金璇

摘要：本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心特征分析其對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，并結(jié)合工作實(shí)例，細(xì)致分析了在大數(shù)據(jù)時(shí)代中職英語(yǔ)教育所面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)的發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 中職英語(yǔ) 模式

一、迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)

“大數(shù)據(jù)”是如今最受熱捧的一個(gè)詞，有人甚至宣稱掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣俯瞰整個(gè)世界，它己悄然出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。什么是大數(shù)據(jù)？恐怕很難有一個(gè)精確的定義。一般我們所指“大數(shù)據(jù)”（Big Data）是指大量、高速、復(fù)雜多樣、變化不定的數(shù)據(jù)，需要用先進(jìn)的方法和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的收集、存儲(chǔ)、分配、管理和分析。那么“大數(shù)據(jù)時(shí)代”（the age of Big Data）就是指對(duì)于人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，以促進(jìn)人們學(xué)習(xí)、生活與工作變革的時(shí)代。

如果你是一位幼兒的媽媽，在微信上你會(huì)收到各類投遞精準(zhǔn)的母嬰信息；如果你近期有購(gòu)車的打算，車商的各類車訊也會(huì)如約而至；如果你是位旅游達(dá)人，旅游公司的各條度身定做的路線也會(huì)令你目不暇接。不管你有沒(méi)有準(zhǔn)備好，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

作為中職教育這一重要領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)也開(kāi)始逐漸進(jìn)入教育的核心，它革新教育者的教學(xué)思維，影響教育教學(xué)的模式，并重新設(shè)定教育的評(píng)價(jià)方式，這必將推動(dòng)中職教育改革向更深層次方向發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)使中職英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革

若干年前，人們還在討論網(wǎng)絡(luò)是否是把“雙刃劍”，還沒(méi)有來(lái)得及搞清楚信息時(shí)代是什么，歷史的車輪已把我們帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。我們各抒所見(jiàn)，或者是大聲抱怨，“隱私”在這個(gè)時(shí)代已無(wú)所遁形。站在一名中職英語(yǔ)教師的角度，大數(shù)據(jù)卻可以讓我們的中職英語(yǔ)教學(xué)順勢(shì)而上，產(chǎn)生劃時(shí)代的變革。

1.大數(shù)據(jù)讓教師更了解中職學(xué)生

“我們真的了解每一位學(xué)生嗎？”“每位學(xué)生都是獨(dú)立的、唯一的，但是我們能做到真正差異化，個(gè)性化的教學(xué)嗎？”

例如，面對(duì)中職生這樣的一個(gè)群體，他們專注學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，持續(xù)力較差。一刀切、題海戰(zhàn)術(shù)在以往傳統(tǒng)教育模式下較為普遍，但進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，科技可以幫助我們對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)都有充分的了解，并且能針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在某個(gè)英語(yǔ)題庫(kù)系統(tǒng)中，甲同學(xué)做對(duì)了前三題，系統(tǒng)顯示他可以跳過(guò)若干題，這是因?yàn)檫@些題目在測(cè)試某個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，如果再做則是浪費(fèi)時(shí)間。乙同學(xué)做錯(cuò)了前三題，那么系統(tǒng)就會(huì)顯示強(qiáng)化練習(xí)這類習(xí)題，因?yàn)榛诖髷?shù)據(jù)的科學(xué)分析，有針對(duì)性地反復(fù)訓(xùn)練，能起到鞏固知識(shí)的作用。

大數(shù)據(jù)能夠幫助教師更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，教師仿佛看清了成績(jī)背后的“冰山一角”，發(fā)現(xiàn)更多隱藏的問(wèn)題。如果能對(duì)這種現(xiàn)象及時(shí)把控，就能有針對(duì)性地，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，防止“千人一面”，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”

2.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式

（1）課堂教學(xué)模式更趨于多樣性。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新型的教學(xué)模式層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等都相繼引入中職課堂，部分學(xué)校也已開(kāi)始試點(diǎn)應(yīng)用。如果說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂只是一個(gè)引入的話，那么MOOC就是升華了的翻轉(zhuǎn)課堂?！耙曨l再教育”得到進(jìn)一步的提升，MOOC大規(guī)模開(kāi)放在線課程，全球興起了MOOC浪潮，這種學(xué)習(xí)模式迅速推廣到高等教育，它的便捷性、時(shí)效性、自主性也可以在中職英語(yǔ)教育中得到推廣。

微課是教學(xué)視頻濃縮精華的微型課。目前，微課己開(kāi)始影響和運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。以中職英語(yǔ)教學(xué)為例，把一整堂課的內(nèi)容切換成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打破原有的知識(shí)體系而是按知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分詞匯、情景對(duì)話、短文、語(yǔ)法等，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用5～8分鐘的微課展現(xiàn)出來(lái)，輔以視頻資料等，冗長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容變得鮮活、條理清晰、簡(jiǎn)單明了，更容易讓中職生群體接受。微課的不斷實(shí)踐和積累，又將積累起寶貴的微課群，微課群的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用又會(huì)形成新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，更有利于大數(shù)據(jù)的分析與挖掘。

教育領(lǐng)域的改革，首當(dāng)其沖的是大數(shù)據(jù)變革信息化教學(xué)。中職生絕大多數(shù)是因?yàn)樵谝酝膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后。在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，知識(shí)的獲取渠道更多元，形式更多樣，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再僅限于課堂，各類在線和線下學(xué)習(xí)都可以成為獲取知識(shí)的渠道。

（2）個(gè)別化的學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)未來(lái)教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用變得越來(lái)越凸顯個(gè)性化，這將更有利于個(gè)性化教育的推動(dòng)。個(gè)別化學(xué)習(xí)包含兩個(gè)要素，一是學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容的彈性化。這在傳統(tǒng)教育模式下是不可能實(shí)現(xiàn)的。這種學(xué)習(xí)方式也可以大大減輕學(xué)校的課務(wù)壓力，提高教學(xué)效率。標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度及進(jìn)度，在彈性時(shí)間下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。教師角色發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)將使教學(xué)變得生動(dòng)而和諧。

（3）真正實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)過(guò)程化。贊科夫說(shuō)：“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、才能和稟賦?！币虼嗽诮逃腥谌搿耙匀藶楸尽钡乃枷?，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，是教育的長(zhǎng)期目標(biāo)。但一直以來(lái)，我們沿用終結(jié)性評(píng)價(jià)，一考定論，這使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)也只能是消極而被動(dòng)的。

真正做到對(duì)整個(gè)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)，還需要技術(shù)的支持，這在以往是很難做到的。原因在于過(guò)程資料數(shù)據(jù)龐大，收集、歸納、整理等需要耗費(fèi)大量的人力物力。在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與習(xí)慣，在學(xué)習(xí)平臺(tái)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，中職生的學(xué)習(xí)行為不單單通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。這樣的引導(dǎo)使得學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，更容易獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成功感。教師也會(huì)利用“大數(shù)據(jù)分析”的工具及時(shí)做好調(diào)控?！皩W(xué)生想學(xué)些什么？”“學(xué)生們更喜歡什么樣的方式？”“學(xué)生的接受度怎樣？”，這些都會(huì)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教與學(xué)的及時(shí)相互反饋，能形成良好的循環(huán)，

（4）更為精準(zhǔn)的校企合作，訂單教學(xué)。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需要，與市場(chǎng)和企業(yè)接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。訂單教學(xué)是校企合作向縱深方向發(fā)展的產(chǎn)物，是一種注重育人質(zhì)量，深挖學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求及大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)景氣度的預(yù)判，共同協(xié)商課程設(shè)置。按所需崗位要求，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，從而有步驟地實(shí)施。

具體到中職英語(yǔ)課程設(shè)置，以筆者學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)為例。該專業(yè)一直沿用普通中職英語(yǔ)教材，但種種數(shù)據(jù)和現(xiàn)象表明，幼兒英語(yǔ)教育將會(huì)是大勢(shì)所趨，將不再是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)占陣地。因此，學(xué)校需要調(diào)整該專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置，加入幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)，比如少兒劍橋英語(yǔ)等或是開(kāi)發(fā)校本教材。積極與幼兒園對(duì)接，根據(jù)園方的實(shí)際教學(xué)需求，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，也可以邊教學(xué)，邊實(shí)踐，把中職英語(yǔ)課堂直接延伸到各個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

校企合作、訂單教學(xué)，社會(huì)對(duì)中職教育的需求正從等待變成參與。精準(zhǔn)量化的大數(shù)據(jù)，使中職英語(yǔ)教育更深入地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.大數(shù)據(jù)讓中職英語(yǔ)課程設(shè)置變得更為科學(xué)

“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少?！边@是卡耐基-梅隆大學(xué)教育學(xué)院的一句經(jīng)典口號(hào)，這樣的思考也同樣困擾著我們的中職英語(yǔ)教育。

我們有沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課講授時(shí)長(zhǎng)究竟是10分鐘，還是15分鐘呢？這些問(wèn)題，我們是“憑經(jīng)驗(yàn)”，還是靠數(shù)據(jù)分析？相對(duì)于傳統(tǒng)的，粗放的教育模式，大數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)在微觀層面，并且記錄、提供海量的過(guò)程性、個(gè)性化的數(shù)據(jù)來(lái)分析個(gè)體的學(xué)生。用于影響教育決策和教育管理。教師可以關(guān)注每個(gè)個(gè)體的微觀表現(xiàn)，有針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)。我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們比任何時(shí)候都更接近真正的學(xué)生。

三、大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)

美國(guó)從1997年以來(lái)，在家上學(xué)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，學(xué)校教育不再是每個(gè)學(xué)生必須接受的事情。那未來(lái)的教育會(huì)是怎樣的呢？

比爾-蓋茨曾預(yù)言，“5年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個(gè)單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好?！本W(wǎng)絡(luò)課程的視頻，越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。但新技術(shù)并不能取代老師，而是重新定義未來(lái)教育的發(fā)展方向。因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)性化的，這就需要我們老師利用高新技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。信息技術(shù)客觀上解放了一些具有創(chuàng)新精神的老師，使他們拋棄了大量重復(fù)，繁重性的勞動(dòng)而將注意力集中在教育教學(xué)的研究與創(chuàng)新。

在未來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，有專家預(yù)測(cè)，只有三種最基本的東西是學(xué)生用得到和必須學(xué)的東西：一是閱讀，二是搜索，三是辨別真?zhèn)巍：?jiǎn)單的傳授和灌輸知識(shí)不再是老師最重要的職能，教師培養(yǎng)什么樣的人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、指導(dǎo)的職能在未來(lái)顯得尤為重要。即古人所說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

四、小結(jié)

教育的最終目的是要充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力永遠(yuǎn)都是存在的。中職學(xué)生在智力上與普通中學(xué)的學(xué)生并沒(méi)有差異，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于對(duì)知識(shí)的獲取渠道更為多元，對(duì)人才的理解也更為多元化，我們的評(píng)價(jià)體系由知識(shí)、能力慢慢轉(zhuǎn)向?qū)Νh(huán)境的適應(yīng)和創(chuàng)新，這使得中職生能在大數(shù)據(jù)時(shí)代尋找到縮小差距、提升自我的機(jī)遇。

中職英語(yǔ)教育可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，突破現(xiàn)有的瓶頸，在改變教學(xué)模式的同時(shí)，以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再由學(xué)生的積極性來(lái)進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，從而達(dá)到師生和諧互動(dòng)的目的，切實(shí)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在這場(chǎng)深刻變革中教師要獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就要充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的重要性，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不辜負(fù)這場(chǎng)教育變革所擔(dān)負(fù)的重任。