摘 要：運用現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導實踐并整合本地高新園區(qū)創(chuàng)新資源，從更新全體師生參與小發(fā)明制作創(chuàng)新教育活動觀念，完善小發(fā)明、小制作教育機制，營造“四結(jié)合”小發(fā)明小制作創(chuàng)新教育氛圍，在各專業(yè)教學中滲透小發(fā)明創(chuàng)造教育以奠定學生創(chuàng)新素質(zhì)基礎等方面來指導學生進行小發(fā)明小制作活動，開展多種形式的科技活動，最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

關鍵詞： 職業(yè)教育；小發(fā)明小制作；創(chuàng)新能力

科學技術從來沒有像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。國務院總理李克強號召全國人民進行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的活動，這充分凸顯了創(chuàng)新決定一個國家和民族綜合實力和競爭力的重要性。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)“中國夢”，沒有創(chuàng)新是不行的，而創(chuàng)新的關鍵在于人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須從小抓起。在學生中開展小發(fā)明小制作活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑之一?；诖?，長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我校”）靈活運用現(xiàn)代教育理論指導實踐，充分利用本地教育資源，歷時5年開展小發(fā)明、小制作活動，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、全面推進職業(yè)教育小發(fā)明創(chuàng)新教育方面取得了豐碩的成果。

自2011年開展活動以來，我校學生小發(fā)明、小制作創(chuàng)新作品從以前的零狀態(tài)到現(xiàn)在碩果累累：發(fā)表在《湖南發(fā)明與創(chuàng)造》等全國公開發(fā)行的青少年科普教育刊物上的作品就有近50篇次；參加由上級主管部門組織的全國、省、市青少年科技創(chuàng)新賽、金點子獎賽等賽事獲國家級、省級、市級獎40余項次；近三年我校電子專業(yè)師生參加市級以上的科技發(fā)明創(chuàng)新和專業(yè)技能大賽212人次獲獎，其中長沙市級一等獎78人次、二等獎98人次，湖南省一、二等獎27人次，全國特等獎12人次、一等獎7人次、三等獎15人次；2014年《以發(fā)明制作引領中職學校創(chuàng)新創(chuàng)造教育的探索與實踐》獲得教育部中等職業(yè)教育教學成果二等獎，輔導教師楊明輝、朱世民先后獲得全國科技發(fā)明先進個人、省優(yōu)秀科技教師、長沙市園丁獎、長沙市優(yōu)秀科技輔導員、高新區(qū)優(yōu)秀科技輔導員等各級榮譽30多項；學校連年都被評為長沙高新區(qū)科技創(chuàng)新教育先進學校，多次獲長沙市青少年科技創(chuàng)新教育先進集體。

我們是如何取得這樣好的成效的呢？我們的實踐做法是：

一、全體師生參與小發(fā)明小制作創(chuàng)造教育活動觀念更新

以前，我校師生對小發(fā)明創(chuàng)造活動認識不夠，更談不上重視。如科技活動課、創(chuàng)新拓展課等以應付對待，有其課名，而實則由班主任等科任老師代上。老師對活動不支持，學生參加興趣不濃。部分教師和學生甚至對開展小發(fā)明小制作活動存在一些認識誤區(qū)：一是“無用論”，部分老師認為這些都是吃力不討好的事，更有老師擔心開展活動會影響教學質(zhì)量和學生的專業(yè)技能；學生則認為只要學好語、數(shù)、英，其他的學不學無關緊要。二是“無關論”，部分老師認為這是輔導老師、專家學者的事，與自己的實際工作無關；學生則認為發(fā)明創(chuàng)造都是科學家、大人們的事，發(fā)明創(chuàng)造不是自己能做得了的。為此，我校組織全校教師共同學習了黨中央、國務院《關于深化職業(yè)教育改革全面推進學徒制培養(yǎng)的決定》以及發(fā)達國家重視和開展青少年科學技術普及活動相關文件、政策、活動案例等，使全體老師逐步認識到開展發(fā)明創(chuàng)造活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

在學生方面，我校定期邀請了湖南省、長沙市發(fā)明學會有關專家向?qū)W生作發(fā)明與創(chuàng)新等相關的講座。如“二戰(zhàn)后的日本是怎樣興旺發(fā)達的”“美國指手劃腳的背景”“德國工業(yè)的強勢”等專題講座，并結(jié)合我國近代處處挨打的恥辱史實，以及解放后“兩彈”強國威、壯民心的事實來論證發(fā)明創(chuàng)新的重要性，說明大力加強科技教育，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，是我國教育適應科學技術迅速發(fā)展、適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的必然趨勢。同時，有效利用校內(nèi)、校外各種教育資源和長沙高新區(qū)高新技術企業(yè)，多形式、多渠道地為學生提供活動陣地，將課程教學、大眾傳媒、科技館、科技節(jié)等教育資源有機結(jié)合起來，形成一股合力，共同實現(xiàn)了全體師生參與發(fā)明創(chuàng)造教育觀念的更新。

二、完善小發(fā)明創(chuàng)造教育的機制

第一，健全了小發(fā)明、小制作活動的組織機構(gòu)。學校成立了以校長為組長的活動領導小組，成立了創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)辦公室”，實行分工管理，責任到人。領導組成員按照各自的分工做好自己的工作，做到專項活動由專人負責和輔導；其他教師也要按照學校的要求，把創(chuàng)新教育有機地滲透到自己的課堂教學當中去。

第二，定期召開創(chuàng)新領導小組會議以及教師、學生會議，學習上級文件，研究、布置工作，交流經(jīng)驗，并且在開展具體活動中做到“六有”，即有計劃、有內(nèi)容、有檢查、有總結(jié)、有專人負責、學生人人有作品。

第三，學校每年上半年開展小發(fā)明科技活動，并設立了發(fā)明創(chuàng)造活動專項經(jīng)費。同時學校要求全體師生不斷學習、積極進取。領導盡心盡力，積極為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師創(chuàng)造優(yōu)越的條件不斷努力，除在課程安排上，對專、兼職輔導員工作量予以照顧，還積極組織師生外出學習參觀。學校專門開辟了活動場所和活動基地，逐年添置發(fā)明創(chuàng)造設備。

第四，建立和完善了學校創(chuàng)新教育激勵措施，獎勵在小發(fā)明創(chuàng)造活動中取得成績的師生，在學生中設立“高新小發(fā)明獎”，把科技創(chuàng)新活動與先進教師、文明班級的評比等掛鉤。

總之，學校盡量從人力、物力、財力支持開展小發(fā)明創(chuàng)造教育活動，從而使學校開展小發(fā)明創(chuàng)造教育制度化、規(guī)范化，同時條件日益優(yōu)化。

三、營造社會（企業(yè)）、家庭、學校、師生參與的“四結(jié)合”小發(fā)明、小制作創(chuàng)新教育氛圍

良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是取得教育成功的重要因素。要增強學生的小發(fā)明創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先應致力于營造一個小發(fā)明創(chuàng)造教育氛圍和環(huán)境。為使小發(fā)明創(chuàng)造教育能順利進行，學校積極營造了濃郁的社會、家庭、學校、全體師生參與的“四結(jié)合”小發(fā)明創(chuàng)造教育氛圍和環(huán)境。

（1）我校通過家長、社區(qū)、老師朋友等多渠道與相關企業(yè)溝通，每學期定期組織學生參觀有關科技生產(chǎn)含量較高的工廠。通過參觀，使學生認識到科技在現(xiàn)代生產(chǎn)中不可替代的地位，激發(fā)他們熱愛科技的熱情。

（2）在開展活動起初，大多數(shù)的家長視這項活動為“異類”，責備子女“不務正業(yè)”，對子女參與這樣的活動甚至持反對態(tài)度，我校就通過家長會、家訪、大眾傳媒等形式扭轉(zhuǎn)家長這種偏激的思想，將教師、學生家長和社會各界力量有機結(jié)合起來，使家長意識到引導子女對科技的了解和探索的重要性和必要性。如家長們看到省、市區(qū)報刊、電視臺等媒體對我校開展小發(fā)明小制作活動的相關報道后，對我校的小發(fā)明創(chuàng)造教育活動更加理解與支持?，F(xiàn)在常見到家長與子女一起完成作品，并利用節(jié)假日為子女選購科普書籍等，儼然一個科技輔導員。

（3）除對教師參與小發(fā)明創(chuàng)造觀念更新外，平時小發(fā)明創(chuàng)造課堂教育滲透制度化，每學月上4節(jié)滲透小發(fā)明創(chuàng)造匯報課，進行評比，定期小結(jié)滲透教育情況；各班學生小發(fā)明小制作成效與評選先進班主任、優(yōu)秀教師掛鉤。

（4）鼓勵學生自創(chuàng)條件，動手創(chuàng)作，開辟專題宣傳窗，讓其了解創(chuàng)新。我們注重引導學生：①把課余自玩時間用在發(fā)明創(chuàng)造活動上，課外進行小實驗、小制作等。像電子197班楊X同學利用壓力開關將老式電烤爐開關進行改裝，獲得了全國科技創(chuàng)新作品金獎，徹底解決了電烤爐忘記關開關斷電造成火災發(fā)生的問題。②把部分零用錢用來購買科技方面的書籍、模型或制作材料，如現(xiàn)在很多學生訂閱了《科技發(fā)明》等科普書刊。為便于學生主動探究科學知識，我們向?qū)W生公開輔導教師及科技發(fā)明興趣濃的學生電話、信箱等溝通渠道，學生在課外碰到疑難，可通過網(wǎng)上交流咨詢、電話交談，甚至是老師上門答疑。③學校開辟了小發(fā)明小制作活動專題宣傳櫥窗，內(nèi)容有學生成果、發(fā)明人士事跡、問題與點子、科技動態(tài)等，學生從中不但可了解創(chuàng)新，還可與大家共同分享創(chuàng)新成果，形成了良好的創(chuàng)新氛圍。

四、在各專業(yè)教學中滲透小發(fā)明創(chuàng)造教育，奠定創(chuàng)新素質(zhì)基礎

學校是一個整體結(jié)構(gòu)，學生的成長過程中積累了每學期每位教師勞動的印跡，它是由不同專業(yè)、不同學科體系的教師共同培養(yǎng)、協(xié)同完成的。小發(fā)明創(chuàng)造教育活動也不例外，它不是單一的活動，需要有豐富而系統(tǒng)的知識來支撐，因而涉及各專業(yè)課的教學，只有全體教師協(xié)作，才能使個體勞動的功效聚合為整體效能，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

我校在各個課程領域中積極實行啟發(fā)式的教、探索式的學、理實一體的教，注意引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，加強引導學生的創(chuàng)新學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，建構(gòu)起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在各專業(yè)教學活動中，隨時注意對學生進行創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)，滲透小發(fā)明創(chuàng)造教育的思想，為學生進行創(chuàng)新奠定素質(zhì)基礎。如在專業(yè)綜合實踐活動課中使學生掌握探究的方法、過程等；電子學科使學生掌握測量和記錄的知識和技能，“想一想”“小研究”等能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、科學思考問題的能力。

五、指導學生掌握相關的小發(fā)明方法

提起發(fā)明創(chuàng)造，許多老師都感到頭痛，作為中職學生更是覺得茫然不知所措。那么如何指導中職學生走上小發(fā)明、小制作之路呢？其實進行小發(fā)明、小制作也是有章可循的，只要掌握了常用的一些發(fā)明技法，人人都能進行發(fā)明創(chuàng)造，只不過是層次不同而已。

1. 培養(yǎng)學生“問題”意識

“發(fā)明千千萬，起點是一問”（陶行知語）。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！彼允紫纫囵B(yǎng)學生的“問題”意識。我校在學生開展小發(fā)明、小制作系列活動中，引導他們關心與自己生活相關的現(xiàn)象，指導學生注意觀察、研究身邊現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，以至解決問題。

2. 指導學生掌握常用的發(fā)明技巧與方法

根據(jù)現(xiàn)代科學研究，人的創(chuàng)造發(fā)明也是有規(guī)律可循的。人們掌握這些規(guī)律，就會起到事半功倍的效果。我們利用專門的科技活動課結(jié)合生活實際，向?qū)W生傳授常用的發(fā)明創(chuàng)造法。如克服缺點法：明確每種物品都有缺點，改正了其不足和缺點就是發(fā)明；希望發(fā)明法：設計出能滿足某種需要的物品，就是發(fā)明；組合發(fā)明法：將不同物品組合在一起，增加了功能也是發(fā)明……指導學生多看些青少年科技教育的課外書籍、科技教育電視片，如學校每周定期播放《我愛發(fā)明》《是真的嗎》《原來如此》等大型科普節(jié)目，讓學生發(fā)現(xiàn)其實發(fā)明無處不在，只要處處留意觀察，就有發(fā)明的靈感。同時引導學生廣泛地多參加或接觸各種活動，多觀察周圍的事物，找出它們的不足，從這些活動中尋找發(fā)明課題。當然對中職學生來說，根據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)，我們要求的只能是些小發(fā)明、小制作，哪怕只是一個想法，只要是有別于其他的，都是值得肯定的，關鍵是讓他們的想象“飛”起來。經(jīng)過這樣一系列的學習，學生的思維活躍了，不再膽怯了，從原來不敢想，變成了大膽地想，點子層出不窮。

六、開展形式多樣的科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

在通過對學生進行一系列的小發(fā)明、小制作教育活動后，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新素質(zhì)。但如何將學生的創(chuàng)新能力展現(xiàn)出來？只有措施方法得當，才能使學生的創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)揮。

（1）學校每年都舉行科技藝術節(jié)活動，讓學生互相觀摩參觀自己的科技活動成果，并進行評比，表先進樹典型，使他們產(chǎn)生成功感和自豪感，增強從事科技活動的信心?？萍妓囆g節(jié)活動主要有科技小制作活動、小發(fā)明、科學游戲活動、科普文藝活動等。其中科技小制作是指學生根據(jù)科學原理制作一些車船飛機模型等；小發(fā)明是要求學生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，應用一定的科學知識創(chuàng)造出新工具、新技術和新方法；科學游戲活動主要是讓學生根據(jù)一定的科學原理做各種小實驗、小魔術或游戲表演，以激發(fā)學生探究科學規(guī)律的興趣，如利用液體熱脹冷縮性質(zhì)做噴泉表演；科普文藝活動主要是把科學知識與文化藝術活動結(jié)合在一起，主要形式有科學幻想繪畫、科幻故事、科普小報等。這些多形式的活動，既啟發(fā)了學生的創(chuàng)作思維，又給學生提供了一次互相觀摩、學習交流的機會。

（2）積極參加由上級主管部門組織的如青少年科技創(chuàng)新賽、少年兒童發(fā)明獎賽等相關賽事，以此來不斷地檢驗、改進我們的操作。

我校近幾年來通過以上多層次、多形式、多途徑開展的小發(fā)明小創(chuàng)作活動，使師生們深深體會到，只要不斷地探索、實踐和創(chuàng)造，就能更好地使“以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”落到實處，從而為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實的素質(zhì)基礎。

（作者單位：長沙高新技術工程學校）