王永

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為世界第一通用語言，已經(jīng)成為各國進(jìn)行外交的重要語言。我國教育部門更是將英語作為教育的重點(diǎn)，而閱讀能力是則是英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在日常訓(xùn)練和英語考試中，閱讀理解所占的分值比重非常大，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育工作者的首要任務(wù)。初中英語作為英語語言學(xué)習(xí)的重要階段，必須將英語閱讀能力的培養(yǎng)作為初中英語教師日常教育工作的重中之重。當(dāng)前，在對初中生進(jìn)行英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中存在著一些問題和不足，需要初中英語教師引起廣泛的重視，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。本文通過對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行簡要的分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和解決措施，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)；問題；策略

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語閱讀的興趣不高，不能掌握合適的閱讀方法，當(dāng)然導(dǎo)致成績也不理想。究其原因，除了學(xué)生自身原因之外，教師作為學(xué)習(xí)活動中重要的引導(dǎo)者，也是有責(zé)任的。在英語閱讀的教學(xué)課堂中，很多教師將所閱讀材料的分析理解和語法作為講解的重點(diǎn)，但是對如何培養(yǎng)閱讀方法、思維方式以及概括判斷能力沒有花費(fèi)不夠的精力。久而久之，很多學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中，對每一個單詞或者每一個句子都死扣，甚至都翻譯成漢語，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度極慢，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外“死扣”單詞和句子的閱讀方法浪費(fèi)了大把的時間，也影響了學(xué)生閱讀的積極性，很多學(xué)生除了平時對課本進(jìn)行閱讀之外，很少閱讀課外的英文資料。因此，探討如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、科學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前，老師及時給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開一個好頭。如學(xué)Bill？ Gates，A？man？who？neve？r？gave？up這些課時，可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發(fā)給學(xué)生們，讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準(zhǔn)備。為了使學(xué)生能更好地掌握書本知識，教師應(yīng)該在閱讀前認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，激活學(xué)生的思維。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足

1、缺乏正確的英語閱讀技巧和策略。初中生閱讀能力的欠缺主要是由于學(xué)生缺乏閱讀積累和正確的閱讀技巧。在中學(xué)階段，雖然英語閱讀教學(xué)一直深受廣大教師的重視，但是實際的教學(xué)效果卻不盡理想，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略和技巧，而教師忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以至于絕大多數(shù)初中生一遇到生詞就習(xí)慣性的想要查詞典，根據(jù)上下文推測詞意的能力較弱，影響了閱讀速度和文章理解能力，學(xué)生往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。

2、學(xué)生缺乏英語語言文化背景知識和學(xué)習(xí)興趣。閱讀的理解過程常被看作一個已知與未知的知識之間不斷溝通的過程，對于文章所闡述的文化、社會背景知識則是學(xué)生理解閱讀段落的重要因素，而大多數(shù)中學(xué)生對于外國的文化和社會現(xiàn)象等各方面的了解不夠，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的閱讀速度與準(zhǔn)確度。因此在學(xué)習(xí)中會缺乏信心，久而久之就會使學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，它直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

3、部分學(xué)生缺乏對文章深層次思考的思維能力。在初中英語閱讀教學(xué)過程中存在很大一部分的學(xué)生在做閱讀理解題型時，片面的關(guān)注與文章的表層理解，而對文章所蘊(yùn)含的深層理解和評價性理解卻很少問津。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往錯將表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學(xué)中總是過多地重視語言形式而忽視了對內(nèi)容的理解。另一方面課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到應(yīng)有的創(chuàng)新和改進(jìn)，教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是處于聽的被動狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

1、對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞的意思。猜測詞義是英語閱讀的重要技巧。猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理、運(yùn)用語法知識進(jìn)行語法分析、依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。此外，教師還可以設(shè)計能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，掌握豐富的英語語言的語言和社會等背景知識。在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，而忽視了對于背景文化知識的介紹。而了解一定的語言文化背景知識，對英語閱讀起到事半功倍的效果。因此，初中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語語言的文化背景知識，可以分主題在每個學(xué)期中利用專門的時間給學(xué)生講解一些關(guān)于外國背景文化的知識，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。教師也可以在講到相關(guān)英語閱讀文章時，從而不斷豐富英語語言的文化背景知識。

3、教師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，從而更好協(xié)助學(xué)生提高閱讀能力。教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者，同時要擯棄陳舊的教學(xué)模式帶來的思想限制，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度思考，尋找和發(fā)現(xiàn)作者在文章中所蘊(yùn)含的信息。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運(yùn)用閱讀策略，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總而言之，英語閱讀能力是初中生提高英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自身英語語言應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。初中英語教師要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和解題方法，同時教師要不斷加強(qiáng)自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，不斷提高和創(chuàng)新英語閱讀教師能力和方法以更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。