東芬

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

應(yīng)用型本科教育中體育課程體系的構(gòu)建
——以排球課程為例

東芬

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

在應(yīng)用型本科教育中，體育課程改革要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，與學(xué)校培養(yǎng)方案保持一致；在體育課程的構(gòu)建中，既要體現(xiàn)滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求，又要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能和職業(yè)道德的需求。同時(shí)，體育課程體系的構(gòu)建必須尊重體育課程本身的學(xué)科性和知識(shí)的全面性，并注重與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同性，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而發(fā)揮體育課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和地位。

應(yīng)用型本科教育；體育課程；構(gòu)建；排球課程體系

一、應(yīng)用型本科教育中體育課程體系構(gòu)建的原則

（一）注重體育課程的學(xué)科性

在體育課程體系構(gòu)建中，注重體育學(xué)科知識(shí)的傳授是體育課程不變的本原，唯有使體育學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的能力，才能達(dá)成體育課程對(duì)人的教育價(jià)值。體育課程要注重學(xué)生的興趣，但不是以學(xué)生感性化的興趣為本，而是以學(xué)生客觀需求的健康發(fā)展為本，以開(kāi)發(fā)的體育課程內(nèi)容資源的價(jià)值是否滿足學(xué)生的客觀需要、能否促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為準(zhǔn)［1］，決不能因?yàn)閷W(xué)生的興趣而削減運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征和運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)格的要求，削弱體育的專(zhuān)業(yè)性，丟失體育課程自身的個(gè)性和品質(zhì)。

（二）注重傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能的全面性

要注重體育理論與體育實(shí)踐的全面發(fā)展，改變以往片面重視體育實(shí)踐課、偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的缺陷，適當(dāng)增加體育理論課的內(nèi)容與學(xué)時(shí)。因?yàn)樨S富的體育人文知識(shí)對(duì)人們的行為態(tài)度、精神品格、價(jià)值觀等都會(huì)產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用，而科學(xué)的體育鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)與學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能相比，對(duì)人的終身體育行為都有指導(dǎo)意義，更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）注重體育課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的協(xié)同性

體育課程體系構(gòu)建要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)從事的職業(yè)。傳授專(zhuān)門(mén)而有針對(duì)性的體育鍛煉知識(shí)與方法，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能創(chuàng)造條件，為他們將來(lái)在工作中發(fā)揮更大的作用及預(yù)防職業(yè)病，實(shí)現(xiàn)健康資本的增值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如對(duì)管理專(zhuān)業(yè)等將來(lái)從事的職業(yè)中注重團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要以開(kāi)設(shè)集體性項(xiàng)目為主，如排球、籃球等；對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以開(kāi)設(shè)身體塑型的健美操、瑜伽等課程為主；對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以靈活多變的小球類(lèi)項(xiàng)目為主；對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)體育游戲、野外拓展課程為主。當(dāng)然不同的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)及從業(yè)人員的個(gè)性心理品質(zhì)的要求也是不一樣的，體育課程要利用游戲、有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科教育中體育課程體系構(gòu)建示例——以排球課程為例

（一）開(kāi)設(shè)對(duì)象

排球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值主要體現(xiàn)在既能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的功能狀況，又能提高人的力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)人的自信、沉著、拼搏等心理品質(zhì)。但排球運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最大區(qū)別還在于它是一項(xiàng)隔網(wǎng)的、依靠集體配合取勝的項(xiàng)目，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮往往是在同伴積極配合的前提下進(jìn)行的。因此，排球運(yùn)動(dòng)中，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的同時(shí)，特別注重隊(duì)員之間的溝通、配合能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。鑒于排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，比較適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、汽車(chē)工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。

（二）排球課程的目標(biāo)體系

根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格、《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、教育部2014年頒發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求，制訂的排球課程目標(biāo)體系見(jiàn)圖1。

圖1 排球課程目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

（三）排球課程的內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科教育中，體育課程教學(xué)時(shí)限一般為兩學(xué)年即四個(gè)學(xué)期。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在制定排球課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，需注重排球課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及將來(lái)可能從事的職業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，考慮到學(xué)生現(xiàn)在及將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中體育鍛煉的實(shí)際情況與普遍需要，有側(cè)重地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理分配。例如，在一年級(jí)第一學(xué)期，由于高考前的緊張學(xué)習(xí)和一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的暑假，學(xué)生需要一個(gè)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的緩沖和適應(yīng)期。因此，在這個(gè)學(xué)期中，應(yīng)適當(dāng)增加理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，理論課教學(xué)內(nèi)容以傳授學(xué)生科學(xué)體育鍛煉的方法、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理、簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)處方、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》解讀等；實(shí)踐課中則重點(diǎn)安排體能恢復(fù)練習(xí)、一般身體素質(zhì)練習(xí)和排球運(yùn)動(dòng)所需的專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)等，為進(jìn)行學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試和后期進(jìn)行排球?qū)ｍ?xiàng)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。由于在應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)中，因?yàn)楦訌?qiáng)調(diào)實(shí)用性，與研究型的學(xué)校相比更加注重職業(yè)體能的訓(xùn)練，體育課程的構(gòu)建要根據(jù)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理品質(zhì)，因此教學(xué)內(nèi)容的安排中可以適時(shí)地加入體育游戲。具體課程內(nèi)容的安排見(jiàn)表1。

（四）教學(xué)方法與組織形式

1.教學(xué)方法。體育教學(xué)方法包括教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。每一單元的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法往往是綜合交叉的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”。在排球選項(xiàng)教學(xué)中，可采用的教學(xué)方法有程序教學(xué)法、掌握教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情景教學(xué)法、群體教學(xué)法。［1-3］

值得關(guān)注的是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用使體育教學(xué)方法變得更為多樣有效，也改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面面相對(duì)的授受方式，利用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)的直觀化、模擬化、形象化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)將體育教學(xué)中所特有的動(dòng)作技術(shù)的變化過(guò)程逼真地展現(xiàn)出來(lái)，可以使教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，也有利于學(xué)生課后的自助學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)效果。

2.組織形式。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)目前被認(rèn)為是融認(rèn)知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)的最符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，最能體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待，因材施教教學(xué)原則的教學(xué)組織形式，它是根據(jù)學(xué)生的體能、技能、個(gè)體接受能力及興趣、愛(ài)好等綜合情況或按照某一方面的共性特征為依據(jù)進(jìn)行同質(zhì)分組的，并且根據(jù)組別制定出各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、練習(xí)次數(shù)及練習(xí)要求。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于班級(jí)人數(shù)、場(chǎng)地器材等教學(xué)資源的限制以及學(xué)生體育能力的參差不齊，因此在目前的體育教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)完全動(dòng)態(tài)分層，只能在部分教學(xué)內(nèi)容的完成過(guò)程中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，譬如在游戲或教學(xué)比賽的內(nèi)容中采取升降級(jí)分組進(jìn)行練習(xí)。而互動(dòng)效果最佳的同質(zhì)分組練習(xí)也只能體現(xiàn)在同一班級(jí)、相同性別等客觀現(xiàn)象層面，并非相同運(yùn)動(dòng)水平、相同興趣等主觀因素方面。因此，在大部分的體育教學(xué)過(guò)程中只能根據(jù)簡(jiǎn)單實(shí)用的要求，進(jìn)行教師主導(dǎo)下以學(xué)生為主體的隨機(jī)或異質(zhì)分組練習(xí)。根據(jù)排球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，組織形式主要有個(gè)別指導(dǎo)、班級(jí)整體教學(xué)、分組練習(xí)、課內(nèi)外結(jié)合等4種組織形式，見(jiàn)表2。

表1 排球課程教學(xué)內(nèi)容

表2 排球課教學(xué)組織形式

（五）體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

由于體育課程的特殊性功能，在應(yīng)用型本科教育中，體育課程更能促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)體能的培養(yǎng)，體現(xiàn)出其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。因此體育課程的評(píng)價(jià)更要改變以往單純以技術(shù)考核為主要內(nèi)容的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，更適宜采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。尤其在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)、職業(yè)道德方面，更要考查課程所制定的心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，主要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)，具體包括上課表現(xiàn)、考勤以及有選擇地對(duì)某項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行跟蹤測(cè)試，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步與否進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)則主要用于期末的理論考試、體能及專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)、技能考試等。理論考試內(nèi)容主要涉及科學(xué)鍛煉的基本知識(shí)、體育保健、體育人文知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則與裁判等，實(shí)踐課考試則包括體能測(cè)試、針對(duì)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)選取一、二項(xiàng)以及技能考核等，最后根據(jù)考核指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育課程成績(jī)并給予相應(yīng)學(xué)分。

1.體育理論知識(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)及排球理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可采取口試、機(jī)考、知識(shí)競(jìng)賽、小論文等形式，根據(jù)考核成績(jī)換算成學(xué)生理論知識(shí)的得分。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，其中學(xué)生自評(píng)占30%，教師評(píng)價(jià)占70%。需要解釋的是，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)盡管提倡學(xué)生間的互評(píng)，但是由于應(yīng)用型本科教育體系中，體育課程的教學(xué)分班并不是獨(dú)立的行政班，教學(xué)班級(jí)的學(xué)生可能來(lái)自同一個(gè)學(xué)院的相近專(zhuān)業(yè)，也可能來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)的不同班級(jí)，還要涉及不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)小組，因此客觀影響了學(xué)生之間的了解度和熟悉度，實(shí)施學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)的可行性不高，因此在本研究的評(píng)價(jià)體系中略去這一環(huán)節(jié)。學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)為出勤情況20%；主動(dòng)參與并投入排球活動(dòng)20%；注重思考勤于練習(xí)20%；接受指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)20%；與同學(xué)積極互動(dòng)，密切配合20%。

3.體能和排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能評(píng)價(jià)。為了有更多的時(shí)間傳授學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和技能，簡(jiǎn)化考試程序和減輕教師工作量，學(xué)生體能測(cè)試可結(jié)合學(xué)期中實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行，并參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中身體素質(zhì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的得分，換算成學(xué)生的體能考試得分；排球技術(shù)的考核內(nèi)容中，第2、第3個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期可選兩項(xiàng)排球技術(shù)進(jìn)行考核。由于第1學(xué)期學(xué)生排球?qū)ｍ?xiàng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容少，可以增加理論考試和體能考試的分值比例，只選一項(xiàng)排球運(yùn)動(dòng)移動(dòng)組合進(jìn)行考試。在第3學(xué)期中，排球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法是學(xué)生進(jìn)行綜合技能運(yùn)用以及參加和欣賞排球比賽的基礎(chǔ)，應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的理論考試。第4學(xué)期中可以用排球教學(xué)、比賽的成績(jī)和裁判執(zhí)行能力來(lái)代替排球?qū)ｍ?xiàng)技能考試，

4.課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)。課外體育活動(dòng)是體育課堂的延伸和補(bǔ)充，根據(jù)對(duì)部分應(yīng)用型本科院校的調(diào)查了解到，課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括各體育單項(xiàng)俱樂(lè)部活動(dòng)、早鍛煉、各類(lèi)體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練各種體育文化節(jié)活動(dòng)等，并有相關(guān)負(fù)責(zé)的教師做好學(xué)生的參與考勤及統(tǒng)計(jì)，最后根據(jù)規(guī)定按比例計(jì)入體育成績(jī)。

5.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要采取同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在訪談了相關(guān)人員的基礎(chǔ)上，從體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和排球教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素及其要求入手，經(jīng)整理后如表3所示。

表3 體育教學(xué)教師評(píng)價(jià)表

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，尤其是同行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)公開(kāi)課、教學(xué)比賽、隨堂聽(tīng)課等形式進(jìn)行，在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的心率、血壓、乳酸值等進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，以獲得更科學(xué)的量化指標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

上接表3

三、小結(jié)

應(yīng)用型本科教育中，體育課程體系的構(gòu)建是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。將體育課程體系的構(gòu)建與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)可能從事的職業(yè)緊密結(jié)合是應(yīng)用型本科教育中體育課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)，也是讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的具體體現(xiàn)。但是沒(méi)有任何一種課程體系的構(gòu)建是一勞永逸的，它的效果也不是立竿見(jiàn)影的，體育課程體系的構(gòu)建也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷加以檢驗(yàn)、總結(jié)、調(diào)整、完善，才能使體育課程的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的生存、生活和生命之中。唯有這樣，終身體育也才能真正落到實(shí)處。

［1］田菁，鄭頤樂(lè).價(jià)值判斷視角中的體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（3）：107-110.

［2］陳少青，楊國(guó)慶.“3+1”體育教學(xué)方法分類(lèi)體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（1）：76-78.

［3］馮曉麗.體育教學(xué)方法分類(lèi)研究［J］.體育科學(xué)，2004，24（1）：53-55.

［4］彭小偉，楊國(guó)慶.論“三層次、三標(biāo)準(zhǔn)”體育教學(xué)方法分類(lèi)體系的建立［J］.體育學(xué)刊，2010，17（5）：56-59.

A Research on Constructing Physical Education Curriculum System in the Applied Undergraduate Education: Taking Volleyball Curriculum System as an Example

DONG Fen
(Department of Physical Education,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China）

In order to cultivate students’professional physical demand and professional ethics,the goal of the phys?ical education curriculum must follow the school-running concept and orientation in the applied undergraduate edu?cation.A physical education curriculum system should be constructed,which is consistent with the school training scheme by adjusting the course content,the teaching method,the curriculum evaluation,etc.Only in this way can the physical education curriculum play an important role in training applied talents.

applied undergraduate education;physical education curriculum;constructing;volleyball curriculum system

G807.04

A

1008-2794（2016）06-0043-05

2016-03-09

東芬（1971—），女，江蘇海門(mén)人，教授，博士，主要研究方向?yàn)轶w育教育。