李興國

（廣州工商學(xué)院 工商管理系，廣州 510000）

?

應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

李興國

（廣州工商學(xué)院 工商管理系，廣州 510000）

［摘 要］隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭日趨劇烈，企業(yè)的人才觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加趨向于引進(jìn)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，卻被一些高校忽視。本文通過對(duì)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析，提出構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；體系構(gòu)建

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，而面對(duì)我國如此龐大的待就業(yè)人群，企業(yè)卻面臨找不到人的困擾。究其原因，我國高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)要求，導(dǎo)致企業(yè)引進(jìn)人才難，高校畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面?，F(xiàn)如今，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求越來越大，而高校卻只注重理論教導(dǎo)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生理論與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)尤其如此。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，需要受到高校足夠重視，以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的人才。

1　應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

改革開放以來，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭不僅局限在國內(nèi)，形成了跨國競(jìng)爭，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才的需求不斷增加。在此背景下，全國大多數(shù)高校都開始設(shè)立工商管理本科專業(yè)?？v觀國內(nèi)各大高校工商管理類本科專業(yè)教育，出現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象，“重理論、輕實(shí)踐”，這種做法與當(dāng)初設(shè)立工商管理類本科專業(yè)的初衷背道而馳。具體體現(xiàn)在課程設(shè)置上，這些理論專業(yè)課程的開設(shè)大大占用了工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)課時(shí)不夠，有的甚至根本就開設(shè)不起來。其結(jié)果可想而知，大部分高校畢業(yè)生理論功底非常扎實(shí)，但到了企業(yè)才發(fā)現(xiàn)，做起事來一片茫然，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作能力，企業(yè)無不感嘆招人容易，招到一個(gè)能勝任的人才卻非常難。

因此，針對(duì)以上我國應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，可以分析出其中存在以下五個(gè)問題。

1.1高校忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐是鞏固和學(xué)習(xí)理論的一種重要途徑和方法，只有理論聯(lián)系了實(shí)際，才能學(xué)有所獲。一方面，高校忽視了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。另一方面，近些年來，由于大多數(shù)企業(yè)都不太愿意去招實(shí)習(xí)生，因此，一到實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師只能讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生也只是隨便找一個(gè)企業(yè)單位，通過社會(huì)關(guān)系蓋個(gè)章就算實(shí)習(xí)完了。這樣的實(shí)習(xí)完全流于形式，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱嚴(yán)重不符。

1.2傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

每一年的秋季就是招聘的高峰期，工商管理專業(yè)畢業(yè)生想找到一份自己滿意的工作非常難，而大多數(shù)企業(yè)同時(shí)也在感嘆招不到合適的工商管理專業(yè)人才，因此出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的兩難境地。導(dǎo)致這一問題的原因主要是當(dāng)今高校對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。目前高校的培養(yǎng)方案多是參考一些名校制訂出來的，沒有企業(yè)相關(guān)人士的參與討論，校企進(jìn)行合作的環(huán)節(jié)大大減少。

1.3教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不夠，實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

就目前高校來說，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師多數(shù)是由講解專業(yè)課程的教師兼任，這些講解理論的教師一般是在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的專職教師，基本上沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，對(duì)工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，往往只注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，實(shí)際操作知識(shí)講解較少，沒有實(shí)用性。有時(shí)也只是采用案例教學(xué)法，通過講解一些案例來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

1.4缺乏完善的課程結(jié)構(gòu)體系

就目前高校的課程結(jié)構(gòu)體系而言，普遍出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，缺乏一套完善的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，理論專業(yè)課明顯多于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程使用書如管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理等都是使用一些名牌大學(xué)的教科書，這些書在理論方面講解的非常詳細(xì)，但是在實(shí)踐教學(xué)上卻沒有多少實(shí)用性，在應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量上出現(xiàn)了問題。

1.5實(shí)踐教學(xué)體系、管理系統(tǒng)不健全

就我國高校現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校都只是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作一種輔助手段，從未受到重視，更不用說在實(shí)踐教學(xué)上形成一套獨(dú)立的教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不連續(xù)，且教學(xué)環(huán)節(jié)不多等；要么采取在學(xué)校實(shí)訓(xùn)的形式或者采取放養(yǎng)式，讓學(xué)生自行找實(shí)習(xí)企業(yè)，這種方法也沒有實(shí)效，缺乏一種考核評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督機(jī)制。

2　應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性及意義

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)。企業(yè)之間的競(jìng)爭迫使企業(yè)不斷進(jìn)行經(jīng)營理念的更新，越來越注重對(duì)人才的引進(jìn)，且對(duì)引進(jìn)人才的綜合性能力素質(zhì)評(píng)價(jià)有了更加苛刻的要求，特別是應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生。因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為必要。其必要性主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

目前高校培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力尚缺，有待提高。畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)問題與自己在書本上學(xué)到的內(nèi)容有所偏差，總是感覺能力不夠，不能滿足企業(yè)工作的需要。

高校缺乏對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。近年來雖然有部分高校認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但缺乏整體上的規(guī)劃，在資源投入上有很大偏差，這一點(diǎn)從工商管理類專業(yè)的理論課時(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)所占比例就可以看出。

國家教育主管部門明確提出高校應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2007年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的重要文件，文件中明確指出：學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

從以上三點(diǎn)來看，構(gòu)建起一套科學(xué)合理、有效地應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅能提高廣大高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力及人才層次，還能填補(bǔ)企業(yè)對(duì)人才需要的空缺，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3　應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

構(gòu)建應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及國家相關(guān)文件為依據(jù)，充分借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，建立一套適合應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系。具體應(yīng)滿足以下四項(xiàng)原則。

3.1以學(xué)生為中心的原則

學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，就要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生需要、企業(yè)需要，來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2系統(tǒng)化原則

一套完善的應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，應(yīng)當(dāng)滿足系統(tǒng)性的原則，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。

3.3開放性原則

實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行校企合作，在制定實(shí)踐教學(xué)體系前也應(yīng)該充分聽取企業(yè)的意見，既要“走出去”，也要“引進(jìn)來”。

3.4全過程監(jiān)督原則

高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全方位、全過程的監(jiān)控，對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)都要進(jìn)行監(jiān)控，確保每一環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)的目的。

4　應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容

基于以上四項(xiàng)原則，從高校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為宗旨，建立一套有效地、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。包括以下四方面。

4.1目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重，起引導(dǎo)作用。目標(biāo)是：在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，形成良好的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)能力、快速反應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己得到全方位、多角度、深層次磨練。

4.2內(nèi)容體系

內(nèi)容體系主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的配置。其中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬競(jìng)賽、科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等11項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校外基地或企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)配置方面應(yīng)當(dāng)著重以提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)際操作能力，提高其綜合素質(zhì)能力，并分別從科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)層次，從單一的、枯燥的課堂教學(xué)向綜合的、多層次的、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。

4.3保障體系

保障體系主要包括兩個(gè)部分，即校內(nèi)保障體系和校外保障體系。校內(nèi)保障體系又可以分為3個(gè)方面。①強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要構(gòu)建方，同時(shí)又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方，因此，對(duì)師資隊(duì)伍的要求非常高，不僅要求教師具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。②課程設(shè)置，現(xiàn)有的“重理論、輕實(shí)踐”課程設(shè)置培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了，因此有必要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和課時(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接。③校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，建立開放式的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。校外保障體系主要是企業(yè)，學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要多參考企業(yè)的意見，并與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)，向企業(yè)分配學(xué)生實(shí)習(xí)，提高校企合作強(qiáng)度。

4.4管理體系

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，理論教學(xué)是在課堂上進(jìn)行，而實(shí)踐教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)外，還會(huì)有實(shí)地教學(xué)，具有涉及面廣，方式靈活多樣、時(shí)間跨度長，因此，實(shí)踐教學(xué)的管理難度相對(duì)理論教學(xué)來說比較大，而實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)里面最重要的一部分，必須要有足夠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此需要構(gòu)建規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以確保實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。管理體系具體包括4個(gè)方面：①組織管理，實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣，需要進(jìn)行有效地組織管理，為此高校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)制度和規(guī)范的運(yùn)行規(guī)章；②運(yùn)行管理，由于實(shí)踐教學(xué)的方式靈活多樣，不可控因素較多，因此需要進(jìn)行運(yùn)行管理，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋；③管理制度，管理制度是為了確保實(shí)踐教學(xué)能有序進(jìn)行，方便學(xué)校、教師、企業(yè)的有序管理；④質(zhì)量管理，實(shí)踐教學(xué)的成果如何，有沒有成效，這是學(xué)校需要衡量的，沒有效果，說明整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此需要進(jìn)行質(zhì)量管理，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

5　結(jié) 語

本文通過對(duì)我國應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，然后論述了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性及意義，最后提出構(gòu)建起應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以期能對(duì)高校提供一定借鑒，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才，同時(shí)希望學(xué)校與企業(yè)之間能進(jìn)行更多的合作，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

主要參考文獻(xiàn)

［1］張榮耀,刁兆峰.企業(yè)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的思考［J］.理工高教研究,2004(6).

［2］郭立,陶慶.從就業(yè)看應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題［J］.職業(yè)時(shí)空:研究版,2007(6).

［3］張洪田,孟上九,秦進(jìn)平,等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐［J］.中國高教研究,2008(2).

［4］丁洪生,蔡穎,項(xiàng)昌樂,等.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建本科實(shí)踐教學(xué)體系［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(1).

［5］秦悅悅.高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［D］.重慶:重慶大學(xué),2009.

［6］陳玉華.校企合作建設(shè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)型校外實(shí)訓(xùn)基地［J］.中國高等教育,2010(7).

［收稿日期］2015-10-20

［中圖分類號(hào)］F203.9-4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194(2016)02-0236-02

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.182