立起更具競爭力的創(chuàng)新價值。一個學(xué)科在知識創(chuàng)造過程中，如果能夠得到來自其他學(xué)科的大力支持，在問題發(fā)現(xiàn)階段能夠發(fā)現(xiàn)超越于本學(xué)科問題域而更具有科研價值的跨學(xué)科性問題，在系統(tǒng)化階段能夠及時將新知識應(yīng)用到其他學(xué)科中形成知識衍生優(yōu)勢。

與單個學(xué)科的發(fā)展機制不同，跨學(xué)科發(fā)展強調(diào)要從多學(xué)科總體出發(fā)去獲取資源并建立更優(yōu)的資源配置方式，并且強調(diào)降低在資源分享和資源轉(zhuǎn)換方面的障礙，建立起在集中、管理和升級各種資源時的整合管控機制。總的來說，跨學(xué)科發(fā)展是面向?qū)W科創(chuàng)新價值提升的學(xué)科整合能力塑造過程。這種學(xué)科整合能力體現(xiàn)在靜態(tài)競爭優(yōu)勢和動態(tài)競爭優(yōu)勢兩個方面。

（一）學(xué)科分工

跨學(xué)科發(fā)展的資源優(yōu)勢來源于學(xué)科分工，來源于不同學(xué)科在自身領(lǐng)域所取得的顯性知識和知識創(chuàng)造能力。通過對不同學(xué)科的知識資源和創(chuàng)新能力的匯聚，可以在大學(xué)內(nèi)部建立起一個具有較高知識富集能力的模塊化知識集聚區(qū)，并且能夠在重大科學(xué)技術(shù)問題上形成規(guī)模性專業(yè)化的研究與服務(wù)。對于跨學(xué)科內(nèi)部的具體學(xué)科來說，既能夠更快捷地通過學(xué)科分工的外部化而建立起科研協(xié)作性的外包關(guān)系，也便于通過跨學(xué)科建立起對其他知識獲取方面的便捷性，從而使學(xué)科整體和學(xué)科個體都能獲得知識創(chuàng)造能力方面的學(xué)科整合效應(yīng)。

（二）學(xué)科協(xié)作

學(xué)科發(fā)展本身也遵循生命周期規(guī)律，從萌芽期的學(xué)科問題眾多、知識創(chuàng)造機會眾多，經(jīng)過成長期、成熟期，逐步進入學(xué)科問題減少、知識創(chuàng)造價值減少的衰退期。越接近衰退期的學(xué)科，越需要通過新問題新機會來建構(gòu)起學(xué)科轉(zhuǎn)型模式。相比之下，在自身學(xué)科內(nèi)部主動探索轉(zhuǎn)型機會相對更難，而通過與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科關(guān)系建設(shè)，能夠更便捷地通過問題引領(lǐng)和知識互補來形成學(xué)科轉(zhuǎn)型新機會。同時，主動地協(xié)助其他學(xué)科解決問題，也有助于保持本學(xué)科始終處于成熟期的學(xué)科地位。通過跨學(xué)科發(fā)展，學(xué)科就能夠擺脫資源惰性和路徑依賴性，還能夠降低學(xué)科轉(zhuǎn)型成本。

總的來說，跨學(xué)科發(fā)展是對學(xué)科和多學(xué)科之間競爭優(yōu)勢的重塑，關(guān)鍵在于對資源整合和創(chuàng)新能力整合兩個方面能力優(yōu)勢的重建和升級，并在此基礎(chǔ)上建立起更具轉(zhuǎn)型優(yōu)勢導(dǎo)向的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。

二、大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的主要模式選擇

為了總結(jié)大學(xué)跨學(xué)科組織的成長機理，本文從動態(tài)的視角探究大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展過程。大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展模式是從尋找并提煉新問題或新知識為源頭，以相關(guān)學(xué)科的研究人員或大學(xué)教師的研究合作關(guān)系為基礎(chǔ)，所形成的有著不同合作組織形態(tài)的知識創(chuàng)新衍生網(wǎng)絡(luò)。形成一種跨學(xué)科合作發(fā)展模式依賴于以知識創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識網(wǎng)絡(luò)、以社會合作為主導(dǎo)的組織網(wǎng)絡(luò)和以資源配置為主導(dǎo)的政策網(wǎng)絡(luò)，并且三種不同的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)本身存在著價值差異，存在不同的界面動力學(xué)機理。從實踐來看，大學(xué)內(nèi)部更容易形成三種主要跨學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)模式，即新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)模式、主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式和多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)模式。這三種主要跨學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)的成長機理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其主要功能存在著一定差異。

（一）新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)模式

1.新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的成長機理

新興學(xué)科作為大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主體，擁有具有新知識的科研隊伍和新興的研究領(lǐng)域，是大學(xué)知識創(chuàng)新的重要支撐點。但在新學(xué)科建設(shè)過程中，既面臨新興學(xué)科投資大、校內(nèi)基礎(chǔ)薄弱、組織周期較長等投資性問題，也面臨著學(xué)科轉(zhuǎn)化周期長、成果轉(zhuǎn)化渠道少等學(xué)科建設(shè)績效問題。在這種情況下，充分利用大學(xué)內(nèi)部其他學(xué)科在設(shè)備、知識和人才方面的優(yōu)勢，其他學(xué)科作為新興學(xué)科的外部網(wǎng)絡(luò)化資源，建立由新興學(xué)科匯聚并引導(dǎo)的聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，對于大學(xué)學(xué)科組織創(chuàng)新和新興學(xué)科的跨學(xué)科合作擴散具有重要意義。

新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的基本特征：

（1）新興學(xué)科在跨學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中處于中心性地位，是學(xué)科聚合的基礎(chǔ)。新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中的“新興學(xué)科”泛指大學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科之外進行重點投資建設(shè)并大力發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義和前沿引領(lǐng)優(yōu)勢的新學(xué)科，是新的大學(xué)學(xué)科總體規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)中的新中心和主要創(chuàng)新源。

（2）新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)在知識資源和科研能力上具備優(yōu)勢。新興學(xué)科擁有更前沿的研究領(lǐng)域和更具創(chuàng)新性的知識，能夠帶動相關(guān)學(xué)科建立起學(xué)科交叉的新問題和新方向，在創(chuàng)新和團隊建設(shè)方面具有獨特優(yōu)勢。

（3）新興學(xué)科聚導(dǎo)是促進學(xué)科整合與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。聚導(dǎo)學(xué)科不僅指網(wǎng)絡(luò)中所涉及的其他學(xué)科，更重要的是要建立一個依托于新興學(xué)科、促進學(xué)科交叉、調(diào)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)的跨學(xué)科矩陣團隊，它將新興學(xué)科的知識鏈向?qū)W科鏈延伸，起到引導(dǎo)并促進跨學(xué)科合作團隊發(fā)展的動力作用。

2.新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的界面結(jié)構(gòu)與功能

新興學(xué)科本身具有擴展學(xué)科視域并擴展學(xué)科影響的內(nèi)在驅(qū)動力，通過影響并聯(lián)合其他學(xué)科共同生成交叉學(xué)科和新興邊緣學(xué)科，來形成一個跨學(xué)科性合作研究網(wǎng)絡(luò)。新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)依托于新興學(xué)科，以新興學(xué)科主動聚合并引導(dǎo)其他學(xué)科參與合作，在新的創(chuàng)新源與擴散場之間建立起一定規(guī)模的跨學(xué)科性合作研究團隊。新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)對新興學(xué)科的新問題、新知識和新方法進行跟蹤、識別并凝練，以主動引導(dǎo)或被動響應(yīng)的方式篩選出能夠與其他學(xué)科交叉、聯(lián)合和整合的有重大價值的研究項目，協(xié)助其他學(xué)科建立其對邊緣方向和新興領(lǐng)域的探索精神和研究團隊，形成具有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科特征的新方向和新項目開發(fā)機制，培育出學(xué)科創(chuàng)新的新方向、新項目和新團隊，促進大學(xué)在總體上建立起多學(xué)科間的整合創(chuàng)新機制。在條件允許的情況下，新興學(xué)科還可以聯(lián)合其他學(xué)科，通過多種多樣的學(xué)科聯(lián)合項目創(chuàng)建邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，并培育跨學(xué)科創(chuàng)新團隊和跨學(xué)科研究項目，持續(xù)推動學(xué)科交叉和知識創(chuàng)造。

網(wǎng)絡(luò)聚導(dǎo)學(xué)科利用新興學(xué)科的知識優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，共享新興領(lǐng)域和重點熱點領(lǐng)域的新問題和新知識，通過科研協(xié)作和聯(lián)合研究等方式積極探索新問題、新方向和新項目，并通過研究人員的流動、聯(lián)合與協(xié)作等方式建立跨學(xué)科合作團隊模式，形成更具開放性的跨學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)，促進與新興學(xué)科更緊密的聯(lián)合與協(xié)作。

3.新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)案例：卡內(nèi)基梅隆大學(xué)信息與計算機跨學(xué)科合作發(fā)展模式

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)從1960年代末期開始持續(xù)擁抱計算機科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)的新興學(xué)科，相繼建成了世界領(lǐng)先的軟件工程、機器人等新興學(xué)科研究機構(gòu)，并成立一個具有綜合性、交叉性的計算機科學(xué)學(xué)院，下設(shè)計算生物學(xué)系、計算機科學(xué)系、機器學(xué)習(xí)系、人機交互研究所、軟件研究所、機器人研究所，并持續(xù)通過這個新興學(xué)科將數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，最終成為全美乃至全世界最大的計算機學(xué)科。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計算機新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)以計算機學(xué)科為中心，與技術(shù)學(xué)院、管理學(xué)院以及其他支撐學(xué)科合作，進一步建立了具有交叉學(xué)科和新興邊緣學(xué)科特征的電子商務(wù)、信息管理系統(tǒng)、智能生產(chǎn)控管、工業(yè)設(shè)計智能、決策分析、信息技術(shù)管理、信息安全政策和管理等學(xué)科增長點并取得長足進步，在藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域推進數(shù)字娛樂技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域也重點發(fā)展信息經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)。通過上述的學(xué)科聚合與引導(dǎo)，形成了以計算機學(xué)科為中心的計算機跨學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，進一步推動該校在計算機科學(xué)、信息技術(shù)管理、信息系統(tǒng)、工業(yè)設(shè)計等相關(guān)學(xué)科持續(xù)位居世界前列。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)還鼓勵各個層次的學(xué)生突破學(xué)科壁壘，支持學(xué)生在交叉學(xué)科領(lǐng)域開展探索和研究，先后開設(shè)了由計算機學(xué)院及梅隆科學(xué)學(xué)院合辦的計算生物學(xué)專業(yè)、由計算機科學(xué)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院共同組建的娛樂科技中心開辦的娛樂科技專業(yè)、由計算機學(xué)院與公共政策與管理學(xué)院聯(lián)合開辦的工程和科技創(chuàng)新管理專業(yè)等跨學(xué)科專業(yè)，促進教師和學(xué)生進行多學(xué)科合作學(xué)習(xí)與研究?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)計算機跨學(xué)科合作模式結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（二）主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式

1.主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)的成長機理

大學(xué)要建成學(xué)科高峰，關(guān)鍵是要推動學(xué)科組織創(chuàng)新，僅僅依靠從大學(xué)學(xué)科外部引進并投資新學(xué)科是不夠的。為了創(chuàng)新自身的學(xué)科組織模式并提升科研能力，加強自身學(xué)科轉(zhuǎn)型與升級，一些大學(xué)利用傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢或行業(yè)優(yōu)勢，在規(guī)劃并發(fā)展學(xué)科總體或主導(dǎo)學(xué)科的基礎(chǔ)上，促進主導(dǎo)學(xué)科融合支撐學(xué)科的整合創(chuàng)新關(guān)系。在這一過程中，主導(dǎo)學(xué)科連接支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科等相關(guān)學(xué)科，組成由主導(dǎo)學(xué)科衍生的跨學(xué)科合作模式。

主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)具有以下特征：

（1）主導(dǎo)學(xué)科及其學(xué)科群是主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)的源頭。一般的強勢學(xué)科主要是依托自身的知識基礎(chǔ)、科研基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)來推動自身的可持續(xù)發(fā)展與持續(xù)創(chuàng)新。而主導(dǎo)學(xué)科由相關(guān)性較高的核心學(xué)科群構(gòu)成，總體規(guī)模較大，橫向聯(lián)系較為密切，有網(wǎng)絡(luò)資源豐富的應(yīng)用需求或?qū)W術(shù)方向，具備較為豐富的科研合作關(guān)系和學(xué)科交叉機會，并且在學(xué)科資源共享方面建立了較為長期的基礎(chǔ)。

（2）主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)具有鮮明的行業(yè)性或科學(xué)戰(zhàn)略導(dǎo)向。主導(dǎo)學(xué)科在某一行業(yè)或?qū)W術(shù)集中區(qū)域內(nèi)從事科學(xué)研究工作，圍繞特定科研范圍建立與發(fā)展多學(xué)科協(xié)作項目與團隊，有利于充分發(fā)揮多學(xué)科協(xié)作和學(xué)科分工來促進跨學(xué)科合作。

（3）主導(dǎo)學(xué)科總體發(fā)展與其內(nèi)部學(xué)科創(chuàng)新同時進行。主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)存在著兩個層面的學(xué)科創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，首先是在基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科協(xié)作下的衍生網(wǎng)絡(luò)總體學(xué)科創(chuàng)新關(guān)系，其次是在衍生網(wǎng)絡(luò)帶動下的基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科自身的學(xué)科創(chuàng)新關(guān)系，各層面的學(xué)科創(chuàng)新之間存在著“雙層協(xié)同”關(guān)系，能夠形成主導(dǎo)學(xué)科與支撐學(xué)科之間的持續(xù)性協(xié)同效應(yīng)的跨學(xué)科合作。

（4）主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)具有高度的知識轉(zhuǎn)化優(yōu)勢。主導(dǎo)學(xué)科的運作成本相對較低，在大學(xué)內(nèi)部各學(xué)科之間的知識分享與信息轉(zhuǎn)化較為便利，共用外部資源與合作網(wǎng)絡(luò)較為快捷，可以較為準確和快捷地建立跨學(xué)科性科研團隊。

2.主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)的界面結(jié)構(gòu)與功能

主導(dǎo)學(xué)科在衍生網(wǎng)絡(luò)中處于主導(dǎo)地位，憑借學(xué)科自身的知識資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科提供更具前景的研究機會與應(yīng)用領(lǐng)域，以及提供科研協(xié)作與項目支持等，為促進跨學(xué)科合作提供更具創(chuàng)新潛能的協(xié)同研究平臺。主導(dǎo)學(xué)科相比新興學(xué)科，在跨學(xué)科合作發(fā)展方面更具主動性和領(lǐng)導(dǎo)力，能夠根據(jù)本學(xué)科發(fā)展需要以及外部發(fā)展機會來主動建立對其他學(xué)科的整合關(guān)系和資源分配機制，從而與其他學(xué)科形成新邊緣學(xué)科、新交叉學(xué)科、再交叉學(xué)科、橫向聯(lián)合學(xué)科和縱向聯(lián)合學(xué)科一體化的主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)（如圖2所示）。

在主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式中，跨學(xué)科合作發(fā)展態(tài)勢與主導(dǎo)學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力密切相關(guān)，推動主導(dǎo)學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)改善和提高對整個網(wǎng)絡(luò)是具有決定意義的。主導(dǎo)學(xué)科應(yīng)當(dāng)依托總體需要和自身學(xué)科創(chuàng)新前景，主動建立與其他學(xué)科的跨學(xué)科合作關(guān)系，持續(xù)培育并形成新興研究方向與重點研究項目，推動新邊緣學(xué)科、新交叉學(xué)科、再交叉學(xué)科、橫向聯(lián)合學(xué)科和縱向聯(lián)合學(xué)科的探索和創(chuàng)建，對學(xué)科總體發(fā)展和學(xué)科深度創(chuàng)新發(fā)揮帶動作用，從而促進不同學(xué)科在一個協(xié)作化的網(wǎng)絡(luò)組織中實現(xiàn)學(xué)科融合與交叉。

基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科由于學(xué)術(shù)方向限制，導(dǎo)致在長期發(fā)展后進入學(xué)科生命周期的中后期，自身的創(chuàng)新機會顯著減少。通過利用主導(dǎo)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源與知識基礎(chǔ)，有效整合其他學(xué)科資源，建立更廣泛的跨學(xué)科合作關(guān)系，能夠促進基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科不斷實現(xiàn)學(xué)科更新和持續(xù)發(fā)展。

3.主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)案例：哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航跨學(xué)科合作發(fā)展模式

哈爾濱工業(yè)大學(xué)在1984年通過面向國家航天行業(yè)需求整合了電子科學(xué)與技術(shù)、航天工程力學(xué)、通信工程等多個學(xué)科，建立了國內(nèi)第一所航天學(xué)院，形成了第一個院系化的航天跨學(xué)科機構(gòu)。近年來，相繼通過與航天科技集團聯(lián)合成立“空天技術(shù)研究院”，推進“2011計劃”宇航科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，使哈工大宇航跨學(xué)科合作模式的組織能力不斷增強。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式是以哈工大航天學(xué)院為基礎(chǔ)，以哈工大與中國航天科技集團共建的空天技術(shù)創(chuàng)新研究院為載體，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為協(xié)作平臺，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)和航天科技集團的相關(guān)專家共同組成專家顧問委員會，對跨校跨學(xué)科設(shè)立研究項目、接受新的聯(lián)合研究團隊和科技成果轉(zhuǎn)化方面的決策進行管理和指導(dǎo)。哈工大設(shè)立了專門的航天科研支持基金，申請者及其團隊可以向哈爾濱工業(yè)大學(xué)、航天科技集團以及宇航協(xié)同創(chuàng)新中心分別申請相關(guān)的科研資助，有關(guān)項目獲得階段性成果后可以得到三個機構(gòu)的后續(xù)科研政策和資金支持，還可以由上述各方對相關(guān)成果直接轉(zhuǎn)化。以航天學(xué)科基金為基礎(chǔ)，以哈工大航天科學(xué)技術(shù)研究計劃為導(dǎo)向，這個聯(lián)合研究平臺已經(jīng)吸引了30多個科研團隊加入，直接支持或后續(xù)資助項目超過200多項。

哈工大宇航跨學(xué)科合作模式不僅僅帶動航天學(xué)院的轉(zhuǎn)型升級，催生了哈工大小衛(wèi)星橫向聯(lián)合研究團隊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制交叉學(xué)科團隊、仿真與控制多學(xué)科團隊等一批跨學(xué)科團隊的發(fā)展壯大，還帶動了材料學(xué)科、物理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科、機電學(xué)科等校內(nèi)其他學(xué)科與宇航學(xué)科建立起多種學(xué)科合作關(guān)系，衍生出了一批兼具前沿性和應(yīng)用性的新方向和新項目，促進了校內(nèi)和校外的多學(xué)科聯(lián)合與知識共享，形成了更廣泛的校校和校企之間的多學(xué)科連接關(guān)系。

（三）多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)模式

1.多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的成長機理

大學(xué)跨學(xué)科合作需要將知識、人才和問題等多種資源進行有效整合。在大學(xué)內(nèi)部由于資源本身的稀缺性，大學(xué)很難做到對不同學(xué)科都給予重點投資。甚至在很多新興學(xué)科發(fā)展過程中，由于自身在學(xué)科生命周期的初期缺乏有說服力的學(xué)科發(fā)展前景，也缺乏學(xué)科影響力和資源整合能力，更難以自主并獨立地建立科學(xué)研究計劃。盡管在任何大學(xué)內(nèi)部都能夠形成個體之間的跨學(xué)科合作，但這種個體自發(fā)的跨學(xué)科合作通常是單一的、零散的和具有項目指向的，缺乏戰(zhàn)略性、長期性和群體性的合作機制。在這種情況下，在新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科和支撐學(xué)科之間建立多學(xué)科主體的跨學(xué)科合作模式，在多學(xué)科之間形成豐富的知識共享和資源配置關(guān)系，發(fā)揮每個學(xué)科對其他學(xué)科的知識共享推動力和科研需求拉動力，建立起缺乏單一中心、更具協(xié)同效應(yīng)的多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)。

多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)具有如下基本特征：

（1）多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)更具有多中心的主導(dǎo)優(yōu)勢，但也存在更復(fù)雜的內(nèi)部交易機制問題。與新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)不同，多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中通常存在多個跨學(xué)科合作的主導(dǎo)方。由于缺少一個能夠發(fā)揮中心性作用的學(xué)科主體，因此在合作發(fā)展中需要漸次建立起多種學(xué)科及其成員之間的雙邊或多邊合作關(guān)系，從發(fā)展前景來看更有利于促進多層次多樣性的跨學(xué)科合作狀態(tài)，但從實際運行來看容易產(chǎn)生更多的學(xué)科合作沖突和利益分配沖突。

（2）多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)具有在整合各類學(xué)科資源方面的資源平臺優(yōu)勢，一旦形成較為穩(wěn)定的協(xié)作機制就能夠促進更多資源的合理流動。多學(xué)科聯(lián)合模式強調(diào)在多個優(yōu)勢學(xué)科之間建立聯(lián)系，為參與學(xué)科提供主動合作的機會與條件，加深對共同問題以及有重大價值的新問題的探索與協(xié)作，建立起在顯性知識集聚、隱性知識發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)造系統(tǒng)化等多個環(huán)節(jié)的互補性和系統(tǒng)性，促進學(xué)科資源尤其是知識資源在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的流動和高效配置。

（3）與其他跨學(xué)科模式相比，多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)更需要建立起具有一定管理協(xié)調(diào)作用的組織運行機制。多學(xué)科聯(lián)合模式的建立和運行不能單純依靠各學(xué)科的自主參與和零散合作，需要建立起具有戰(zhàn)略性和目標性的管理協(xié)調(diào)組織，既要充分調(diào)動各參與主體代表的積極性，也要吸引和整合外部資源提供者的積極性，在存在形式上可以考慮以跨學(xué)科聯(lián)盟、跨學(xué)科計劃或虛擬跨學(xué)科團隊等多種方式存在。

2.多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的界面結(jié)構(gòu)及功能

多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)需要建立起一個在多學(xué)科之間發(fā)揮管理協(xié)調(diào)作用的組織機構(gòu)，才能對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各參與學(xué)科主體和學(xué)科資源進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理。多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵是在聯(lián)系松散的多個學(xué)科之間，建立起一個具有整合性的跨學(xué)科聯(lián)合機制，來促進多個學(xué)科之間面向更具創(chuàng)新性的研究領(lǐng)域，共同建設(shè)并持續(xù)發(fā)展一個多學(xué)科共生、跨學(xué)科協(xié)同的跨學(xué)科聯(lián)合研究群。多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖3所示。

參與多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的管理者通常由多個參與學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者共同組成，由多學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人先行達成合作意向并建立行動規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上組成跨學(xué)科聯(lián)合研究群領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)闡述并溝通協(xié)調(diào)不同學(xué)科及其成員之間的利益關(guān)系，以及建立起在多學(xué)科及其成員之間的知識共享、資源配置和研究合作的相關(guān)規(guī)則與機制。跨學(xué)科聯(lián)合研究群的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)為跨學(xué)科合作研究搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，通過打破各種學(xué)科壁壘來促成各種學(xué)科要素之間的共享與協(xié)作，促進知識和人才在知識創(chuàng)造過程中進行跨學(xué)科重組與提升，從而推動學(xué)科創(chuàng)新進程。

多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)是通過一個缺少中心性的多主體協(xié)作關(guān)系建立，在合作過程中逐步建立起來源多樣的一個跨學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)團隊，通過爭取大學(xué)和外部的研究資助計劃，最終形成一個具有較領(lǐng)導(dǎo)能力的跨學(xué)科研究實體機構(gòu)。多學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人之間的參加與協(xié)作是這個跨學(xué)科聯(lián)合研究網(wǎng)絡(luò)運行的組織基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)；大學(xué)和外部的資金和設(shè)施支持是網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)保障；大學(xué)和相關(guān)科研教育管理部門進行宏觀政策引導(dǎo)和體制機制創(chuàng)新引導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)的制度保障。

3.多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)案例：斯坦福大學(xué)生物跨學(xué)科合作發(fā)展模式

斯坦福大學(xué)生物跨學(xué)科合作模式1998年5月由該校文理學(xué)院生物科學(xué)、工程學(xué)院生物工程、生物醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)的多名學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人自發(fā)發(fā)起，1998年9月得到大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層支持并建立了跨院系性的跨學(xué)科規(guī)劃委員會，1999年4月又成立了跨學(xué)科合作研究計劃執(zhí)行委員會，2002年新的生物醫(yī)學(xué)工程和科學(xué)研究中心大樓正式投入使用。斯坦福大學(xué)生物跨學(xué)科合作模式形成過程具有典型的多學(xué)科聯(lián)合特征，遵循教師自發(fā)合作、大學(xué)支持投入、組織健全完善并持續(xù)發(fā)展的合作深化并規(guī)范過程。

斯坦福大學(xué)生物跨學(xué)科合作模式以合作網(wǎng)絡(luò)為特色，以跨學(xué)科聯(lián)合研究中心為空間資源，要求各參與者既在本學(xué)科卓有成效，又必須與其他學(xué)科建立跨學(xué)科合作關(guān)系，有效整合其他學(xué)科資源，為跨學(xué)科研究團隊提供資助，是典型的多學(xué)科聯(lián)合合作模式。各種委員會是這個多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中起管理協(xié)調(diào)作用的虛擬組織，其成員系來自校內(nèi)不同學(xué)科并經(jīng)不同學(xué)科推薦的專家。所有參與管理和研究的人員仍然由具體的學(xué)科聘任，生物跨學(xué)科研究合作計劃總體上更接近于一種中介式的科研組織方式。

該模式以引導(dǎo)校內(nèi)新的交叉學(xué)科計劃項目為基本目標。跨學(xué)科研究計劃執(zhí)行委員會通過定期和不定期的跨學(xué)科研究項目征集活動，從教師中反饋回大量的跨學(xué)科研究建議，并與斯坦福大學(xué)內(nèi)一些已經(jīng)存在的跨學(xué)科研究與教育機構(gòu)（如生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)信息技術(shù)等）的成員討論后，最終產(chǎn)生一個多學(xué)科的生物跨學(xué)科研究計劃目標。在此基礎(chǔ)上，通過確定的跨學(xué)科研究支持項目來吸引校內(nèi)多學(xué)科專家申請或參與，對若干個重點課題上的跨學(xué)科研究團隊給予前期資助，關(guān)鍵是要將物理、化學(xué)、生物工程和醫(yī)學(xué)的研究人員結(jié)合在一起，營造出發(fā)明與創(chuàng)新的跨學(xué)科合作氛圍，進而開創(chuàng)新的前所未有的前沿領(lǐng)域。

三、大學(xué)跨學(xué)科合作模式的關(guān)鍵要素及其比較

大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展包含參與學(xué)科之間整合創(chuàng)新的各種關(guān)鍵要素，多學(xué)科要素在特定知識創(chuàng)造機制下，建立起知識供給與獲取、學(xué)科分工與合作、資源配置與共享的跨組織關(guān)系，形成更具外部化、社會化和系統(tǒng)化的知識創(chuàng)造場域。本文提煉和總結(jié)了大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展模式的六個關(guān)鍵要素：知識要素、人才要素、空間要素、組織要素、資金要素。

1.知識要素

知識要素是大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展所具有的獨特資源優(yōu)勢。通過在不同學(xué)科之間的異質(zhì)性知識的提供與獲取，建立起多層面的知識共享機制，來促進不同研究領(lǐng)域或項目中的知識資源互補，是大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的源頭和重要目標。三種大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式在知識要素聚集這個總體目標上都是一致的，但在知識共享機制上具有一定的差異性：新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)更強調(diào)建立起新興學(xué)科向其他學(xué)科提供新知識的核心機制，重在發(fā)揮新興學(xué)科對其他學(xué)科的知識要素吸引力，而其他學(xué)科對新興學(xué)科的知識反補相對較弱；主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)對主導(dǎo)學(xué)科的專業(yè)性和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力要求較高，主導(dǎo)學(xué)科對其他學(xué)科存在較強的知識需求，其他學(xué)科對主導(dǎo)學(xué)科的知識提供更為顯著；學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)在學(xué)科之間的知識共享關(guān)系較為平等，更強調(diào)在不同學(xué)科之間的知識供給與獲取，但不存在顯著的知識供給或獲取方面的主次關(guān)系。

2.人才要素

人才要素是大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的重要著力點。大學(xué)推進跨學(xué)科合作發(fā)展的主要任務(wù)，是促進不同學(xué)科之間的人才協(xié)作，完成從教師個體之間跨學(xué)科協(xié)作到團體協(xié)作、團隊協(xié)作和學(xué)科協(xié)作的轉(zhuǎn)型升級，并通過科研協(xié)作關(guān)系創(chuàng)新來帶動人才本身的科研能力提升。從上述理論分析并結(jié)合對案例大學(xué)的實際觀察來看，三種跨學(xué)科合作模式在人才要素的開發(fā)與整合方面有一定的差異性：新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中新興學(xué)科人才主要從其他學(xué)科獲得顯性知識并形成一定的跨學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力，但其他學(xué)科人才在跨學(xué)科合作中更容易獲得新的隱性知識并建立新的學(xué)習(xí)研究模式；主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)中主導(dǎo)學(xué)科人才主要是通過自身問題來與其他學(xué)科共同探索并獲取新的隱性知識，主導(dǎo)學(xué)科人才要承擔(dān)在學(xué)科顯性知識方面的主要共享責(zé)任；多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中不同學(xué)科人才之間要求共同推進顯性和隱性知識的共享，既對不同學(xué)科人才的跨組織領(lǐng)導(dǎo)力提出了嚴峻挑戰(zhàn)，也對不同學(xué)科人才的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

3.空間要素

空間要素指跨學(xué)科合作所需的科研空間與科研基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，是大學(xué)跨學(xué)科合作研究所需要的物質(zhì)要素?？蒲锌臻g要素主要包括能夠承擔(dān)兩個以上學(xué)科聯(lián)合研究所需的聯(lián)合實驗室、聯(lián)合研發(fā)中心、科研共享基地等。新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)通常以新學(xué)科建設(shè)的方式獲得更優(yōu)越的新建實驗室與科研設(shè)施，多學(xué)科設(shè)計的新建實驗室和新設(shè)施有助于直接建立多學(xué)科層面的科研合作與知識共享；主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)憑借主導(dǎo)學(xué)科長期以來持續(xù)性的科研投入，建立起具有行業(yè)領(lǐng)先性的先進實驗室與科研設(shè)施，并通過向其他學(xué)科共享實驗室來吸引并拉動其他學(xué)科參與聯(lián)合研究并共享知識；多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通常以全口徑的對等開放或聯(lián)合開放實驗室與科研設(shè)施協(xié)議或管理制度，來進一步整合和優(yōu)化空間要素的使用效能，促進在多學(xué)科之間的投資優(yōu)化和研究合作。

4.組織要素

組織要素是大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展中起組織協(xié)調(diào)作用的管理控制要素。組織要素連接跨學(xué)科發(fā)展模式各學(xué)科主體及各類資源，是溝通其他要素的紐帶。新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)更具有個體合作的基礎(chǔ)，外部網(wǎng)絡(luò)化的建立更容易形成，處于中心地位的新興學(xué)科和主導(dǎo)學(xué)科由于對其他學(xué)科具有知識優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，更容易在學(xué)科合作關(guān)系中形成較為穩(wěn)定的交易或契約機制。多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)化程度受到每個參與學(xué)科主體自身的能力和興趣影響，更受到來自外部的專門合作模式管理能力影響，還容易受到凝聚力和影響力等因素影響。從組織成熟度來看，新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)能夠迅速從知識供給側(cè)形成對其他學(xué)科的跨組織整合關(guān)系；主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)也能夠從網(wǎng)絡(luò)資源側(cè)形成對其他學(xué)科的跨組織合作關(guān)系；多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)則需要在跨學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力方面的頂層設(shè)計和持續(xù)投入。

5.資金要素

資金要素是推動大學(xué)內(nèi)部的多學(xué)科之間建立跨學(xué)科合作關(guān)系的重要保障要素，選擇何種跨學(xué)科合作模式通常要充分考慮科研經(jīng)費的來源和使用方式。相對而言，新興學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)和主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)除了具有知識源的優(yōu)勢外，更重要的在于新興學(xué)科和主導(dǎo)學(xué)科具有一定的資金支持優(yōu)勢，新興學(xué)科更容易獲得大學(xué)自有資金、國家和社會科研基金支持，主導(dǎo)學(xué)科長期以來具有行業(yè)性的資金獲取優(yōu)勢，兩者還具有在獲取社會性資助和行業(yè)科研支持方面的政策優(yōu)勢。而多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)中的資金管理更復(fù)雜，以不同學(xué)科自身獲取競爭性經(jīng)費的能力為主，容易存在由于科研經(jīng)費分配問題而導(dǎo)致跨學(xué)科合作的衰減弱化。對于多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)模式而言，如何解決好科研經(jīng)費獲取及其分配方式問題，始終是跨學(xué)科發(fā)展中的重要管理問題。

總的看來，上述五個關(guān)鍵要素是不同跨學(xué)科合作發(fā)展模式的共有要素，但在不同跨學(xué)科模式中的表現(xiàn)形式有所不同。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人在設(shè)計并建設(shè)大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式時，應(yīng)當(dāng)充分考慮大學(xué)內(nèi)外部的政策體系、組織模式和人才儲備，根據(jù)自身學(xué)科集群關(guān)系和學(xué)科特征的差異性，選擇更適合的大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式。同時，不同跨學(xué)科發(fā)展模式由于內(nèi)部要素差異性和要素結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，需要在學(xué)科管理過程中給予持續(xù)協(xié)調(diào)和完善。

四、結(jié)論

本文在對大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式的學(xué)科整合理論進行系統(tǒng)梳理后，從動態(tài)演變的角度對大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式的成長機理進行了分析，提出了三種大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展模式，分別為新興學(xué)科聚導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)模式、主導(dǎo)學(xué)科衍生網(wǎng)絡(luò)模式和多學(xué)科聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)模式。本文對每種模式的成長機理、基本特征、界面結(jié)構(gòu)及主要功能進行了比較詳細的闡述，并結(jié)合實際案例進行分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出知識要素、人才要素、空間要素、組織要素、資金要素等五個跨學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵要素，并結(jié)合案例對不同大學(xué)跨學(xué)科組織模式下的關(guān)鍵要素進行對比分析。

大學(xué)跨學(xué)科組織的構(gòu)建對于進一步開發(fā)和提升校內(nèi)學(xué)科資源的效能、創(chuàng)新學(xué)科組織方式、提升學(xué)科創(chuàng)新能力具有積極意義。目前我國正處于大力推進大學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的新時期，大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展正處于從積極建設(shè)到完善提高的新階段，處于不同成長階段的跨學(xué)科組織需要根據(jù)現(xiàn)實情況和實際問題來進行調(diào)整與升級。本研究對大學(xué)跨學(xué)科發(fā)展的成長機理與關(guān)鍵要素進行了較為深入的分析，為我國推進大學(xué)跨學(xué)科合作發(fā)展模式的建設(shè)與創(chuàng)新提供新的認識工具和政策建議。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案[EB/OL].（2015-11-05）[2016-11-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2]Knig B，Diehl K，Tscherning K，et al.A framework for structuring interdisciplinary research management[J].Research Policy，2013，42（1）：261-272.

[3]關(guān)輝.大學(xué)跨學(xué)科組織發(fā)展的動力問題及平衡機制[J].高教探索，2015（6）：10-13.

[4]蘭賽，袁慧佳.跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效的影響因素——基于美國綜合性大學(xué)的實證研究[J].科學(xué)與管理，2014（02）：3-11.

[5]王曉紅，金子祺，姜華.跨學(xué)科團隊的知識創(chuàng)新及其演化特征——基于創(chuàng)新單元和創(chuàng)新個體的雙重視角[J].科學(xué)學(xué)研究，2013（5）：732-741.

[6]柳洲，陳士俊.從學(xué)科會聚機制看跨學(xué)科科技創(chuàng)新團隊建設(shè)[J].科技進步與對策，2007（3）：165-168.

（責(zé)任編輯劉第紅）