張嬌

摘 要：目前，中學(xué)生作文的寫作內(nèi)容，缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，全是空話和套話。學(xué)生寧愿把自己的真實(shí)想法寫到隨筆中，也不愿意呈現(xiàn)在自己的作文中。隨著語文教育的改革，作文寫作正趨向具體化和真實(shí)化。所以，在教學(xué)過程中，教師要正確對(duì)待學(xué)生的真實(shí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生回歸自我，進(jìn)行真實(shí)寫作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 真實(shí)寫作 回歸

作文應(yīng)該是對(duì)一個(gè)命題的精細(xì)論證、一種情感的真情流露、一段事情的真實(shí)描述、一個(gè)故事的客觀感受，或是對(duì)這幾種方式的合理穿插與融合，而不應(yīng)是模板式的套用，更不是例句式的照搬。對(duì)于文章內(nèi)涵的體現(xiàn)和追求應(yīng)該是一種回歸自我的真實(shí)，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的真實(shí)想法和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維意識(shí)和寫作方向，真正讓自己的文章鮮活起來。

一、學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是：將真實(shí)學(xué)生想法寫在作文中，特別是格調(diào)不是很高的實(shí)話作文，不一定能得到好的分?jǐn)?shù)。這就造成了學(xué)生在作文中往往會(huì)放棄表述自己的真實(shí)想法，反而趨向高調(diào)虛假的內(nèi)容。如果要寫好人好事，就編出在公共汽車上讓座位、幫助瞎子過馬路、幫助三輪車司機(jī)推車等虛假故事；如果要寫一篇遭受挫折的作文，就杜撰出父母離婚、奶奶被車軋死等悲慘的故事?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)在中學(xué)生寫作文風(fēng)存在不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，尤其普遍。為了取得好的分?jǐn)?shù)，什么話都敢寫、什么事都敢編，全是“高、大、尚”的空話和套話，沒有一點(diǎn)自己的真情體驗(yàn)，沒有一點(diǎn)自己的真實(shí)語言，沒有自己的情感思想。

二、學(xué)生真實(shí)寫作在哪里

當(dāng)今學(xué)生的真話，似乎只能在日記中看到。一次偶然的機(jī)會(huì)，我見到一名中學(xué)生寫的關(guān)于愿望的隨筆，內(nèi)容如下：

小的時(shí)候，我就想成為一名警察，為什么呢？因?yàn)橛幸皇變焊枋沁@么唱的：“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊。”我想：如果班里的每個(gè)人在撿到一分錢之后都上交到警察那里，警察不就得到好多錢了，他想買什么好吃的、好玩的，就不用為難地跟他媽媽要了。

稍大以后，我又想當(dāng)一名專賣小熊干脆面商店的老板，為什么呢？因?yàn)槲蚁矚g吃小熊干脆面么？絕對(duì)不是，我最不喜歡吃那個(gè)面了，看了還會(huì)作嘔。其實(shí)，我只是喜歡小熊干脆面內(nèi)附送的“水滸好漢英雄卡”。

現(xiàn)實(shí)生活中的我，抬頭是高談高考形勢的班主任，低頭是浩如煙海的各種高考復(fù)習(xí)資料與模擬試卷，整天往返于家與學(xué)校之間。看著和我一樣滿臉疲憊、面如草紙的同學(xué)，我感覺生活真得很乏味。于是我想：要是能變成一頭豬也好，吃了睡，睡了吃，愜意得很。但最終豬是要被屠殺吃掉的，不如做一個(gè)像豬一樣活著的人，一定愜意得狠。

該同學(xué)筆下的愿望，可以說完全是他內(nèi)心的真實(shí)想法。但如果換成寫應(yīng)試作文，我想他肯定不會(huì)這樣寫，他一定會(huì)大談自己的理想和愿望，如做社會(huì)棟梁、為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)等。

現(xiàn)在的學(xué)生都是用兩支筆來寫文章，一支筆寫隨筆，另一支筆寫應(yīng)試作文。學(xué)生為什么喜歡寫隨筆呢？因?yàn)槟抢锸菍W(xué)生自己的真正領(lǐng)地，在那里可以有自己真實(shí)的想法，高興時(shí)可以為所欲為，不高興時(shí)可以盡情發(fā)泄；那里也是學(xué)生獲得精神安慰和心理滿足的禁地。學(xué)生為什么不喜歡寫應(yīng)試作文呢？因?yàn)槟抢镎也坏秸鎸?shí)的自我。

三、如何對(duì)待學(xué)生的真實(shí)寫作

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，應(yīng)該讓學(xué)生將兩支筆合二為一，在作文紙上盡情書寫自己的真實(shí)想法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。想要達(dá)到此目的，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重和肯定學(xué)生的真實(shí)寫作

寫作的目的就是記錄一些事情、抒發(fā)自我情感和見解。對(duì)于學(xué)生的真實(shí)寫作，應(yīng)當(dāng)給予充分尊重和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛寫、想寫，將自己的真心話、心里話都呈現(xiàn)在作文中。即使學(xué)生寫出一些不合教師心意的文章，但只要是真實(shí)想法的體現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)。

2.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)寫作

過去評(píng)價(jià)作文好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)就是作文的立意，即思想境界高、政治覺悟強(qiáng)，這些都是放之四海皆準(zhǔn)的大原則。學(xué)生為了迎合這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)寫出口是心非的文章。同時(shí)，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給青少年的人格發(fā)展帶來消極影響，因此，提出了“要用兒童的眼光來看兒童的作文”的評(píng)價(jià)要求。學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)要以寫作的過程與方法是否恰當(dāng)，情感與態(tài)度的表達(dá)是否清楚為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

另外，評(píng)價(jià)要一分為二，鼓勵(lì)該肯定的部分，指出需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)寫作

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)寫作，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成積極向上的人生態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，不論選材和立意，還是結(jié)構(gòu)和語言，都可以進(jìn)行創(chuàng)作。寫作的意圖無非兩種，一種是真實(shí)的意圖，另一種是真誠的意圖。真實(shí)的意圖就是要表達(dá)作者的心聲，將自己的心里話寫出來；真誠的意圖主要是指真誠和善良。生活中的寫作目的，有時(shí)往往是粗鄙卑劣的，無奈卻不得不為之。教師要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)這樣的寫作目的，對(duì)于非真誠寫作目的的寫作，學(xué)生要有清醒的認(rèn)知，持有鮮明的態(tài)度，雖然可能因現(xiàn)實(shí)而不得不為之，但也要對(duì)非真誠的寫作感覺到羞愧。

對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，要在與學(xué)生進(jìn)行平等友好的真誠溝通中進(jìn)行，不能單一地說教和訓(xùn)斥?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：對(duì)話技巧應(yīng)該建立在嶄新的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)都要保持友好平等的溝通。教學(xué)對(duì)話的含義，即在互相尊重、互相信任、互相平等的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生通過語言的交流，相互了解、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的一種教學(xué)方式。在傾聽與傾訴過程中，教師與學(xué)生將各自的內(nèi)心世界向?qū)Ψ匠ㄩ_，接納對(duì)方的觀點(diǎn)和意見，如有意見不同之處可以進(jìn)行詢問和辯論，說服對(duì)方或被對(duì)方說服，讓彼此明白自身的不足和缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷改進(jìn)與提高。成長期的中學(xué)生有著很強(qiáng)的交流欲望，他們渴望與教師、同學(xué)進(jìn)行真誠的溝通與交流，希望得到教師的建議和鼓勵(lì)，得到同學(xué)的認(rèn)可和幫助，他們不需要一味地說教和批評(píng)。教師要真誠平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，既要真誠地表達(dá)自己，也要耐心地傾聽他們的訴說，彼此互相理解、互相尊重、互相體諒。這種師生間的對(duì)話方式，能夠縮小教師和學(xué)生之間的距離，模糊教師和學(xué)生之間的界限，形成一種新型的教育模式，即學(xué)生式的教師和教師式的學(xué)生。在新型教育模式中，教師不僅僅教，也是被教育的對(duì)象；學(xué)生不僅僅學(xué)，也是在啟發(fā)和教育著教師，師生在共同進(jìn)步與成長著。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話和自我教育?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、批評(píng)與自我批評(píng)，經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思。

4.確定學(xué)生寫作的正確導(dǎo)向

從近些年來的中高考作文命題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，作文寫作的導(dǎo)向已有所改變，由原來的單一固定性命題逐漸轉(zhuǎn)向開放自主性命題。這一轉(zhuǎn)變，無疑是有意識(shí)地將考生引向了真實(shí)寫作。例如，2007年遼寧省的作文題目《我能》；安徽省的作文題目《提籃春光看媽媽》；江蘇省的作文題目《懷想天空》；上海市的作文題目《必須跨過這道坎》；重慶市的作文題目《酸甜苦辣說高考》；天津市的作文題目《有句話常掛嘴邊》；江西省的作文題目《語文，心中的一泓清泉》和《語文，想說愛你不容易》；湖南省的作文題目則為考生提供了更為廣闊的發(fā)揮空間：聯(lián)系自己的生活與感受，以《詩意地生活》為題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

江西省高考作文題目《語文，心中的一泓清泉》和《語文，想說愛你不容易》，完全堵住了考生胡編亂造的想路，真正考出了考生的真功夫。要想取得好的分?jǐn)?shù)，考生必須寫出自己學(xué)習(xí)語文的親身感受、難忘印象、學(xué)習(xí)心得、諸多感慨等。湖南省高考作文題目《詩意地生活》是圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來命題的，著重指出學(xué)生要寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。這是對(duì)中學(xué)語文考試作文命題內(nèi)容的拓展和更新，是一種貼心的人文關(guān)懷，是一種符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)導(dǎo)向。

反思以往高考作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，只要是有文字技巧的文章，必定能拿到高分；相反，語言平實(shí)樸素、有真情實(shí)感的文章往往拿不到高分，即使得到高分，也屈居有文字技巧的文章之下。瀏覽各種各樣的中高考優(yōu)秀作文集，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，入選的大多數(shù)都是運(yùn)用文字技巧比較好的文章，但很少飽含真情實(shí)感、質(zhì)樸平實(shí)，而這卻正是學(xué)生寫作所需要的。

如今，全國及各省市的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已慢慢開始轉(zhuǎn)變，由原來只注重文章華麗的外表，轉(zhuǎn)向注重文字內(nèi)涵的真實(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新與改進(jìn)，教師應(yīng)解放思想、放開步伐，讓學(xué)生回歸真實(shí)的寫作，這是一件具有非常重大現(xiàn)實(shí)意義的事情。

參考資料：

[1]巢宗祺.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社2004.

[2]湯正良.如何理解“詩意”[J].語文學(xué)習(xí)，2007（7～8）.

[3]王道信.這樣的作文題也是“想說愛你不容易”[J].語文學(xué)習(xí)，2007（7～8）.

[4]王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門[M].上海：上海教育出版社，2007.