莊燕玲

【摘要】在人才競爭日益激烈的環(huán)境下，職業(yè)中專教育需要重視對中專學生綜合能力的提升，因此，在中專教育中需要增加對學生文化素養(yǎng)教育，語文教學就是其中一個十分有效地提升文化素質的教育途徑。在實踐教育中，語文教學工作可以把微課這一新型的模式應用在中專語文授課的過程中，從而提升中專學生語文能力，基于此，本文從分析中專語文的教學特點出發(fā)，然后結合微課教學手段探討了具體的應用策略，期待可以為中專語文的教學提供有效借鑒。

【關鍵詞】職業(yè)中專 ?語文教學 ?微課 ?運用 ?策略

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0195-01

從中專教育的實際情況分析，語文教學是一門提升學生文化素養(yǎng)的重要課程，在實踐教學中需要與中專學生的實際結合起來，在語文課程中教師需要采取有效措施激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而使得學生能夠在課堂中掌握更多的語文知識。因此，教師在語文教學中可以借助于微課的方式促進中專學生提高對語文學習的興趣，從而有效地實現(xiàn)中專語文的教學目標。因為微課的教學方式可以有效地改變學生學習方式，不再受到時間、地點的限制，所以這一靈活的教學方式可以較好地滿足學生的學習要求，進而有效地提高中專語文的教學質量。

一、結合中專語文的具體內(nèi)容，把微課融入教學中

由于中專學生中存在一種普遍的問題，即就是對語文知識的掌握不夠牢固，因此，在中專語文課的教學實踐中，教師需要準確地了解學生實際情況，然后再結合語文課程的培養(yǎng)目標開展教學活動，在這個過程中，中專語文教師可以把微課的模式融入實踐教學中，這不僅能夠提高中專學生對語文學習的興趣[1]，而且還對提升語文教學的質量帶來積極作用。

例如教師在講授文言文知識時，由于文言文本身是語文學習中的一個重難點，教師可以在文言文的教學中融入微課的模式，把文言文中的基本知識通過制作出視頻，然后在預習階段，讓學生結合這些小視頻自學文言文的基本知識，通過這樣的方式使得學生在學習中能夠較好地掌握語文的基本知識，再如語文教材中的《鴻門宴》，需要學生了解這篇課文中所出現(xiàn)的詞類活用問題以及“舉”、“為”、“斗”以及“謝”等兼詞，這是準確理解文章的一個關鍵點，因此，教師把文章的所出現(xiàn)的詞類活用問題以及規(guī)律通過微課的形式介紹給學生，然后在學生在學習與掌握這些基本知識之后，教師在課堂可以減少時間向學生介紹這些知識，從而使得課堂上有限的教學時間能夠利用在分析文章結構、探討作者所表達的情感等方面，進而提升了中專語文教學的效率。

二、積極構建師生交流平臺，不斷完善微課學習內(nèi)容

在中專的語文教學中，教師采用微課的方式輔助教學，需要從兩個方面加強完善以及構建學習模式，第一個方面是學校需要進一步地完善微課中師生交流的平臺，從學校硬件設施方面分析，首先是在校園中鋪設適合學生學習所需要的網(wǎng)絡，其次是為學生提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境，例如加快構建以及完善師生之間交流的平臺，最后提升教師在微課實踐中的水平，如教師積極參與微課制作技術的學習，改變傳統(tǒng)的語文教學模式以及理念，從而使得中專學生能夠較好地發(fā)揮學習的主動性，從而更好地掌握語文知識[2]，提高中專學生的文化素養(yǎng)。

如目前在學生中應用十分廣泛的微信、微博等，教師可以借助于這些現(xiàn)有的平臺與學生進行交流，第一是通過這些學生經(jīng)常使用的平臺，教師可以把語文知識的相關內(nèi)容制作成微視頻的形式，然后上傳至學生常用的交流平臺，從而使得學生能夠隨時地獲取學習語文知識的途徑;第二，學生可以在這些交流平臺中自由發(fā)表自己對語文知識的學習以及掌握情況，教師可以查閱學生所反饋的問題，然后集中收集與整理這些問題，便于教師在課堂上有針對性地開展教學;第三，在學生交流的平臺中，學生之間還可以交換學習心得或者學習方法，從而使得學生能夠較好地提升學習效果。

三、改善語文條件，提高微課教學的質量

微課的教學模式要求教師、學校以及學生都需要積極地參與其中，首先教師要善于總結學生的學習資料;其次是教師要善于學習微課相關的制作以及授課方式，從而使得教師在開展微課教學中可以有效地提升學生學習的效果，最后是學生要積極主動地學習教師所提供的學習視頻或者是學習資料[3]，在學校、教師以及學生的共同配合下，使得中專語文課的教學能夠地提升學生的文化水平。

譬如，教師在講授文章中可以其中所涉及的知識背景要求學習在預習階段中通過多種渠道收集相關的知識，如《荷塘月色》這篇課文中，教師可以讓學生先了解“月”這一意象的基本含義，然后教師再通過微課的方式把學生所收集有關月亮特殊含義的資料進行整理之后，放在學習的平臺中，讓學生在新課文的學習之前就能夠掌握文章的背景知識，這有利于學生深入地了解以及掌握文章中的知識，同時也更好地感受到其中所涉及的文化內(nèi)涵，因此，微課的方式能夠在中專語文的教學實踐中發(fā)揮出重要的作用，從而使得語文教學這門藝術，最大限度地激發(fā)中專學生學習的熱情，進而實現(xiàn)語文課程中較好地開發(fā)學生的潛力，此外，教師在微課中還可以把開放以及富有創(chuàng)新和活力語文教學特點，通過藝術性以及科學性的方式展示出來，這是提出中專語文教學藝術性的一面，在構建師生的雙向互動教學中，通過微課的載體作用提升了中專語文教學的效果，同時也是對教學模式進行創(chuàng)新的需要， 因為在微課這一新型的教學模式中，教師可以把語文學習中的重難點進行一一“解剖”，在注重對中專學生的啟發(fā)以及誘導的條件下，使得學生能夠感受到學習語文所帶來的樂趣。

四、建立科學的評價制度

中專語文教學中，教師根據(jù)中專語文課程的標準開展教學活動，使得語文教學中能夠可以較好地發(fā)揮出工具性和人文性相統(tǒng)一的特點[4]，這不僅是提升了中專學生的文化水平，而且也對提升中專語文教學的效率具有重要意義，因此，這就需要教師在評價學生方面做出積極的制度改革，不能堅持傳統(tǒng)教學中僅僅關注學生考試分數(shù)的情況，需要對學生進行綜合性的評價，例如在語文的評價中，教師可以增加一些關于學生實踐知識掌握能力的考察，如學生對語文知識的收集能力、文章的理解以及分析能力、語文在實踐中的遷移能力、學生在微課中重難點知識的情況等，從而使得中專語文的教學能夠較好地提升學生的綜合能力，這需要中專教師在語文的教學中，通過微課的方式增加學生對文章內(nèi)容的理解，進而實現(xiàn)中專語文教學中寓教于樂以及共同賞析的目的，通過多元能力的考察方式使得學生在語文課程中能夠更好地提升文化水平，此外，教師還需要積極的構建一種和諧、自由以及民主性的課堂環(huán)境[5]，讓學生在課堂中積極開動腦筋，豐富語文課堂教學氛圍，加強啟迪以及引導中專學生在微課學習以及課堂教學中感悟人生，接受語文知識的陶冶。

五、結束語

目前，在新時代的教育中，教師在實踐教學中需要充分地學習與掌握新型的教學方式，從而逐漸地改變學生在學習中的地位，促進學生在學習中發(fā)揮良好的主體性作用，實現(xiàn)教學以學生需求為本的目標，當前的微課就是一個良好提升中專學生對語文學習興趣的手段，因此，中專語文教師需要在語文教學中應用微課的方式不斷提高學生的文化素養(yǎng)，從而使得學生在今后的學習以及就業(yè)中能夠更好地發(fā)揮出自身的價值，這也是中專職業(yè)教育的適應時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

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[4]陳紹芳.論如何提高中專語文的教學質量[J].學周刊，2014，03（27）：135-136.

[5]周慶元.《語文課程與教學論》教學模式及教學平臺的建設與創(chuàng)新[J].湖南第一師范學院學報，2016，04（15）：22-26+33.