羅蘭

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)是效果是教師們一直不斷追求的目標(biāo)。筆者從建立“以學(xué)生為主，教師為輔”課堂模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和生活中的化學(xué)等方面進(jìn)行探究，開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：生為主；師為輔的課堂；學(xué)習(xí)興趣；身邊的化學(xué)

初中階段化學(xué)教學(xué)要求教師提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅在知識與技能方面提出了具體的要求，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)也更為明確，這就要求我們化學(xué)教師必須組織與實(shí)施有效的課堂教學(xué)。但是對于我們化學(xué)教師來說，要想進(jìn)行有效課堂的組織與實(shí)施，就必須了解學(xué)生的現(xiàn)狀。只有這樣才能因材施教，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生總體情況分析：學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，兩極分化十分嚴(yán)重，有的基礎(chǔ)較扎實(shí)，成績較好，但中等生所占比例不大。一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)，無目標(biāo)理想。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。對于后進(jìn)生來說，因知識儲存量少，目標(biāo)、理想迷茫，在學(xué)習(xí)上必會感到無從下手，無力進(jìn)行知識的梳理，同時(shí)因面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，致使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

針對學(xué)生這些現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中我將組織與實(shí)施“主人翁、我參與我快樂進(jìn)步”的輕松愉快的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中建立以“生為主，師為輔”的引導(dǎo)式課堂教學(xué)。

在教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師就要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用各種方法獲得知識、提升能力。創(chuàng)設(shè)有思維容量的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入思考、討論和交流的過程就是學(xué)生主動參與的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力被激發(fā)的過程，是學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來的過程。

采用各種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過有趣的實(shí)驗(yàn)，講授有關(guān)化學(xué)史的故事，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，先讓一個(gè)同學(xué)在一張白紙上用吸有無色酚酞溶液的鋼筆寫上“黨內(nèi)出現(xiàn)叛徒”六個(gè)字，待白紙干，讓另一個(gè)同學(xué)拿著沾有NaOH溶液的毛筆涂刷那張白紙，同時(shí)要求同學(xué)們注意觀察“白紙顯紅字”的變化現(xiàn)象。聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭年代，我地下黨工作者隱秘傳遞信息的事例，讓學(xué)生有積極探究化學(xué)變化的奧秘的想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而樹立為中華民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。在講解“幾種重要金屬”內(nèi)容時(shí)，可引入有關(guān)化學(xué)知識的故事，如1912年，英國探險(xiǎn)家斯科特率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)帶了大量給養(yǎng)，包括液體燃料到南極去探險(xiǎn)，一去就杳無音信。后來發(fā)現(xiàn)他們都凍死在南極，帶了那么多的燃料為什么還無濟(jì)于事呢？后來科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來裝有煤油的鐵桶底部和桶壁的連接處是用金屬錫焊接的，而錫在零下30攝氏度以下的低溫時(shí)卻莫名其妙地化為粉末。通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白造成這個(gè)慘劇就是因?yàn)閷κ褂玫慕饘傩阅懿涣私?，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的社會價(jià)值，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際生活中真實(shí)情景或素材，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就身邊。

在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景或素材中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)組織交流“環(huán)境污染主要有那些，在日常生活中我們對環(huán)境會造成那些污染？”。針對“二氧化碳的性質(zhì)”、“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和檢驗(yàn)”兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動項(xiàng)目的目標(biāo)，教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。同時(shí)要注意從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識?？稍O(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題，如在學(xué)習(xí)燃料這部分內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)主題“調(diào)查來賓市合山市火力發(fā)電廠使用的燃料是什么，并提出使用該燃料會造成那些環(huán)境污染”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題作出價(jià)值判斷。這對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、決策能力以及科學(xué)精神與人文精神都具有積極的意義。

注重“雙基”教學(xué)，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

首先在教學(xué)中教師要明確義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，要從21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)和社會需要出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能、方法、和必要的教學(xué)資源。同時(shí)在教學(xué)中要注重科學(xué)方法教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上都能獲得對未來的發(fā)展真正有用的化學(xué)知識。因此，在化學(xué)概念教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可接受性和初中學(xué)習(xí)的階段性；在基本原理的教學(xué)中，要做到深入淺出，防止過深、過難的拔高現(xiàn)象；在元素化合物知識的教學(xué)中，要注意聯(lián)系社會生活實(shí)際；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要避免繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，只要求對化學(xué)方程式會進(jìn)行簡單計(jì)算，不要再進(jìn)行反應(yīng)物過量或幾種反應(yīng)并存的計(jì)算。