郝 明

（空軍第一航空學院 科研部，河南 信陽 464000）

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軍隊任職教育院?？蒲泄芾砟Ｊ礁母锱c保障探討

郝 明

（空軍第一航空學院 科研部，河南 信陽 464000）

［摘 要］軍隊任職教育院校是為軍隊培養(yǎng)任職人才的搖籃，是軍隊建設不可忽視的重要組成部分，而其科研管理模式隨著時代的發(fā)展也需要不斷的改革與完善。軍隊任職教育院校通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學管理模式的思維，根據(jù)現(xiàn)代化軍隊建設要求及結(jié)合現(xiàn)代軍人自身特點，不斷改革與保障軍隊任職教育院校科研管理模式，方能不斷提高學員的組織實踐能力、科研創(chuàng)新能力和快速適應未來戰(zhàn)場的復雜環(huán)境的能力，真正滿足現(xiàn)代化軍隊任職的各方面需求。

［關(guān)鍵詞］軍隊任職教育；科研管理模式；改革與保障

軍隊任職教育院校，就是為培養(yǎng)能完全適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭的軍事人才，能快速適應戰(zhàn)場復雜環(huán)境，具有超強判斷能力和擁有及時解決不可預見問題的能力的軍事干部而設立的。軍隊任職教育院校既是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，又因其特殊使命而區(qū)別于普通高等教育院校。其獨特的科研管理模式在眾多管理模式中獨樹一幟，立足服務部隊、聚焦實戰(zhàn)的科研，是學員教育體系中舉重若輕的部分。然而科研管理模式也不是“一規(guī)永成”，隨著社會不斷發(fā)展，特別是在國防與安全的軍事領(lǐng)域，各國之間相互較力，各種新型教育模式如雨后春筍般層出不窮，因此，科研管理模式的改革與保障迫在眉睫，必須同步適應社會的發(fā)展。

1　軍隊任職教育院?？蒲泄芾砟Ｊ降默F(xiàn)狀

近年來，越來越多的軍事院校注重科研教育，逐步試行與推廣科研管理模式，不斷做出探索和嘗試。總體而言，科研管理模式蓬勃發(fā)展，但科研教育對象偏向于少數(shù)群體，保障力度的孱弱，更使這部分群體無法全部進行科研教育。任職院校普通學員的科研成果鮮有報道，更有甚者，一些任職院校直接將學員科研教育摒棄，不組織開展任何的學員科研教育。

1.1輕視學員科研、訓練強度不足

軍隊任職教育更多的是以傳統(tǒng)教學模式為主，教員以課堂講授為主、實踐教學為輔，注重理論知識培養(yǎng)而輕視實踐經(jīng)驗認知，未免出現(xiàn)頭重腳輕、本末倒置。一些院校的實踐教學存在“走過場”之嫌，學員往往只能熟悉流程、了解設備操作、掌握訓練武器的基本技能，極少開展切實有效的科研工作來提高學員的綜合能力。

1.2對科研教育缺乏全面認識

從學院管理者、科研教育落實者到教員，乃至學員，對科研教育的認識均不足。特別是需要接受科研培訓的學員，因培訓時間短，培訓內(nèi)容較多，培訓前對科研的認知更是乏善可陳，往往抱著“教員怎么教，自己怎么學”的心態(tài)，缺少舉一反三的自我挖掘精神。而教員作為科研教育言傳身教的導師，自身的綜合素質(zhì)、對科研工作的認識度、對科研教育的熱愛程度，往往直接影響科研教育的成果的豐碩程度。我國軍隊任職科研教育模式因為實踐時間有限，導致從學院管理者、科研教育落實者到教員對科研教育的認知與見解不足，一些教員自身對科研教育持觀望態(tài)度或者存在認識誤區(qū)，而這種態(tài)度直接影響到學員對科研教育的興趣。

1.3學習氛圍不濃、學習意愿不強

絕大多學任職教育學員因其成長過程中應試教育為我國的主要教育模式，長期接受應試教育養(yǎng)成的固有思維模式，讓其自然而然認為科研教育也是其接受眾多教育中的有一種，而忽略了科研教育最大的特點，即自我創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。此外，相關(guān)管理部門也缺少引導措施及激勵政策，往往以發(fā)表論文有利于評職稱或者培訓考核為手段去約束學員的學習，較少開展各類實踐比賽活動，導致學員學習氣氛不濃厚、學習意愿不強。

1.4忽略學員自我學習習慣的培養(yǎng)

和眾多高校對比，絕大多數(shù)軍隊任職教育院校以軍人的標準培育出的學員，往往在以后的任職過程中從任職教育院校的培訓中受益匪淺。但是，不管是普通高校，還是軍隊任職教育院校，更多的注重教育期間的培訓成果，卻忽略掉了如何教育學員培養(yǎng)自身的學習習慣與學習能力。任職教育的培養(yǎng)是有限的，學員只有在以后的任職生涯中不斷精進，方能全方位適應未來戰(zhàn)場復雜多變的環(huán)境。

1.5教育機制不健全，保障體系不完善

科研教育管理模式興起時間不長，各項與之配套的機制難以健全，其必要的保障體系更是不完備?？蒲薪逃芾砟Ｊ饺狈σ徽妆粚嵺`認可的管理機制，譬如科研教育在整個教育系統(tǒng)中的地位、資金支出比重、科研教育模式下的各種獎罰制度，等等。也缺乏一套與其自身配套的保障體系，如科研教育的經(jīng)費支出、參考教材等。

2　任職教育院校科研管理模式的改革與保障建議

2.1重視學員科研，加強訓練強度

規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，充分結(jié)合課堂教學與實踐教學，讓學員既能充分學到理論知識，又能及時用時間去檢驗理論。在實踐教學中，實踐過程務必落到實處，讓學員學有所得。

2.2逐步加強對科研教育的全面認知

采取相應措施，比如，加大科研教育宣傳、對教育院校采取相應考核機制等，使學院從管理者、科研教育落實者到教員、學員逐步全面認識科研教育。管理部門應根據(jù)學員對科研成果的理解力和對科研成果運用到實際生活和生產(chǎn)中的情況來判斷學員科研成績，在選定優(yōu)秀學員、嘉獎等方面應全面對學員做一個評定，而不僅僅是以文化課成績?yōu)樵u定指標。同時，學院應該利用各種有效的方法來調(diào)動學生學習、科研的積極性。

2.3營造良好的學習氛圍，調(diào)動學員學習的積極性

在教學過程中，教員應使用多種教學方法和教學手段，使每個學員在接受新知識的同時能與實際生活相聯(lián)系，這樣能加強對知識的記憶，在實踐過程中也能鍛煉其動手操作的能力，提高學員對知識的興趣，增強學員的學習積極性。同時教員應從內(nèi)部疏導學員學習思想，使其學習動力由外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，并且能樹立高尚遠大的學習志向，將自我的學習動力與國家軍事情況和國家的興衰聯(lián)系起來，保證學習能長時間持續(xù)堅持下來。

2.4加強學員自我學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展的，已成為一種個體需要的自動化學習的行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學員學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學員終身受益。任職教育院校的培訓知識階段性教育，終會結(jié)束，而未來工作中的“活到老，學到老”才是學員在未來戰(zhàn)場上立于不敗之地的法寶。學院可根據(jù)學員不同的自身特點，制定與之特點相適應的學習習慣養(yǎng)成方法。

2.5健全教育機制，完善保障體制

軍隊任職教育院校只有不斷完善科研教育機制，總結(jié)保障體系在實踐中的經(jīng)驗，才能逐步健全教育機制與完善保障體系。只有在科研方面加大投入，使保障體系的資金充分、及時到位，保障體系才能正常運轉(zhuǎn)。

主要參考文獻

［1］曹華.軍隊任職教育院校人才培養(yǎng)定位研究［J］.西安政治學院學報,2008(6).

［2］王保順.軍隊院校任職教育發(fā)展戰(zhàn)略研究［J］.成人教育,2010(3).

［3］張軍奇,黃興第.軍事任職教育特點與教學管理機制探討［J］.繼續(xù)教育,2009(7).

［收稿日期］2015-12-22

［中圖分類號］G47

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194(2016)02-0256-02

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.195