李源暉+朱海濤+張慧敏+王敏+趙明惠

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及快速發(fā)展的并存時(shí)期，原有行業(yè)仍在發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷形成，社會(huì)急需一批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的年輕人。據(jù)國(guó)家人社部相關(guān)統(tǒng)計(jì)，今年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)770萬(wàn)人，再創(chuàng)新高，為更好更快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，從而有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，應(yīng)用型高校需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，形成人才培養(yǎng)新模式，有效促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域性人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成創(chuàng)新思維，永遠(yuǎn)自主創(chuàng)業(yè)，有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，有效推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，不論是黨的十八大提出的“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，還是李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和重視。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家而言起步較晚，在國(guó)際相關(guān)創(chuàng)業(yè)類比賽中，不難看出中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神上都存在不小的差距。通過(guò)分析當(dāng)前就業(yè)壓力，以及在自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，幫助形成創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育體制改革的必經(jīng)之路，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到當(dāng)前的教育體系中，使得學(xué)生能夠懂得如何去創(chuàng)造一個(gè)中小微型企業(yè)以及在企業(yè)中引用所學(xué)知識(shí)更好的去工作，這對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步都具有重要意義。當(dāng)前我國(guó)教育模式更多為就業(yè)教育為導(dǎo)向，從而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)，是一種只重視書(shū)本的封閉式教育模式，此種教育模式下無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前有工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，不滿足當(dāng)前社會(huì)需求，大學(xué)生普遍出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。自從1999年開(kāi)始由全國(guó)科協(xié)、團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)共同舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽每?jī)赡昱e辦一次，獲得了空前的反響和號(hào)召力，為廣大學(xué)子創(chuàng)業(yè)指明了方向。去年我國(guó)舉辦了第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，符合時(shí)代特色，為創(chuàng)業(yè)提供了新的導(dǎo)向。

因此，通過(guò)上述的描述不難看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)取得了一定的突破和進(jìn)展，符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，是未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容。

二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

1、傳統(tǒng)教育對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的制約

當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生在就業(yè)上處于雙向選擇和自主擇業(yè)的階段，傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)校的主要工作便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)技能，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)教育思想未能將學(xué)校與社會(huì)緊密連接，而是作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，使得在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生交際能力、溝通能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程會(huì)占用上課時(shí)間，重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)課教學(xué)上，重視理論而忽視了實(shí)踐。我國(guó)1999年開(kāi)始，高校開(kāi)始全面擴(kuò)招，使得更多的學(xué)子可以經(jīng)歷大學(xué)的熏陶，同時(shí)也使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前強(qiáng)大，因此在此形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的束縛，有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育模式，摒棄守舊思想，十分重要。

2、素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)仍然匱乏

雖然當(dāng)前我國(guó)各級(jí)學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，但是很多都流于形式，成為了一紙空談。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，其本質(zhì)是創(chuàng)新精神，重視的是思維啟迪和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的分支，其是素質(zhì)教育的一個(gè)延伸。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的前提是將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)更多有適應(yīng)社會(huì)需求、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的年輕人，更好的克服生活和工作中面臨的困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3、高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)和國(guó)際工作競(jìng)爭(zhēng)壓力日益緊張和加劇的情況下，為更好的促進(jìn)大學(xué)生工作，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定健康發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的。首先是教育廳主管單位應(yīng)該在就業(yè)考評(píng)上，轉(zhuǎn)變模式，不在單純依靠高校的就業(yè)率，導(dǎo)致形成只做表面工作，忽視實(shí)際成長(zhǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的能力。只有高校自上而下樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，才能夠收獲足夠的發(fā)展空間。因此不論是教育廳主管部門(mén)，還是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，都需要加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的投入，不能只注重就業(yè)率的數(shù)據(jù)效果，要堅(jiān)定開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而形成社會(huì)高度關(guān)注。

三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的策略和措施

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需有明確思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要對(duì)教育層次和專業(yè)上有所差異，對(duì)于應(yīng)用型高校應(yīng)該做到將創(chuàng)業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育，而不是僅僅關(guān)注學(xué)校中的精英學(xué)生群體，要在內(nèi)心中明確創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是對(duì)所有學(xué)生都很有幫助和裨益的。對(duì)于應(yīng)用型高校應(yīng)該做到對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展普遍性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，并把握不同專業(yè)的特點(diǎn)，不可千篇一律，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，把握自身發(fā)展方向;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則有目標(biāo)有目的的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)打算并愿意為之付出行動(dòng)的，再熟悉各自專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡力為他們創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)。

2、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體制改革

教育部早在2000年變?cè)谡咧幸?guī)定，對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)的年輕人可以給予休學(xué)或保留學(xué)籍的政策。創(chuàng)業(yè)類課程體系中需要包含眾多分支，涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)、人力資源等相應(yīng)學(xué)科體系，并結(jié)合西方現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，取其精華。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂的開(kāi)設(shè)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課余文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身能力，并依托“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

3、構(gòu)建形成專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的發(fā)展，必然需要一只經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的教師團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)不僅要與社會(huì)很好的接觸，還需要最好有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因此我們需要將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師盡可能的納入到團(tuán)隊(duì)中，并鼓勵(lì)從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)體系所涉及學(xué)科的專家、學(xué)者融入進(jìn)行，這必將對(duì)大學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神具有重要意義。高校在構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，需要融合經(jīng)管類專家學(xué)者、工程技術(shù)類專家學(xué)者、法律金融類專家學(xué)者、社會(huì)知名的成功企業(yè)家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理者以及風(fēng)險(xiǎn)投資專家等，共同構(gòu)建適合應(yīng)用型院校發(fā)展的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校不斷地?cái)U(kuò)招與經(jīng)濟(jì)全球化的影響，為當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決日趨緊張的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，在政府幫扶和社會(huì)關(guān)注下鼓勵(lì)應(yīng)用型高校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，從企業(yè)崗位工作需求者轉(zhuǎn)變成為社會(huì)工作崗位的創(chuàng)造者，從而解決更多學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是我國(guó)應(yīng)用型高校發(fā)展過(guò)程中的畢竟環(huán)節(jié)，需要繼續(xù)加強(qiáng)理論研究，并提供相應(yīng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校畢業(yè)生達(dá)到創(chuàng)新精神強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的水平，最終實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平。

基金項(xiàng)目：安徽三聯(lián)學(xué)院科研成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2013jxtd040

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[3] 曹小臻. 應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式新思考[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2016，15：137-139.

【作者簡(jiǎn)介】

李源暉（1991—），男，安徽合肥人，本科學(xué)歷，安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。