姚潔

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的孩子是非常抽象的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律，教學(xué)要做到直面現(xiàn)實(shí)生活，需要有趣味性、實(shí)踐性，英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生要相互交流，而不是單純的“啞巴英語(yǔ)”。采用情境教學(xué)就是把生活中的所見所聞與古板嚴(yán)肅的課堂相互融合，讓師生融為教學(xué)一體，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的效率。

一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的原則

1. 直觀性原則

直觀教學(xué)就是能讓學(xué)生最直接地感受到所教所學(xué)的內(nèi)容，這是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它可以讓學(xué)生更為直接地明白自己學(xué)的是什么。以蘇教版教材教學(xué)為例，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，都免不了用漢語(yǔ)為中介把拼音和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)思維，這種方法對(duì)于英語(yǔ)同樣適用，通過(guò)圖片或者模型，能讓學(xué)生更直觀地知道自己學(xué)的是什么，加快了教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)然教學(xué)中需要注意，直觀教學(xué)要靈活多變、豐富多彩，教師在備課的過(guò)程中，需要提前準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于利用生成性資源，捕捉“道具”，并輔以簡(jiǎn)明扼要的板書，使得教學(xué)模式能讓學(xué)生直接接受。例如，在進(jìn)行“good morning，good afternoon，good evening，good night”的句型操練時(shí)，可以在黑板上畫一只鐘的簡(jiǎn)筆畫，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生準(zhǔn)確地判斷早晨、下午、晚上、夜里；因?yàn)榘鍟呻S時(shí)更改，也及時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

2. 趣味性原則

興趣是兒童學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，這其實(shí)是兒童的天性。在課堂上適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，讓孩子覺得自己是在游戲而不是在學(xué)習(xí)，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間。例如，在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽和說(shuō)head， eye， face，mouth，ear，nose， neck，knee， foot，arm， hand和leg等詞，為了避免學(xué)生們厭倦，可以通過(guò)兩個(gè)游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。游戲一：分組“篩選”游戲。豎排起立一組學(xué)生，其他排學(xué)生當(dāng)裁判，教師用由慢到快的速度說(shuō)：Touch your nose/hand... please！學(xué)生做出正確反應(yīng)，沒有正確找準(zhǔn)自己身體位置的學(xué)生算被淘汰，優(yōu)勝者為堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生。游戲二：巔峰對(duì)決每組的第一名。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師快速報(bào)出一個(gè)部位，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫，直到整個(gè)頭型完成。如果學(xué)生把位置標(biāo)錯(cuò)了，五官的各個(gè)位置挪位的喜劇效果就出現(xiàn)了，這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。通過(guò)游戲激發(fā)興趣，利用競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽提高學(xué)生的記憶能力。

3. 實(shí)踐性原則

目前小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)比較少，每節(jié)課之間的時(shí)隔時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)缺少英語(yǔ)交流的中國(guó)學(xué)生非常不利。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。最好再利用多媒體，讓學(xué)生多看、多聽、多接觸，獲取最大的信息量。多媒體生動(dòng)有趣的畫面可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解。另外可以利用課后的興趣班，開展英語(yǔ)的小品、演講、朗誦比賽，盡可能多地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)。

二、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的類型

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在英語(yǔ)教學(xué)中教師一般都會(huì)有這樣的誤區(qū)：理論與實(shí)踐不結(jié)合、教學(xué)與生活實(shí)際不符合。這樣教師教學(xué)困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)此以往學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒有了興趣就不愛學(xué)，從“我要學(xué)”變成了“要我學(xué)”，學(xué)得被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然就不高了。那提高學(xué)生的會(huì)話能力有什么好的方法呢？這需要教師不斷研究我們的生活，不斷將生活化的因素充實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中去，并逐步創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情境，從而形成具有交際性的生活化教學(xué)模式。只有真實(shí)感受到教學(xué)的場(chǎng)景，合理利用課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才可以縮短教學(xué)與生活的差距，讓學(xué)生真的覺得自己在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師只有多給學(xué)生提供口語(yǔ)會(huì)話交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到鍛煉。

2. 創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)模仿的情境

人的一生，模仿能力最強(qiáng)的是兒童時(shí)期。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，年齡越小，模仿能力就越強(qiáng)。小學(xué)階段，學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得成功的喜悅，創(chuàng)造力、想象力其實(shí)就是這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。教師應(yīng)努力在情境上做文章，積極進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，抓住課文中的重點(diǎn)句型，不斷變化方式，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課堂的語(yǔ)言。

3. 創(chuàng)設(shè)小組合作互助的情境

教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和宗旨就是發(fā)展，它是通過(guò)求知讓學(xué)生不斷發(fā)展自我，它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，享受實(shí)踐和成功的喜悅。一般教師可以嘗試運(yùn)用孩子比較感興趣的合作教學(xué)法，通過(guò)多人合作開動(dòng)口、手、腦，從而達(dá)到學(xué)生間彼此溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作的過(guò)程中，孩子也可以充分地表現(xiàn)自我，讓單一的教學(xué)內(nèi)容變得非常有趣味，拓展學(xué)習(xí)思維，提升創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）