周 強

(福州大學外國語學院， 福建福州 350116)

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當代大學生理想信念現狀及教育對策研究

周 強

(福州大學外國語學院， 福建福州 350116)

當代大學生理想信念在主流上是健康樂觀、積極向上的，但是也有部分大學生對理想信念認識不足、存在實踐偏差。以福州大學城地區(qū)高校為例，從社會理想、道德理想、生活理想和職業(yè)理想等四個方面對大學生理想信念現狀展開調查，深入剖析大學生理想信念存在的問題和原因，可以提出大學生理想信念教育的對策與建議，對大學生理想信念的培育具有重要的指導和借鑒意義。

大學生； 理想信念； 主體能動性

理想信念是人們超越現實、超越自我、追求未來遠大價值目標的自覺意志和持久觀念，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。[1]習近平總書記指出：“廣大青年一定要堅定理想信念。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上的‘缺鈣’?！盵2]大學生作為國家的希望、民族的未來，如何通過思想政治教育使其具備崇高而堅定的理想信念，是高校思想政治教育工作的核心目標和歷史使命。

一、大學生理想信念調查情況的總體描述

本文綜合運用問卷調查法、結構訪談法、文獻資料法等研究方法，以社會理想、道德理想、生活理想和職業(yè)理想等四個方面為大學生理想信念的調查內容，對當代大學生理想信念的現狀展開深入調查。本研究的調查對象為理科、工科、文科(經史文法哲)等多學科的各年級本科生，調查范圍覆蓋福州地區(qū)大學城包括福州大學、福建師范大學、福建醫(yī)科大學、福建中醫(yī)藥大學、福建工程學院、閩江學院和江夏學院在內的7所高校。

2015年9月至12月，課題組按照分層隨機抽樣的方式，發(fā)放調查問卷1000份，回收有效問卷835份，有效問卷率為83.5%。樣本中，男生占55.4%，女生占44.6%；理科35.9%，工科30.5%，文科33.6%；大一占22.1%，大二占29.8%，大三占28.3%，大四占19.8%；有宗教信仰的學生占6.4%，其中佛教2.1%，基督教1.9%，道教1.6%，伊斯蘭教0.8%。

2015年11月至12月，課題組面向調查對象進行了結構訪談，其中福州大學10人、福建師范大學10人、福建醫(yī)科大學8人、福建中醫(yī)藥大學7人、福建工程學院5人、閩江學院5人和江夏學院5人，總計80人。調查對象中，男女比例約為1∶1，理科、工科和文科比例約為3∶3∶4。通過結構訪談的方式，彌補了問卷調查的不足，有助于更加深入地了解大學生理想信念的現狀和特點。

調查表明：在多元文化的影響下，當代大學生在思想上呈現出日漸多元化、復雜化的特點?？傮w而言，我國高校思想政治教育工作效果較為顯著、成果較為豐碩，大學生理想信念在主流上是健康樂觀、積極向上的。絕大多數能夠有較為崇高堅定的理想信念，對社會理想、道德理想、生活理想和職業(yè)理想有一定的思考和行動，不過也有部分大學生對理想信念認識不到位、存在實踐偏差。

二、大學生理想信念的現狀及原因分析

(一)大學生理想信念的現狀分析

在調查中發(fā)現，當代大學生能夠從多方面對理想信念進行不同程度的思考，并開展相關實踐活動，但是由于大學生正處于個體走向獨立和成熟的關鍵時期，心理迅速走向成熟但又沒有完全成熟，導致許多大學生還不能形成成熟、堅定的理想信念。

1. 社會理想方面

社會理想是社會全體成員的共同理想，是全體社會占主導地位的共同奮斗目標。在調查中，89.7%的受訪學生認同馬克思主義在我國意識形態(tài)領域的指導地位，95.4%肯定了中國共產黨領導下，我國社會主義現代化建設所取得的輝煌成就，92.7%認為我們應該堅定不移地走中國特色社會主義道路。總體而言，當代大學生對我們黨的執(zhí)政能力較為認可，對中國特色社會主義的認同度較高。不過大學生社會理想信念方面也存在一些問題：一方面，部分大學生存在社會理想功利化。當問及入黨動機時，43.2%是為了提高就業(yè)競爭能力，17.3%把入黨當做證明個人能力的政治榮譽，14.7%則表現出明顯從眾行為，只有不到25%是出于對共產主義理想信念的追求。另一方面，大學生對時事政治關注較多，但是缺乏深入思考。從調查結果來看，92.9%的受訪學生表示會有意識地關注國際、國內的時事政治，會主動了解黨和國家的相關方針政策，但是其中只有43.6%會對這些政治現象、社會現象、方針政策等進行較為深入地了解和思考，剩下49.3%僅僅是簡單了解而已并不會做深入了解，說明大學生對時事政治的關注度較高，但是參與度和參與熱情還有待提高。

2. 道德理想方面

道德理想是指人們所向往和追求的理想人格，做人標準。從調查結果來看，88.6%的受訪學生認為大學生群體的道德水準處于社會較高層面，72.4%對自己的道德修養(yǎng)較為滿意，可以說大學生擁有較為崇高的道德理想，教育效果較為顯著。但是也同樣存在一些問題：第一，部分學生道德理想意識淡化。當問及道德修養(yǎng)和專業(yè)知識對于個人發(fā)展的重要性時，36.9%認為專業(yè)知識更重要，32.3%認為兩者同樣重要，僅29.8%認為道德修養(yǎng)更重要，說明學生們對道德理想作用的認識不夠到位。第二，部分學生道德理想信念現實化嚴重。當問及“你為何參加社會實踐或志愿服務”時，63.4%學生的主要目的是開拓眼界、結識朋友、提高能力、磨練意志或者其他，只有36.6%把參與社會實踐、志愿服務當作奉獻社會來對待，從一定程度上說明學生參與社會活動存在功利性。第三，道德理想信念的踐行力不足。95.8%的學生表示愿意主動向道德榜樣看齊，但是其中76.4%坦誠遇到違反社會道德的事情時，會選擇視而不見，不會主動站出來維護社會道德，14.2%選擇通過間接方式維護社會道德，僅5.2%會選擇采取直接行動來維護社會道德，這說明當前大學生維護社會道德方面缺乏主動性，踐行力不足。

3. 生活理想方面

生活理想是個人理想的重要組成部分，是人們對于生活狀態(tài)、生活質量的追求。從調查中發(fā)現，隨著我國經濟發(fā)展和人民生活水平普遍提高，大學生群體比較注重個人享樂和生活質量，對物質的需求更為迫切，對家庭生活的期待也更高，更加注重生活和工作的平衡。首先，當問及“你會選擇將空閑時間用于何種用途”時，82.7%的受訪學生表示會通過旅游、運動、逛街以及看劇等娛樂方式來打發(fā)空閑時間，僅17.3%選擇閱讀或投入到其他學習中，說明大學生休閑方式的選擇增多，趨于追求自我享受。其次，當受訪學生回答“未來生活中，你會首先將除基本生活開支外的收入用于哪個方面”時，53.4%首選將其用于改善家庭生活、孝順父母，24.3%首選用于休閑娛樂、購置健身器材或者購買衣物，15.4%會先用于維持人際關系，6.9%考慮選擇其他用途，表明大學生的家庭觀念普遍增強，對家庭幸福生活的期待更高。而當談及未來生活的狀態(tài)時，36.7%選擇在忙碌和充實中不斷挑戰(zhàn)自我，3.9%會在工作中隨遇而安，而59.4%會追求舒適安逸的生活，并尋找工作和生活的平衡，表明當代大學生對生活和工作的關系，更加注重兩者的和諧統一。

4. 職業(yè)理想方面

職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)的向往和追求。從調查結果來看，當代大學生的職業(yè)理想選擇更加個人化、務實化。大多數學生在選擇工作時，追求穩(wěn)定和安逸，看重工作環(huán)境、強度和實際收入的比值，以及工作的社會地位。但是個人的職業(yè)理想較為模糊，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，具體表現在兩個方面：一方面，大學生的個體意識較強，注重個體理想和自我價值的實現，集體主義觀念相對薄弱。當個人利益與集體利益沖突時，43.4%的受訪學生會優(yōu)先滿足個人利益，38.2%會反復權衡利弊之后做出考慮，13.7%選擇優(yōu)先考慮滿足集體利益，4.7%表示從未考慮過類似事情?？梢姸鄶祵W生強調先滿足個人需求再奉獻社會，其集體意識較為薄弱。另一方面，大學生的職業(yè)理想越來越務實化、功利化。在問及職業(yè)選擇過程中優(yōu)先考慮的因素時，28.5%的學生會首先考慮個人發(fā)展機會，23.3%看重薪資待遇，16.7%看重工作環(huán)境，15.3%看重工作地位，9.2%首選從事與專業(yè)相關性較強的工作，7.0%會優(yōu)先考慮其他因素。在訪談中，多數學生明確表示畢業(yè)后將留在經濟效益好、生活條件優(yōu)越的地區(qū)就業(yè)，對于相對不發(fā)達的西部地區(qū)、貧困地區(qū)較為排斥，表現出一定的功利性。

(二)大學生理想信念存在問題的原因分析

大學生理想信念的形成是在社會、學校、家庭等因素綜合影響的基礎上，通過大學生主體自身的認知、接受直至認同，逐步實現社會理想、道德理想、生活理想和職業(yè)理想的過程。在調查中大學生理想信念存在的問題可以歸納為以下原因：

1. 社會因素

改革開放以來，我國積極引進西方國家先進的科學技術、管理模式，實現了經濟社會的高速、跨越式發(fā)展。與此同時，也輸入了西方價值觀念、政治模式和經濟社會制度理念，尤其是網絡時代的到來，加快了西方價值觀念和生活方式的傳播速度。加之社會各界對大學生理想信念教育尚未形成合力，大學生極易受到社會不良風氣的熏染，導致部分大學生出現不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題，這些必然影響我國大學生理想信念的形成與成熟。

2. 學校因素

理想信念教育是高校思想政治教育的核心內容。近些年，不少高校為了應對激烈的競爭，選擇將更多的教育資源投入到收益率高、回報較快的專業(yè)教育工作中，忽視對大學生理想信念教育，在建立理想信念教育體系時，缺乏具有針對性的教育內容和方法，課堂教學、實踐活動流于形式，不能很好地將個人理想與社會理想相結合，加上教育隊伍的整體素養(yǎng)與理想信念教育要求的失衡，進一步削弱了理想信念教育活動的吸引力和影響力。

3. 家庭因素

家庭教育是一切教育的基礎，但是目前不少家庭的教育理念存在偏差，許多家長忽視家庭教育的基礎性作用，沒有正確認識家庭教育與學校教育的銜接互動作用，認為家庭教育僅僅是學校教育的補充，部分家長過分注重學生學習成績，不能正確理解學生全面發(fā)展的重要性，忽視社會理想、道德理想對個人成長的重要作用。同時，家庭教育環(huán)境對大學生理想信念的形成也有著深刻影響，而家庭環(huán)境組成因素中的家庭經濟條件、成員性格特質、家庭成員關系卻日漸多樣化、復雜化。

4. 個人因素

作為理想信念教育的接受主體，大學生自身素質、心理特征、認知水平等因素影響著理想信念教育的成效。一方面，大學生的成長環(huán)境和個人特征不同，其政治素質、道德素質、知識素質和心理素質參差不齊，導致理想信念的教育效果存在明顯差異。另一方面，當前教育環(huán)境復雜化、思想觀念多元化趨勢明顯，大學生認知水平具有一定的局限性，對于一些理論或者現實問題存在認識誤區(qū)，對一些消極思想缺乏防范意識，容易動搖理想信念，造成價值觀的扭曲，致使大學生偏離了理想信念的教育軌道。

三、大學生理想信念教育的對策建議

當代大學生理想信念教育是一個涉及社會、學校、家庭以及個人等多個層面的綜合性問題。在開展大學生理想信念教育時，要堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新，探索出符合當前時代主題的教育路徑，構筑大學生理想信念教育的理論平臺和實踐平臺。

(一)通過整合社會資源營造良好的社會氛圍

社會是大學生理想信念教育的重要外部環(huán)境，社會教育區(qū)別于學校教育、家庭教育，具備終身性、多變性、多樣性以及形象性等特點，我們要積極整合各類社會資源，統合社會各界的力量，發(fā)揮好社會教育在大學生理想信念教育中的保障性作用。一是要結合社會教育的特點，積極調動社會各方面的力量，準確把握先進文化的前進方向，重視文化的輻射引導功能，發(fā)揮群眾文化活動的中心作用，引導大學生投身公益性文化活動，為大學生營造良好的文化環(huán)境。二是要牢牢掌握輿論陣地的領導權、主動權，旗幟鮮明地弘揚主旋律、傳遞正能量、塑造正形象，最大程度地凝聚社會共識，增強輿論陣地的吸引力、感染力和說服力，切實做好新形勢下的意識形態(tài)和宣傳思想工作。[3]三是要堅持理論服務實踐，實踐促進理論，將理論教育與實踐教育相結合，調動和整合社會資源，搭建大學生社會實踐平臺，讓大學生在實踐中了解國情、錘煉品質，全面提高大學生的綜合素質，為大學生理想信念教育提供社會支撐平臺。

(二)強化家庭教育對理想信念教育的基礎作用

家庭是社會的基本組成單位，是個人成長的第一環(huán)境，家庭價值觀、教育環(huán)境、宗教信仰等因素對個人理想信念的形成影響巨大，家庭教育在大學生理想信念教育中發(fā)揮著不可或缺的基礎性作用。一方面，要充分認識家庭教育是學校教育和社會教育的重要基礎，重視開展家風、家訓教育和傳統文化教育，及時糾正家長錯誤的價值理念，引導家長轉變重智育輕德育的教育觀念，彌補家庭教育的功能缺位。另一方面，家長要營造溫馨和諧的家庭環(huán)境，向孩子傳遞正確的價值觀念、宗教觀念，加強父母與子女的溝通交流，尊重、傾聽孩子的想法和選擇，父母還要言傳身教，自覺學習、維護黨的大政方針和路線政策，強化自身理想信念建設，形成良好的榜樣示范作用，以實際行動幫助孩子樹立和堅定理想信念。

(三)發(fā)揮高校在理想信念教育中的關鍵作用

學校教育歷來被視為是實施價值觀教育的主要陣地，它對大學生理想信念的形成具有非常關鍵的作用。因此，我們必須要重視學校教育的價值導向功能。一是轉變理想信念的教育模式，由單向灌輸轉向引導和對話，尊重學生在理想信念教育中的主體性，將學生從被教育向主動接受教育、自我教育轉變，鼓勵學生通過多種方式、多種渠道，切實筑牢理想信念的思想根基。二是加強思想政治教育工作隊伍建設，努力提高教育工作者的綜合素質，不斷優(yōu)化教育隊伍的知識和年齡結構，建立一支政治信仰堅定、師德師風高尚、業(yè)務能力精湛的理想信念教育隊伍。[4]三是努力完善理想信念教育的課程體系，強化理想信念教育內容的穩(wěn)定性、實用性，創(chuàng)新教育內容、教育方法，將理想信念滲透到專業(yè)教育和人文素質教育中，深入挖掘專業(yè)教育蘊含的教育思想，強化人文素質教育的品格塑造作用，構建專業(yè)教育、人文教育和思想政治理論教育相結合的教育體系。四是搭建大學生理想信念實踐平臺，推進第二課堂、社會實踐和校園文化活動建設，發(fā)揮第二課堂的承載傳遞功能，鞏固和創(chuàng)新社會實踐模式，精心打造校園文化精品，將理想信念教育巧妙地融入到實踐活動中，形成一種積極進取、樂觀向上的校園氛圍。

(四)激發(fā)大學生在理性信念培養(yǎng)中的主體能動性

大學生是理想信念教育的主要對象，要做好大學生思想政治教育就必須要重視發(fā)揮大學生的主觀能動作用。一是大學生要主動夯實理論根基。要牢固樹立共產主義理想和馬克思主義信念，堅持用馬克思主義武裝頭腦，利用馬克思主義來認識世界、改造世界，主動學習中國特色社會主義的理論體系，積極了解黨的大政方針和路線政策，關注國內外政治和經濟形勢，深入思考社會熱點問題，培養(yǎng)利用理論分析問題、解決問題的能力，不斷堅定社會主義信念，主動將個人理想和社會理想相結合。二是不斷加強自身思想道德修養(yǎng)。在大學生思想日趨多元化、復雜化的背景下，大學生要深刻領會社會主義核心價值觀的道德內涵，主動強化思想道德修養(yǎng)，提高自身明辨是非的能力，重視集體主義精神與個人價值的融合，自覺抵制各種腐朽文化和社會不良風氣的影響，用高尚的道德標準來規(guī)范和指導自己的行為。三是主動投身各類社會實踐活動。大學生要珍惜各類實踐機會，合理利用社會實踐平臺，豐富社會經驗、磨練意識和砥礪品行，養(yǎng)成獨立思考、善于分析的習慣，做到認認真真做事，踏踏實實做人，以一種高度的社會責任感肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

注釋：

[1] 陳德虎：《大學生理想信念教育載體建設探析》，《黑龍江高教研究》2013年第31期。

[2] 駱郁廷、彭啟智：《大學生理想信念及教育現狀調查分析報告》，《學校黨建與思想教育》2008年第12期。

[3] 《習近平強調：努力把宣傳思想工作做得更好》， http://www.gov.cn/ldhd/2013-08/20/content_2470599.htm, 2013-08-20.

[4] 王繼明：《論高校在大學生思想政治工作中的責任主體地位》，《學校黨建與思想教育》2015年第2期。

[責任編輯： 余 言]

2016-05-06

福建省社科規(guī)劃項目《社會主義核心價值觀背景下大學生理想信念培育路徑研究》(FJ2015B017)； 福州大學教育管理研究專項基金資助項目《基于社會主義核心價值觀的大學生理想信念培育模式研究》(15SKZ47)。

周 強， 男， 福建福清人， 福州大學外國語學院黨委副書記， 副教授。

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