仲淑秋

摘 要：職業(yè)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，主要體現(xiàn)在職業(yè)教師個(gè)人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主觀性、主動(dòng)性。職業(yè)教師通過(guò)強(qiáng)化自主專(zhuān)業(yè)意識(shí)、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、勤于教學(xué)實(shí)踐、善于自我反思、善于利用各種資源、重視教科研研究工作等途徑來(lái)達(dá)到其專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教師；自主；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.125

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類(lèi)型，它旨在培養(yǎng)“技能型”社會(huì)人才，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大進(jìn)程中有著無(wú)以代替的作用和支撐性能量。職業(yè)教師和作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度是職業(yè)教育發(fā)展與改革成敗的關(guān)鍵因素，對(duì)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的“高素質(zhì)、技能型”人才的質(zhì)量起決定性的作用。

政府從2010年開(kāi)始，開(kāi)展了教師“國(guó)培”計(jì)劃、“省培”計(jì)劃，兩大項(xiàng)目涉及區(qū)域廣大、人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)投入更是史無(wú)前例。職業(yè)院校教師也開(kāi)始走出校門(mén)、國(guó)門(mén)，到企業(yè)、到兄弟院校、到國(guó)外有發(fā)展積淀的學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，但是這種學(xué)習(xí)都是由政府或?qū)W校發(fā)起的，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中是被動(dòng)的，沒(méi)有選擇權(quán)，且在培訓(xùn)中處于從屬地位，因此培訓(xùn)的積極性、自主性和參與性都不高。職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該回歸教師自身，將外部的規(guī)定等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求、自我提升發(fā)展，轉(zhuǎn)變成職業(yè)教師主動(dòng)追求發(fā)展的內(nèi)生之力。

1 職業(yè)教師要強(qiáng)化自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

職業(yè)教師發(fā)展進(jìn)程中，是否具有自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)對(duì)于職業(yè)教師至關(guān)重要。自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不僅是職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，也是其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。正如馬克思所言，人的“自由自覺(jué)恰恰是人類(lèi)的特征”，人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)之一就是自由自覺(jué)地把自身的生活活動(dòng)本身變成了自身意志與意識(shí)的對(duì)象，所以，人的自我意識(shí)乃是自由自覺(jué)的根本。

職業(yè)教師是有自我意識(shí)的人，職業(yè)教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先要其有發(fā)展的意識(shí)，自我發(fā)展意識(shí)將促使其自主性教育教學(xué)行為的提高。職業(yè)教師自主發(fā)展意識(shí)越強(qiáng)烈，自主發(fā)展的責(zé)任心越重，自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的參與性、自我完善的自覺(jué)性就越是很高。職業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中因自己的主觀意識(shí)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中面對(duì)困難，才能表現(xiàn)出足夠的耐心和主動(dòng)性，才會(huì)主動(dòng)調(diào)整提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)改進(jìn)心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變優(yōu)化行為方式，以適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的變革，讓自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)出永不枯竭的生命力和旺盛的活力。唯其如此，也才能根據(jù)職業(yè)教育的不斷變革，理智的審視自己的過(guò)去，控制今日行為，籌劃未來(lái)的方向，不斷尋求和拓展自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路徑，為自己成為可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教師。

2 職業(yè)教師要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是職業(yè)教師實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑。自主學(xué)習(xí)能有效提升教師職業(yè)生命質(zhì)量，有利于塑造教師豐富、創(chuàng)新人格，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為智慧型教師。

職業(yè)教師不但承擔(dān)著傳播知識(shí)、創(chuàng)造文化的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)新生勞動(dòng)力的重任，這就要求職業(yè)教師不但要有理想、有師德，更要有學(xué)問(wèn)，要篤學(xué)，要有專(zhuān)業(yè)追求。在已有的知識(shí)積累下，不斷地拓寬知識(shí)面，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更要學(xué)習(xí)職業(yè)教育新的方針、政策。首先，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需求的高技能型人才越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，職業(yè)教師如果不能在自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)自主的學(xué)習(xí)，就跟不上專(zhuān)業(yè)技能的更新、評(píng)估、考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，就無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需求的“高質(zhì)量、技能型”人才；其次我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展的開(kāi)始注重內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的方針、政策都是與時(shí)俱進(jìn)的，職業(yè)教師只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，繼而確認(rèn)自身的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；再次，職業(yè)教師因不斷的通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，與行業(yè)企業(yè)同步，才能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中游刃有余，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。所以，職業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一名終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3 職業(yè)教師要勤于教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，大多都是在職業(yè)階段獲得，而職業(yè)階段的成長(zhǎng)，實(shí)際就是在不斷地教學(xué)實(shí)踐中的磨煉和總結(jié)，也就是通過(guò)教師實(shí)踐過(guò)程獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才能。教師的自我教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)和智慧的源泉，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展最主要目的就是提升自我實(shí)踐智慧，這就要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師親身體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，反思提高，增長(zhǎng)智慧。職業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐更加重要。職業(yè)教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷把握和改進(jìn)自身的技術(shù)技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況觀察與分析，在總結(jié)反思中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)教師的教學(xué)技能才能不斷提升，教學(xué)智慧也才會(huì)不斷成長(zhǎng)，職業(yè)教師才能享受到技能提升、教學(xué)水平提高、教書(shū)育人的樂(lè)趣。

4 職業(yè)教師要擅于總結(jié)反思

職業(yè)教師的自我反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略。教學(xué)反思在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的作用，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵性因素。教育改進(jìn)唯有率先在教育內(nèi)部發(fā)生才能真正實(shí)現(xiàn)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念需要反思，轉(zhuǎn)變教育方法需要反思，加強(qiáng)改進(jìn)師德修養(yǎng)離不開(kāi)反思，知恥而后勇，有總結(jié)反思才能有行動(dòng)變革。職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是離不開(kāi)反思。職業(yè)教師唯有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、比較，引發(fā)自我反思，知己之短，才能積極主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)教法，使教育教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，契合行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，契合時(shí)代和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的要求。有反思才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成效，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破。

5 職業(yè)教師要善于利用各種資源

職業(yè)教育因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)差異和學(xué)生來(lái)源差異而不同于普通教育。時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，帶來(lái)了職業(yè)院校教育教學(xué)方式的變革。職業(yè)教師要更新教育觀念，變革教育教學(xué)方式，即必須依靠新興的技術(shù)，進(jìn)行自我的更新、自我揚(yáng)棄的深刻變革，實(shí)現(xiàn)從觀念到心理，從思維方式到素質(zhì)能力的根本性轉(zhuǎn)變。

一是需要職業(yè)教師不封閉自己，多于其他教師交流合作，拓寬視野，豐富知識(shí)?？梢曰ハ嗦?tīng)課，教學(xué)交流，或者組成研究小組，共同研究探討問(wèn)題。二是主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，參加專(zhuān)業(yè)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或者加入一些教師專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)這些途徑獲取本專(zhuān)業(yè)最新的信息，及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；也可以和志同道合的同仁探討專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，了解職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)調(diào)整自己狀態(tài)。所以，合理有效的利用各種有利資源，也是職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

6 職業(yè)教師要重視教科研工作

教育科研工作的拉動(dòng)，使職業(yè)教師對(duì)教育情景更加敏感，能不斷優(yōu)化策略，變革職業(yè)教育模式，改進(jìn)職業(yè)教育方法，優(yōu)化職業(yè)教育行為，形成具有自身特色的教育教學(xué)智慧。恩格斯曾指出，社會(huì)上對(duì)于技術(shù)的需要，會(huì)比一百所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。職業(yè)教師要在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把握社會(huì)實(shí)踐存在的真問(wèn)題，摸清“技術(shù)短板”，由此開(kāi)展深入研究，進(jìn)而在推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)程中推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。寶劍鋒從磨礪出。職業(yè)教師要唯有積極投身教育實(shí)踐活動(dòng)，從零散的教育碎片中抓住真問(wèn)題，進(jìn)行理性思考，才能有效地推進(jìn)教科研工作，也使自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出加速度發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿[M].北京：教育科學(xué)出版社，1979.

[2]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，（2）：7883.

[3]顧泠沅，楊玉東.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本行動(dòng)研究.教育發(fā)展研究，2003，（6）：17.

[4]韓繼紅.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制探析.職業(yè)技術(shù)教育，2011，（10）.

[5]曾慶琪.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高職教育發(fā)展回顧與展望.職業(yè)技術(shù)教育，2014，（19）：23.

[6]李冬.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校發(fā)展探析.科教文匯，2015，（4）.

[7]葉紅英.論高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.中國(guó)成人教育，2009，（15）：8081.