王紅平

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多優(yōu)勢，可與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是一種靈活高效的教學(xué)形式，但其實用經(jīng)驗相對較少，且對教師專業(yè)素質(zhì)與計算機(jī)技能要求較高，仍需廣大教師不斷探索、創(chuàng)新，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)潛能，為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)理論；教學(xué)實踐

隨著創(chuàng)新教學(xué)理念的提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論指導(dǎo)著中小學(xué)各科教學(xué)，也取得了一定成效，本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

由翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素即可看出其與傳統(tǒng)課堂存在較大差異，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點與難點，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂特征如下：

（1）教學(xué)流程靈活。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，遵循著教師課上講解、學(xué)生課下完成作業(yè)的過程，師生之間直接交流少，互動不密切，學(xué)生的疑惑難以及時得到反饋與解答。而翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識，時間靈活可控，遇到?jīng)]看懂的地方，可隨時倒回重看直至理解；課后完成作業(yè)變成課上進(jìn)行，學(xué)生遇到困難則可與教師進(jìn)行在線交流，及時得到針對性指導(dǎo)，這種教學(xué)形式對于知識點相對零散的初中數(shù)學(xué)而言極為有效，通過幾分鐘的視頻片段，學(xué)生可深入理解概念、定理，也可針對某一題型進(jìn)行集中訓(xùn)練。

（2）教學(xué)組織形式個性化。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)組織形式是大班授課，學(xué)生坐在教室里接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與方法，教師沒有時間與精力去照顧到學(xué)生的個性化需求。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，擁有主動權(quán)，可以以視頻片段為基礎(chǔ)自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，遇到困難時可接受“一對一”的指導(dǎo)，此外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行相互解答問題，形成優(yōu)勢互補(bǔ)集體。

（3）教學(xué)資源豐富。計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展帶來了海量的信息，為翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作提供了豐富的素材。教師可利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂、影音生動的視頻，吸引學(xué)生的目光，也可以將教學(xué)問題融人情境、融入時代背景，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，不僅著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，擁有高度的靈活性與適應(yīng)性，也對教師的專業(yè)技能水平提出了更高的要求，為此，筆者總結(jié)出幾點將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項，望可供參考。

（1）應(yīng)依據(jù)教學(xué)主體框架進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是一種在線課程形式，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來交流，針對某一主題進(jìn)行探討，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更為多樣化。即使同一主題章節(jié)的劃分也有多種方法，為此，教師應(yīng)注重視頻預(yù)設(shè)部分，做出多種設(shè)計，以便學(xué)生選擇，依據(jù)教學(xué)主題特點合理編排視頻內(nèi)容。

（2）視頻制作應(yīng)以實用為原則。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)形式，教學(xué)實例相對較少，目前仍處于探索階段。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂講解應(yīng)以實用為原則，通俗易懂、思路清晰，兼具邏輯性、創(chuàng)新性與趣味性。與此同時，還應(yīng)注意畫面的整潔美觀，合理搭配文字、圖片、音頻、視頻資源，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又要保證整體的流暢度，避免過多繁雜的背景與音效分散學(xué)生注意力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生融入翻轉(zhuǎn)課堂。在制作視頻前，教師應(yīng)充分考慮到初中教學(xué)的重難點，如二次函數(shù)、一元二次方程、三角形全等與相似等等；還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣點，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入翻轉(zhuǎn)課堂。在開始時，教師要發(fā)揮提醒、檢查與督促作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生適應(yīng)全新教學(xué)形式后，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇課堂內(nèi)容，從豐富的視頻資源中選取適合自己的、可提升知識掌握水平的內(nèi)容，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，還應(yīng)注重家校合作，發(fā)揮家長的積極作用，形成合力，助力學(xué)生發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用設(shè)計

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，其制作方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)初中教學(xué)的不同內(nèi)容加以選擇。

（1）概念教學(xué)設(shè)計。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念，才能在紛繁的題型中抓住本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變。但數(shù)學(xué)概念又是相對抽象的，不易于直觀理解，為此，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)語言翻譯成形象、生動的畫面，便于學(xué)生理解。例如，二次根式的定義為形如（a≥0）的式子，教師在視頻中就可針對這一定義進(jìn)行具體化，將種種易混淆的式子羅列出來，以動畫的形式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生利用“火眼金睛”找出打入二次根式家族內(nèi)部的“臥底”。這種小游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺中加深了對概念的理解與運用能力。

（2）典型例題設(shè)計。創(chuàng)設(shè)典型例題是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特點之一，讓學(xué)生在具體的問題中理解數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)方法，有利于實現(xiàn)知識的遷移與深化。例如學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，教師可將每一組全等條件制作成一個微視頻，每一個視頻具有高度的針對性，在視頻中，精選典型例題，以基礎(chǔ)題目為基點向外輻射拓展，由易到難。示范解題過程中，每一個已知條件用醒目顏色標(biāo)注，加以區(qū)分。在問題解決后，可將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看到三角形重合，而在學(xué)生練習(xí)題部分，還可加入“恭喜過關(guān)”等字樣，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。