曾長樂

摘 要：體育可以有效促進興趣、情感、意志力等非智力因素的發(fā)展，發(fā)展非智力因素不僅素質(zhì)教育的重要組成部分，更是鍛煉個體心智的的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是個體非智力因素的啟發(fā)階段，文章通過對小學(xué)體育課堂中對學(xué)生興趣、意志力兩種非智力因素的啟發(fā)和培養(yǎng)進行分析，旨在為興趣及意志力這兩種非智力因素在小學(xué)體育教學(xué)中的啟發(fā)和培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：非智力因素 小學(xué)體育 興趣 意志力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）07—0141—03

1 前言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師往往重視智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智力因素。在課程改革中，教學(xué)應(yīng)該如何“回歸生活世界”的理念受到普遍關(guān)注，注重教學(xué)過程內(nèi)涵的情感成分和外界的體驗活動，非智力因素的培養(yǎng)受到前所未有的重視。興趣和意志力是非智力因素兩大要素，也是個體立足社會的必備“武器”，無數(shù)實例證明，一個“無趣”和“意志力薄弱”的人與社會要求是不相符合的，也勢必被社會所淘汰，興趣和意志力的重要性不言而喻。而小學(xué)階段，是個體生理和心理初步發(fā)展的一個時間段，也是啟發(fā)和培養(yǎng)非智力因素的一個決定性階段，眾所周知，體育項目具有較強的趣味性和競爭性特點，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過合理的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生興趣和鍛煉意志力，可以有效杜絕培養(yǎng)出的學(xué)生“除了玩ipad玩游戲，沒有別的愛好興趣的宅男宅女或弱不禁風(fēng)，經(jīng)不起困難失敗挫折的大小姐和公子爺”的現(xiàn)象，身為一名體育教師，本文在廣泛借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗，針對小學(xué)體育課堂中對興趣、意志力兩種非智力因素啟發(fā)與培養(yǎng)進行探討。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以興趣、意志力兩種非智力因素在小學(xué)體育課堂中的啟發(fā)和培養(yǎng)為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過瀏覽數(shù)據(jù)庫和書籍，查閱了非智力因素（興趣、意志力）啟發(fā)和培養(yǎng)方面諸多的文獻資料。

2.2.2邏輯分析法

對收集的相關(guān)材料進行了深入的分析研究，并用于論文撰寫。

3 結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)體育課堂是興趣、意志力啟發(fā)和培養(yǎng)的“培養(yǎng)皿”

首先，小學(xué)時期，也就是6-12歲的是一個年齡段，這個階段是學(xué)生在生理和心理初步發(fā)展階段，是接受基礎(chǔ)的知識和價值觀的關(guān)鍵時段，可以說是“打基礎(chǔ)”的一個決定性時期，也是處于開發(fā)啟發(fā)和培養(yǎng)“興趣、意志力”的啟蒙時期，其次，這個時段的學(xué)生就像“一塊海綿” 對于知識和價值觀的接受學(xué)習(xí)能力是非常強的，但是區(qū)分良莠的能力非常有限，所以說，這個年齡段的學(xué)生就好比一顆“培養(yǎng)皿里種子”，能否開花結(jié)果需要教師的精心培育，同樣，興趣和意志力的啟發(fā)和培養(yǎng)好壞對于這顆“培養(yǎng)皿的種子”能否健康成長同樣至關(guān)重要，眾所周知，體育的趣味性、競爭性特性對“興趣、意志力”的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢，小學(xué)體育教學(xué)不僅包含游戲、玩耍、情景教育等帶有趣味性的內(nèi)容，也包含競爭性、耐苦性甚至挫折性的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，體育課堂中游戲和玩耍無疑具有巨大誘惑力，其參與及投入性也高，對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣意義非凡，教師通過適當(dāng)教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生按照“興趣—樂趣—志趣”的興趣模式發(fā)展，學(xué)生通過接受教育進而在其他領(lǐng)域產(chǎn)生正遷移；而體育教學(xué)中的某些特定形式（如競爭，好勝心會讓學(xué)生克服困難，進而錘煉意志力。）或特定項目（如大球類項目、定向越野等）對學(xué)生的意志力進行鍛煉，可見，小學(xué)體育課堂是啟發(fā)興趣和錘煉意志力最自然的“培養(yǎng)皿”。

3.2 不積跬步，無以至千里——小學(xué)體育課堂興趣培養(yǎng)需“抓細節(jié)重累積”

小學(xué)階段正是個體對世界有朦朧認識的時候，是好奇心和求知欲望旺盛的階段，這個階段的小學(xué)體育課堂的趣味性和游樂性對于學(xué)生的吸引力是巨大的，小學(xué)體育課堂也肩負著啟發(fā)學(xué)生體育興趣，并在課堂中利用各種教學(xué)方式和手段讓學(xué)生對“興趣—樂趣—志趣”的模式有初步了解，并為將來衍生遷移到其他生活或?qū)W習(xí)的領(lǐng)域打基礎(chǔ)，小學(xué)體育課堂對于興趣的開發(fā)更多應(yīng)注重“抓細節(jié)重積累”，抓住小學(xué)生的興趣特點從課堂的種種細節(jié)循序漸進的啟發(fā)興趣，不能有“拔苗助長”的功利行為。

3.2.1精心進行課堂設(shè)計，用快樂和收獲啟發(fā)學(xué)生興趣

課堂作為小學(xué)體育教育的核心部分，與課外體育活動和課外體育競賽相比而言，在啟發(fā)學(xué)生興趣更具優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否轉(zhuǎn)化成為成果，還需要體育教師對于課堂的精心設(shè)計，首先，課堂內(nèi)容的選擇上，遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，盡可能選擇帶有啟發(fā)性、趣味性、游戲性又能貼近現(xiàn)實有教育意義的內(nèi)容，這樣既能對學(xué)生的“胃口”但同樣有鍛煉和教育的作用；其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循“突出重點更應(yīng)突出快樂”的宗旨，在確定好課堂內(nèi)容之后，是對課堂的構(gòu)思，課堂氛圍應(yīng)設(shè)定輕松快樂，課堂內(nèi)容應(yīng)抓住學(xué)生感興趣和共鳴的知識點應(yīng)作為重點，學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能吸引他們投入，投入感興趣的內(nèi)容會讓他們體育到體育的魅力及帶來的快樂；再者，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在互動中啟發(fā)興趣，師生互動提問環(huán)節(jié)應(yīng)放在應(yīng)在知識重點或興趣點進行，起到承上啟下的作用，從而“引學(xué)生入勝”，讓興趣、樂趣和收獲發(fā)生；最后，小學(xué)體育課堂中應(yīng)“重嘗試輕結(jié)果”，鼓勵學(xué)生參加嘗試體育項目或內(nèi)容，并淡化結(jié)果，參與的結(jié)果不管如何，都有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，這才是要達到的效果，現(xiàn)實中也有一些教學(xué)模式就是如此，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校采用了選項教學(xué)，體育課中有多種項目任學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生去嘗試不同的項目，而不是注重技能學(xué)習(xí)，建立廣泛體育興趣。

3.2.2融入情境教育，把握良好契機

情境教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛開展，針對小學(xué)生的心理特點，教師更應(yīng)該在體育課堂中融入情境教學(xué)，有針對性有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課堂內(nèi)容有啟發(fā)性的問題，如，行田徑走跑跳投等內(nèi)容時候，可將課堂設(shè)計成動物園，向?qū)W生提問青蛙是怎么行走的、古代猿人是如何如何獲取獵物等問題。將學(xué)生引入情境之中，而非傳統(tǒng)的講授方式，這樣能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這就需要體育教師做“有心人”，肯為學(xué)生興趣的啟發(fā)下功夫。另外，小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，有很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育或者其他學(xué)科的興趣，如，籃球投籃練習(xí)中，為什么投籃的弧度不同投籃的命中率也有所不同，就可以激發(fā)學(xué)生對于籃球甚至物理知識的興趣。教師在備課中應(yīng)摸透教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)性知識點，在教授課程中善于抓住良好的契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在契機中掌握到了知識。

3.2.3利用好奇心勾起興趣，找到樂趣并為形成志趣做鋪墊

興趣是在好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。好奇心往往是興趣的先導(dǎo)。心理學(xué)家告訴我們，好奇心是興趣的起點，學(xué)生出自對某種事物的好奇，在這種好奇心的驅(qū)使下去探索、去學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個年齡段對世界探知的好奇心與求知欲是非常強的，在體育課堂中，教學(xué)應(yīng)抓住這一特點，利用一個漂亮的動作示范、一個圖片、一段視頻或一個提問就可以引起學(xué)生的好奇心理和求知欲望，進而通過參與和體會，勾起學(xué)生的興趣，對于感興趣的活動，多數(shù)的學(xué)生會產(chǎn)生愉悅感，久而久之，學(xué)生就會形成固定的興趣，從而從參與中體會到無窮的樂趣，甚至非常有可能在不久的將來會形成志趣，這一過程，就好比專業(yè)的運動員，從對某個項目感興趣到形成愛好最后立志成為專業(yè)運動員，也就是“興趣—樂趣—志趣”形成的過程，不過要注意的是形成志趣是長遠目標，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，重點是抓住學(xué)生好奇心，借此啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到參與的樂趣，志趣才有形成的可能，因此，興趣的啟發(fā)切忌功利。

3.3“知行并舉”——為“意志力大樹”打好根基

如今的小學(xué)生是“零零后”，多數(shù)為獨生子女，成長環(huán)境優(yōu)越，處于家人“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”的呵護狀態(tài)中成長，較少經(jīng)歷過挫折困難，不知道意志力為何物及其意義何在？加上，小學(xué)這階段的學(xué)生對于一些摸不到看不見的概念性名詞還沒有深刻認識，例如意志力、斗志等，因此，針對小學(xué)生意志力的培養(yǎng)要一手抓“知”，也就是在課堂中有序的通過教學(xué)手段向?qū)W生灌輸意志力的理念和意義學(xué)習(xí)；另一手抓“行”，針對小學(xué)生的生理和心理特點，科學(xué)有序利用課堂實踐中的一些環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學(xué)生的意志力和意識，再者，教學(xué)當(dāng)中要“知行結(jié)合”， 要“兩手抓，兩手都要硬”，但切記操之過急，畢竟小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)而不是要成果。針對“知行結(jié)合”的具體方法和手段將注意給大家介紹。

3.3.1利用“榜樣力量或現(xiàn)實案例”，在課堂中反復(fù)宣傳講解意志力的意義

“榜樣的力量”是如今流行的新主張，這與人人都有的英雄情結(jié)有關(guān)，關(guān)于這點在小學(xué)生身上體現(xiàn)就是“崇拜偶像和追星”，體育教師應(yīng)該抓住和善于利用這一特點，在課堂當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生熟悉的榜樣成功歷程或現(xiàn)實案例，如，奧運會游泳冠軍孫楊，用非常人的意志力克服了常人難以忍受的傷病下，長期堅持大運動量訓(xùn)練，最終獲得奧運會冠軍和世界冠軍，沒有堅強的意志力，是不可能做到這一點的，通過在體育課堂中反復(fù)向?qū)W生介紹其熟知人物相關(guān)的成長經(jīng)歷或成功事例，讓學(xué)生更真實深刻地意識到意志力對于個體的成長、人生的意義所在，久而久之，意志力的重要性就會融入學(xué)生的意識中。

3.3.2要求學(xué)生從嚴律己，培養(yǎng)學(xué)生的意志觀念

古人言：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這是對人自律方面的要求，這也是對個體意志力要求的體現(xiàn)，小學(xué)體育課堂中，對于意志力的培養(yǎng)，不應(yīng)好高騖遠，應(yīng)著手于從嚴要求學(xué)生遵守課堂紀律、配合教學(xué)、樂于團隊配合、完成課堂任務(wù)等課堂中的小事做起，如，上課不遲到不早退，課后認真整理器材等，這些小事看似與意志力培養(yǎng)無相關(guān)性，但恰恰是相反，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”，對于小學(xué)生而言，能把身邊的小事做好，能做我本分，從嚴要求自我就是意志力的體現(xiàn)，這也是應(yīng)該在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生意志力所應(yīng)提倡的。

3.3.3設(shè)計“風(fēng)雨”，讓學(xué)生收獲“雨后彩虹”

有首經(jīng)典的歌曲唱到：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。如今的小學(xué)生多在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，并無吃過多少苦受過多大的挫折。在小學(xué)體育課堂中，教師可以適當(dāng)采用“挫折教育”，在課堂內(nèi)容中設(shè)計一些困難，讓學(xué)生陷入“風(fēng)雨”麻煩中，然后教師通過在技能、生理和心理上的引導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生克服“風(fēng)雨”，讓學(xué)生體會到在“風(fēng)雨”面前，無需逃避，需要的是迎著“風(fēng)雨”前進的勇氣和意志力，最后，迎接他們的將是勝利的“彩虹”，例如，為了鍛煉學(xué)生意志力，選擇進行耐力跑，在學(xué)生出現(xiàn)極點，即將要放棄的時候，大聲告訴學(xué)生應(yīng)咬牙堅持下去，終點就在前方，學(xué)生能堅持跑到終點，體會沖刺的快感，將會加深學(xué)生對意志力的認識。在此類“挫折”系統(tǒng)教育下，相信學(xué)生的意志力會得到穩(wěn)固提升。

3.3.4鼓勵和支持，促進意志力升華

小學(xué)體育課堂中對意志力及其觀念意識的培養(yǎng)，通過宣傳、必要的教學(xué)方法和要求之外，在課堂的某些場合或某個情景，教師的一句鼓勵或評價甚至是一個肯定的動作、眼神，對學(xué)生表示贊許鼓勵，加強學(xué)生自信心的同時，也促使學(xué)生的意志力得到了質(zhì)變得到升華，如，在耐力跑或者球賽進行后半段，學(xué)生摔倒了，爬起有些困難，教師應(yīng)可以大聲鼓勵：“加油，你能行的，相信自己”，促使學(xué)生克服疲勞和傷痛，起身繼續(xù)完成任務(wù)，賽后再對學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚和肯定。這么做會讓學(xué)生對其自身的行為感到自豪，也會幫助其在下次遇到困難時候，毫不猶豫的選擇迎難而上，可見，不起眼的一句話和一個表情，只要運用得當(dāng)，對于意志力可以起到升華的非凡作用。

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On the Inspiration and Cultivation of Non-Intelligence Factor in Primary School Physical Education -- Taking the interest and the will power as study examples

Zeng Changle（P.E. Department of Guangxi Modern Polytechnic College， Hechi Guangxi 547000， China）

Abstract：Studies show that sports can effectively promote the development of non-intelligence factors such as interest， emotion， willpower and so on. It is not only an important part of quality education， but also an important link in the development of individual mental. The primary school stage is the inspiration period of individual non-intelligence factors. The article analyzes the inspiration and cultivation of two kinds of non-intelligence factors——students interest and will power， and to provide some suggestions for the two kinds of non-intellectual factors in primary school physical education.

Keywords： non-intelligence factor primary school sports interest will power