林克松、王亞南在《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年5月中撰文，基于教育領(lǐng)域綜合改革、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的語(yǔ)境，闡釋了中本貫通政策的邏輯、隱憂及其理性實(shí)踐。

首先，作者闡釋了中本貫通政策的邏輯：1.通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以回應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2.引導(dǎo)一批普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。3.增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力以緩解中職招生困局。中本貫通政策的隱憂：1.中本貫通極易誘發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建出現(xiàn)路徑偏差。2.中職與本科的天然異源性可能造成人才培養(yǎng)過(guò)程的“各自為政”。3.“中本貫通”可能致使中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)“學(xué)問(wèn)化”回潮。

其次，作者闡釋了“中本貫通”政策的理性實(shí)踐。1.以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才為中本貫通政策的理性目標(biāo)。在政策執(zhí)行過(guò)程中踐行這一理性目標(biāo)，必須深度思索、謹(jǐn)慎拿捏兩個(gè)基本性問(wèn)題：一是“高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才”的本質(zhì)規(guī)定性問(wèn)題；二是政策外在功能與終極價(jià)值之間的張力問(wèn)題。2.以實(shí)現(xiàn)公共利益最大化為中本貫通政策的理性原則。必須合理均衡政府的利益與中職學(xué)校、地方本科高校利益之間的關(guān)系，中職學(xué)校利益與地方本科高校利益之間的關(guān)系，中本貫通政策受益主體的利益與非受益主體利益之間的關(guān)系。3.以課程體系的科學(xué)貫通為中本貫通政策的理性路徑選擇。構(gòu)建中本貫通的科學(xué)的課程貫通體系務(wù)必厘清以下問(wèn)題：以“工作體系”作為中本課程貫通體系的邏輯主線；構(gòu)建中本課程體系貫通的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。