張捷

摘 要： 高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)困難是一直困擾英語教學(xué)工作者的難題，在英語教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)需求。本文通過對高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出將ESP教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，構(gòu)建更適合藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： ESP教學(xué)模式 藝術(shù)專業(yè) 專業(yè)需求

1.引言

英語作為國際交流的重要語言工具，其重要性日益凸顯?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》的不斷改進(jìn)，對高校英語教育工作者也提出了新的要求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)在教學(xué)要求中特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的指導(dǎo)，將專門用途英語（ESP）運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中，促進(jìn)他們使用英語能力與專業(yè)知識相結(jié)合已成為必然。

2.ESP教學(xué)模式分析

中國的英語教學(xué)模式可以分為兩類：EGP（通用英語，English for General Purpose）與ESP（專門用途英語English for Specific Purposes）。ESP以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)，符合學(xué)習(xí)者的特定需求，培養(yǎng)學(xué)生能利用專業(yè)英語在專業(yè)崗位上開展涉外交流的能力。ESP不僅是一門20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的新興學(xué)科，更是一種新的教學(xué)模式，其教育目的明確，針對性強(qiáng)，更注重語用能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)中逐漸受到教師的青睞。

3.ESP在大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會，藝術(shù)類人才越來越多，競爭越激烈，對人才的要求就越高，除了要求這些藝術(shù)生要掌握好專業(yè)技術(shù)之外，還需要掌握相關(guān)的外語知識，這些藝術(shù)人才在今后的國際藝術(shù)文化交流中承擔(dān)著重任。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)人才，開展專門用途英語，ESP教學(xué)模式勢在必行。雖然很多學(xué)校都實(shí)行了ESP教學(xué)模式，但在實(shí)施過程中存在很多問題，特別是大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的ESP教學(xué)中問題更顯突出。

高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較弱，更容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于使用語言學(xué)習(xí)策略，授課教師在教學(xué)過程中往往需要花費(fèi)更多時(shí)間管理課堂秩序，上課又達(dá)不到預(yù)期效果，極大地影響教學(xué)熱情。因此，在針對藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)文化知識傳授，忽略與其專業(yè)知識和個(gè)人需求相結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展ESP教學(xué)勢在必行。雖然很多高校已逐步針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開ESP教學(xué)，但由于一些因素影響，使得ESP教學(xué)困難重重。（1）師資力量不足。相比傳統(tǒng)EGP教學(xué)教師除了需要具備良好的英語專業(yè)知識之外，ESP教師還需具備一定藝術(shù)專業(yè)的知識，只有這樣才能將英語和專業(yè)需求相結(jié)合。但一般情況下高校缺乏這樣的師資力量，很多情況下只能開展較簡單的和藝術(shù)略微相關(guān)的英語課程。例如我校只針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展影視英語課程。（2）教材不夠成熟。現(xiàn)在市場上針對藝術(shù)專業(yè)的ESP英語教材不是很多，所以很多高校仍然選擇使用綜合性英語教材，只是在上課時(shí)簡單穿插英語相關(guān)詞匯教學(xué)。即使有標(biāo)注有藝術(shù)英語字樣的英語教材，在教材編寫和內(nèi)容的選擇上也沒有取得理想的教學(xué)效果，達(dá)不到ESP教學(xué)目的。（3）班級教學(xué)規(guī)模偏大。目前高校一般藝術(shù)專業(yè)學(xué)生較多，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，因此英語課堂教學(xué)普遍采用大班教學(xué)。然而，這種大班教學(xué)嚴(yán)重影響了ESP的教學(xué)效果，教師只能采用“講座式”方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)規(guī)模更容易讓本身差異性就較大的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，無法意識到ESP英語教學(xué)的重要性。

4.校藝術(shù)專業(yè)英語ESP教學(xué)模式構(gòu)建

4.1ESP課程設(shè)置的定位

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，在英語教學(xué)中，應(yīng)該將EGP與ESP相結(jié)合。EGP重在幫助學(xué)生掌握英語的基本技能，只有有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才能通過ESP的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高英語的應(yīng)用和實(shí)踐。在我校ESP的英語教學(xué)中，通常都開設(shè)了三個(gè)學(xué)期的綜合英語教學(xué)，在第四學(xué)期選擇開設(shè)ESP專業(yè)英語教學(xué)。學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，專業(yè)英語掌握起來更容易，同時(shí)學(xué)生通過幾學(xué)期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語有著更強(qiáng)烈的需求。這時(shí)候開設(shè)ESP專門用途英語可以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，也可以拓展他們的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.2ESP教材的設(shè)計(jì)

ESP教材應(yīng)具有如下一些特點(diǎn)：（1）教學(xué)用材料真實(shí)，所選語言材料要和專業(yè)相關(guān)。（2）語言材料難度適中，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）所選教材符合教學(xué)大綱要求，以提高學(xué)生英語實(shí)踐能力為目的，滿足學(xué)生的特殊需求。

很多國外原版ESP教材在藝術(shù)專業(yè)上做得很好，但是給國內(nèi)學(xué)生使用明顯難度偏大，而國內(nèi)的教材又顯得參差不齊，無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求。在這樣的情況下，筆者覺得根據(jù)本學(xué)院學(xué)生的英語水平，結(jié)合藝術(shù)類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識自編ESP教材更符合實(shí)際情況。但是在教材編寫時(shí)需要注重教學(xué)材料的語言規(guī)范和趣味性，讓藝術(shù)學(xué)生能對教材產(chǎn)生興趣。另外，在ESP教材的設(shè)計(jì)中，最好能涉及藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，例如英文海報(bào)設(shè)計(jì)、主持介紹、作品解說等，這些內(nèi)容都可以很好地將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。

4.3ESP課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

ESP課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)大綱要求，努力培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃中的英語應(yīng)用能力，以達(dá)到ESP教學(xué)目的。ESP教學(xué)需注重語言技能和專業(yè)知識的結(jié)合，同時(shí)需要注重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在ESP教學(xué)中，教授者要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上更注重。（1）教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，采取以學(xué)生為中心的靈活模式。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對色彩、圖形和影像更敏感，可將多形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到英語教學(xué)中，通過這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)中多開展第二課堂活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的，在英語教授中可以展開靈活多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)中把英語課堂教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)生對設(shè)計(jì)作品講解的實(shí)訓(xùn)提高英語的應(yīng)用能力，并通過練習(xí)學(xué)習(xí)和作品講解中的常見知識點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到ESP教學(xué)目的。

4.4ESP師資力量的培養(yǎng)

目前高校的英語教師雖然英語專業(yè)知識技能過硬，但在其他專業(yè)特別是藝術(shù)專業(yè)知識的儲備上比較薄弱。因此，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開ESP教學(xué)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求。首先，拓寬教師專業(yè)知識面。英語教師不僅需要扎實(shí)的英語專業(yè)素養(yǎng)，更要了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和相關(guān)專業(yè)知識。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源或通過其他途徑的學(xué)習(xí)獲取最新的專業(yè)知識，并不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，大學(xué)英語教師在ESP教學(xué)中更多地以教材為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在教學(xué)中可能因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)知識有限不能很好地幫助學(xué)生理解專業(yè)內(nèi)容。在教學(xué)中，英語教師和藝術(shù)專業(yè)教師往往各有專攻，如果能讓兩個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行合作教學(xué)或合作學(xué)習(xí)，都能更好地促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

當(dāng)今社會，我們需要具備英語實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才，藝術(shù)專業(yè)也需如此。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該看清這種形式，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，采用和藝術(shù)生專業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)模式。大學(xué)英語教育工作者更應(yīng)該積極面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己，找到更適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

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