顏明輝

摘 要：導學案的使用改變了教師教學生學的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，教學過程中教師扮演引路者，培養(yǎng)學生的思維能力，學生積極參與，成了學習的主體，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。本文在對導學案進行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上探討導學案的實踐與存在的問題。

關(guān)鍵詞：導學案；教學；學習

導學案，既包含了教師“引導”，也包括學生“自主學習”，它不是單純的講，也不是簡單的知識重現(xiàn)。導學案是教師指導學生學習之“案”，是在“以生為本、以學為本”的理念上形成的。

導學案大致應包括如下環(huán)節(jié)：①教學目標；②教學重難點；③預習；④知識探究；⑤課堂測試；⑥小結(jié)等環(huán)節(jié)。

一、導學案與教案

教案是有關(guān)教學內(nèi)容、教學過程和教學方法的案本，重點從教師怎么教，教什么的角度出發(fā)，是以教師和課本為主體的，此過程并不需要學生的參與。而導學案則是在預期教學目標、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了構(gòu)建學生知識體系，調(diào)動學生積極參與，發(fā)揮他們的學習能力，從而設計的在教師的引導下，由學生自主參與并完成預定的一系列任務的活動方案。

二、導學案調(diào)查與分析

1.導學案為學生自主學習提供良好的平臺

重視學生的獨立思考是導學案的一個特點，當下的導學案作為一種教學輔助手段，注重的是“學生能力的增加和參與實踐并從中學習的意愿”，導學案可以看成是學生自主學習的“導航儀”，通過以問題引導學生思維，把問題作為知識的橋梁，將需要學習的內(nèi)容以知識結(jié)構(gòu)的方式組合呈現(xiàn)，讓學生學會獨立完成對課本知識的分析綜合、整理歸納。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原先能自主學習地理的學生不到學生總數(shù)38%，使用地理導學案之后能自主學習的學生達73%，能自主學習的學生的比例有效提高。

2.導學案與學生學習態(tài)度和習慣的改善

學生的學習態(tài)度對學習效果至關(guān)重要，調(diào)查得出：覺得導學案對學習預習有幫助的學生有81%，可看出導學案能對學生的學習態(tài)度有一定的引導作用。另外學生中能按老師要求認真完成導學案的預習有78%。他們的預習習慣較之原來有明顯改善，學生經(jīng)過導學案內(nèi)容的指導，總體學習習慣得到了更好的培養(yǎng)。

3.導學案對學習效率的提高和學習自信心的培養(yǎng)

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)認為自己學習效率、學習能力進步的學生有83%；聽課效率提高的有71%。導學案讓學生讀教材，邊瀏覽邊思考，帶著思維進行閱讀，更有目標性。學生在解惑中學習，在學習中解惑，敢于思考，敢于向難題提出挑戰(zhàn)，學習效果得到提高，學生的學習信心在解決問題的過程中有所增強。

4.導學案為學生學習“指路”

分析顯示：覺得通過導學案學生對所學內(nèi)容更為明確，知識脈絡更為清晰的占68%，導學案根據(jù)教學內(nèi)容設置，教學生學會“閱讀”課本，獨立思考，尋找并篩選有用的信息，在相關(guān)問題的指引下逐步學會歸納整理，理解本節(jié)知識脈絡，為學生學習知識指明道路。

5.導學案與教學方式的轉(zhuǎn)變

導學案立足教與學的統(tǒng)一，關(guān)注學生課堂中的“學習獲得”，可望改變傳統(tǒng)教與學的分離，有助于促進課程改革進程中教學方式的轉(zhuǎn)變，從課堂原來的先教后學變成現(xiàn)在的先學后教。學生中喜歡加入導學案教學的已占72%。實踐證明學生在高效的學案指導下上課更能主動跟上老師的節(jié)奏。

三、導學案的問題與思考

進行學案導學時教師應注重個體差異，因材施教。在設計導學案時，不能都是簡單的通過閱讀課本就可以很直接找到答案?？梢詤⒖紝W習目標和重點、難點，把若干個由簡單到復雜的問題逐步呈現(xiàn)，問題要有一定的難度和梯度，讓各層次學生都能得到恰當?shù)腻憻挕?/p>

學習目標應具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標的制訂要明確，具有可檢測性。學習目標不能太多，數(shù)量以3～4個為宜，設置簡單明了的目標，準確使用關(guān)鍵的行為動詞，如，“指出”“識記”“對比”“描述”，等等。

在培養(yǎng)學生獨立能力方面，可讓學生嘗試完成學案小結(jié)，教師要給予適當引導，同時要重視對學生自主總結(jié)結(jié)果的反饋，加以修正和完善，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。教會學生及時對自己學習過程存在問題進行反思，提高自學能力。

參考文獻：

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[2]王益輝.“導學案 ”的設計與實施[J].教育科學論壇，2010（10）：11.