江蘇省淮安市清河開明中學(xué) 程 帆

游戲教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂增添調(diào)味劑

江蘇省淮安市清河開明中學(xué) 程 帆

表面看來，游戲與學(xué)習(xí)似乎是兩個毫不沾邊的概念，甚至是相互矛盾的，其實并不完全是這樣的，特別是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，游戲的融入與運用，非但不會阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，反而能夠為學(xué)生們高效接受知識提供巨大動力。從主觀特點來講，初中階段的學(xué)生仍然喜好趣味性與靈活性并存的事物，游戲顯然是一個絕佳的引導(dǎo)途徑。如果教師們能夠巧妙地將待教學(xué)的知識內(nèi)容與游戲的形式結(jié)合起來，那么必將讓學(xué)生們在濃厚的興趣當(dāng)中完成高質(zhì)量的知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲教學(xué)的方式也不是隨意為之的，如何才能對之進(jìn)行巧妙妥善的處理呢？本文就將對此展開論述。

一、明確目標(biāo)，設(shè)置好游戲的基本內(nèi)容

游戲教學(xué)的有效開展離不開游戲內(nèi)容的精準(zhǔn)確定，這是一個基本前提，也是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。既然游戲是為了促進(jìn)課堂教學(xué)而存在的，那么其內(nèi)容自然也應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)密貼合本次課堂教學(xué)內(nèi)容的。與此同時，這個主題內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得較為突出，讓學(xué)生們能夠在游戲進(jìn)行過程當(dāng)中對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一目了然。唯有如此，數(shù)學(xué)課堂才會真正達(dá)到高效。

例如，為了激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)全等三角形知識內(nèi)容的熱情，我在課堂上組織了一次“由你說了算”的游戲。我先在黑板上畫出了下面所示的圖形，然后給出條件：點D在AB上，點E在AC上，且∠B與∠C相等。游戲的規(guī)則是：為了使得△ABE≌△ACD，請學(xué)生們添加一個條件。能不能讓上述兩個三角形全等，就由添加條件的學(xué)生們說了算。從形式上來看，這雖然是一個小游戲，但在其中，全等三角形的知識內(nèi)容卻是非常明確的，學(xué)生們很直接地認(rèn)知到了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把內(nèi)容確定好了，就像是為游戲教學(xué)的開展設(shè)定好了一個基本方向。這樣的方式，能夠保證整個游戲教學(xué)的過程都在預(yù)期的范圍限度之內(nèi)進(jìn)行，從而將課堂教學(xué)的時間實現(xiàn)最高效率的利用，游戲教學(xué)也才會真正為了課堂的高效而保駕護(hù)航，真正為學(xué)生們從思想上做好了一個初步準(zhǔn)備，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，給學(xué)生描繪出了一個知識學(xué)習(xí)的雛形。

二、把握尺度，控制好游戲的教學(xué)比重

既然游戲的形式是初中學(xué)生們喜聞樂見的，那么一旦將這種教學(xué)形式帶入到課堂當(dāng)中來，必然會立刻觸發(fā)學(xué)生們的關(guān)注熱情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。這時候教師們就需要尤其注意，對學(xué)生們的關(guān)注程度進(jìn)行嚴(yán)格把控，以免造成課堂教學(xué)當(dāng)中的重心偏移。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行猜想和總結(jié)的思維能力，我在課堂上加入了這樣一個游戲：請每個學(xué)生拿出一副撲克牌，從左至右發(fā)三摞，每摞牌的張數(shù)均不小于2且相等，然后從左邊一摞中抽出2張牌放到中間一摞里，再從右邊一摞中抽出2張牌放到中間一摞里，接著，左邊一摞中還有幾張牌，就從中間一摞里拿出這么多放回左邊，那么中間一摞剩下多少張牌呢？這個擺牌的游戲過程很有趣，但它只是起到一個模擬發(fā)牌過程的作用。當(dāng)學(xué)生們明白了整個過程后，我馬上要求大家收起撲克牌，一起開始對其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思考。

教師們要時刻意識到，游戲只是推動教學(xué)開展并深入的一個形式，而非課堂教學(xué)的主體，因此，對于游戲內(nèi)容在整個課堂教學(xué)當(dāng)中所占的比重，教師們一定要保持清醒的認(rèn)識，并予以緊密關(guān)注。只有將這個尺度把握到位了，才能讓游戲形式恰到好處地輔助教學(xué)進(jìn)行，而不會由于比重過輕而無法發(fā)揮效力，或是由于比重過重而喧賓奪主，造成學(xué)生們的注意力移轉(zhuǎn)。

三、全面激發(fā)，調(diào)動好游戲的參與熱情

既然游戲方法的應(yīng)用是為了推動整個課堂教學(xué)實效的提升，那么它的效果就一定要滲透到教學(xué)活動的每一個角落當(dāng)中。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，不僅要從教師的角度出發(fā)，從教學(xué)設(shè)計的層面著手，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓每個學(xué)生都參與到游戲教學(xué)的過程當(dāng)中來，完成學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，將游戲教學(xué)的效力達(dá)到最大化。

例如，在對多項式的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感到這部分知識比較刻板、枯燥，學(xué)習(xí)興趣明顯不高。于是我在課堂上組織了這樣一個游戲活動：將每2名學(xué)生分為一組，由我先來提出一個關(guān)于多項式的問題，然后由學(xué)生們模仿我的樣子向小組內(nèi)的另一名組員進(jìn)行提問，看誰能將對方難住。我先提問：“關(guān)于x、y的多項式是五次四項式，則正整數(shù)m的值是多少？”按照我的樣子，學(xué)生們相繼提出了“關(guān)于x、y的多項式是四次四項式，則正整數(shù)m的值是多少？”、“關(guān)于x、y的多項式kxy3-3xm-1y+4xy-5是四次三項式，則k和正整數(shù)m的值是多少？”等問題。如果只是將這些問題拋給學(xué)生們來解答，那么學(xué)生們的思考熱情必然不高。通過這種游戲形式展現(xiàn)后，每個學(xué)生都積極參與到了提問題和解問題的活動當(dāng)中，思維熱度大增。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然游戲形式本身是深受學(xué)生喜愛的，但是，當(dāng)教師們將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容加入到游戲當(dāng)中之后，有些學(xué)生的興趣就大大減弱了。如果教學(xué)當(dāng)中的游戲沒有將每個學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，就沒有達(dá)到它的設(shè)計初衷。通過教師的鼓勵和游戲的引領(lǐng)，每個參與到游戲當(dāng)中的學(xué)生都收獲了前所未有的學(xué)習(xí)感受。

在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)，需要教師們對其中的限度與方法進(jìn)行恰到好處的理解和把握。如果把握得不夠到位，很容易造成課堂教學(xué)的重心偏移，或是無法達(dá)到開展游戲教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過從游戲教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、比重控制以及熱情調(diào)動等多個角度協(xié)同入手，初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了一幅前所未有的生動畫面。當(dāng)學(xué)生們從內(nèi)心深處愿意貼近數(shù)學(xué)，并樂于深入探究數(shù)學(xué)之時，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成自然也就事半功倍了。以游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)味劑，是每個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備的意識。