李政、徐國慶在《江蘇高教》2016年第4期中撰文，描述了應用型創(chuàng)新人才的特征，基于SECI模型，構建了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式建立的理論框架，并提出了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式。

首先，作者認為應用型創(chuàng)新人才的核心特征是理論與實踐的融合式創(chuàng)新。具體而言，有以下特征：1.企業(yè)實踐與學校學習的融合式創(chuàng)新。學校的學習環(huán)境為學生提供理論積淀與問題反思的空間，而企業(yè)的實踐環(huán)境則為學生提供理論轉化與設計應用的平臺，正是在兩者之間不斷地穿梭與融合之中形成應用層面的創(chuàng)新成果。2.理論知識與實踐問題的融合式創(chuàng)新。應用型創(chuàng)新人才要能夠用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。3.顯性知識與隱性知識的融合式創(chuàng)新。顯性知識與隱性知識可以相互轉化，長期的隱性知識積累及其與顯性知識的互動將為學生及其所在組織（企業(yè)）創(chuàng)造知識財富。4.以工程知識為載體的多要素融合式創(chuàng)新。應用型創(chuàng)新人才的社會價值必須通過工程知識這一載體實現科學理論與技能技術的過渡與協同。

其次，作者借鑒了野中郁次郎和竹內弘高提出的SECI模型，為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式的建立提供了理論框架。知識的創(chuàng)造主要由四個階段構成：第一個階段是共同化（SocialIization），第二個階段是表出化（Externalization），第三個階段是聯結化（Combination），第四個階段是內在化（Internalization）。知識的創(chuàng)造始于共同化，在經過表出化、聯結化和內在化的過程后實現形式知識與暗默知識的融合吸收以及在“質”與“量”上的擴大（即創(chuàng)造新知識的過程），并開啟新一輪的知識螺旋。SECI模型在知識創(chuàng)新上體現出了如下三個特點：1.知識創(chuàng)新是形式知識與暗默知識融合的過程。2.知識創(chuàng)新是二元情境融合的過程。3.識創(chuàng)新是實踐行動與學習反思融合的過程。

最后，作者提出了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式。1.校企雙主體開放式合作搭建共享型知識創(chuàng)造平臺。2.“理實一體化”與“理實交叉式”安排構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)內在機制。3.制度群建設為創(chuàng)新人才的成長提供多元制度保障。