蔚 華

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué).銀川學(xué)院，銀川..750021）

一、意象理論概述

美國(guó)人類學(xué)家帕爾默在人類學(xué)家博厄斯提出的語(yǔ)言學(xué)理論、民族語(yǔ)義學(xué)理論和會(huì)話民俗學(xué)理論的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的意象理論,由此形成了文化語(yǔ)言學(xué)理論,.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的意象為其理論核心,.但又突破了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的意象理論范疇。文化語(yǔ)言學(xué)理論指出意象可以由人們的感官引起,.包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官產(chǎn)生的感覺、知覺，成為存儲(chǔ)在人腦中的意象，也可以由人們的某些情感引起，包括感官體驗(yàn)的心理表征，是一種更為復(fù)雜的意象。帕爾默認(rèn)為這種意象是“一種對(duì)事物的心理表征(.特別是可見的實(shí)體).,.而這種心理表征不是直接感知的,.而是依靠人們的記憶或聯(lián)想、心理圖象或心理來(lái)表達(dá)一個(gè)意識(shí)或一個(gè)概念的,.同時(shí)這種心理表征是由任何一種感官(.不僅是視覺).和機(jī)體感覺所產(chǎn)生的”[1]。由此可見，帕爾默的意象理論與人的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等密切相關(guān)，而這一切又離不開人們的生活經(jīng)歷與背景。該理論所注重的是文化對(duì)語(yǔ)言的規(guī)約作用，認(rèn)知、思維、聯(lián)想以及體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言的生成和使用具有根本性的影響。因此帕爾默認(rèn)為意象能夠克服文化與語(yǔ)言的研究上只重形式不重意義的做法。

二、意象理論視域下成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于成人提高英語(yǔ)運(yùn)用能力至關(guān)重要。以往對(duì)成人教育英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)研究主要集中在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，缺乏理論的指導(dǎo)。意象理論視域下成人的語(yǔ)法教學(xué)具有非常重要的意義

（一）使成人語(yǔ)法教學(xué)有了理論依據(jù)

通過對(duì)知網(wǎng)的檢索，發(fā)現(xiàn)成人語(yǔ)法教學(xué)的研究并不多見，主要有四種研究類型，分別是以教學(xué)法為指導(dǎo)研究成人英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)效果、成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多媒體的重視、研究成人的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的啟示、通過成人英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)探討成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效方法。通觀目前的成人語(yǔ)法教學(xué)研究，以從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探究課堂教學(xué)效果、教學(xué)方法為主，缺少理論的指導(dǎo)。意象理論可以為成人語(yǔ)法教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐，拓寬了成人語(yǔ)法教學(xué)的研究視野，使成人語(yǔ)法教學(xué)充分重視成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、思維、聯(lián)想以及體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言的生成和使用的根本性影響。在意象理論的指導(dǎo)下，成人語(yǔ)法教學(xué)能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從而更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（二）有利于全面系統(tǒng)分析成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題

意象理論有利于人們?nèi)嫦到y(tǒng)地看待成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題。以往對(duì)于成人語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題只是停留在某些點(diǎn)上，沒有站在理論的高度進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，沒有找到問題的根本原因。意象理論認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握與人的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等密切相關(guān)，而這一切都離不開人的生活經(jīng)歷與背景，對(duì)語(yǔ)言的生成和使用產(chǎn)生根本性影響的便是認(rèn)知、思維、聯(lián)想以及體驗(yàn)，因此在分析成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題上，要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷與背景，并與他們的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)，才能找出成人語(yǔ)法教學(xué)問題的根本癥結(jié)所在。

（三）有助于探尋成人語(yǔ)法教學(xué)問題的解決策略

以往對(duì)成人語(yǔ)法教學(xué)的問題常歸結(jié)于教學(xué)方法層面，而方法與策略是有區(qū)別的，方法告訴人們要怎樣做，策略則是對(duì)方法的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)。以意象理論為指導(dǎo)的成人語(yǔ)法教學(xué)最終目的是尋找教學(xué)中問題的解決策略。意象理論從人的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等出發(fā)，與人的生活經(jīng)歷與背景相結(jié)合，有助于教師從最根本的認(rèn)知層面出發(fā)，與文化層面相結(jié)合，抓住最本質(zhì)的問題，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。教學(xué)策略離不開教學(xué)方法，但不能僅停留在教學(xué)方法層面。意象理論指導(dǎo)下的成人語(yǔ)法教學(xué)打破了以往只關(guān)注問題表面而忽略問題實(shí)質(zhì)的做法。

三、意象理論視域下成人英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

意象與人的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等相關(guān)，以人們的生活經(jīng)歷與背景為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，克服文化與語(yǔ)言的研究上只重形式不重意義的做法，成人教育英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)可以以此為指導(dǎo)，將意象理論運(yùn)用到成人教育的語(yǔ)法教學(xué)中。

（一）成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景

教育的普及，使得我國(guó)小學(xué)、初中教育是人人都經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)背景發(fā)生變化體現(xiàn)在高中和大學(xué)階段上，有人經(jīng)歷了高中階段的學(xué)習(xí)而因?yàn)榉N種原因失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，有人甚至都沒有經(jīng)歷過高中階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)背景對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有很深的影響，受教育的層次高低、受教育的階段都會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、心理、文化素養(yǎng)等。成人語(yǔ)法教學(xué)要想取得最大的效果，首先就要了解成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和已掌握的知識(shí)技能，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的心理特征，在語(yǔ)法教學(xué)中真正做到因材施教。

（二）成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題

目前成人教育的現(xiàn)狀，依然屬于灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)。教師將各項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法資料悉數(shù)灌輸給成人學(xué)習(xí)者，配之以題海戰(zhàn)術(shù)。成人學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上以教師為指揮棒，在這種思維定式下，成人學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是習(xí)慣于被動(dòng)接受教師提供的資料。這種填鴨式的語(yǔ)法教學(xué)收效甚微。總體而言，成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題可以總結(jié)為三點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)枯燥

填鴨式的教學(xué)課堂，毫無(wú)生氣的教學(xué)氣氛，沒完沒了的語(yǔ)法規(guī)則，一切都使語(yǔ)法教學(xué)非?？菰铮钊嘶杌枞?，不知其所以然。教師覺得自己心力交瘁，學(xué)生覺得自己疲憊不堪，師生都覺得語(yǔ)法課沒意思，無(wú)味無(wú)趣。

2.教學(xué)方法生硬

教師對(duì)語(yǔ)法的講解也沒有什么好辦法，只能照本宣科，教材是怎樣編的就怎樣講，然后額外給成人學(xué)習(xí)者補(bǔ)充一些教材上沒提到的語(yǔ)法規(guī)則。一部教材很難滿足不同學(xué)習(xí)背景的成人學(xué)習(xí)者，教師完全按照教材的編排順序講語(yǔ)法，使成人學(xué)習(xí)者無(wú)法從系統(tǒng)的語(yǔ)言體系中體會(huì)語(yǔ)法規(guī)則的用法及意義。

3.成人學(xué)習(xí)者不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則

這一點(diǎn)可能是所有類型的語(yǔ)法教學(xué)的通病，教師不遺余力地把規(guī)則都向成人學(xué)習(xí)者灌輸了，然而結(jié)果讓人大失所望。成人學(xué)習(xí)者費(fèi)力記住語(yǔ)法規(guī)則之后，每做題必錯(cuò)很多，有嚴(yán)重的挫敗感。這是語(yǔ)法教學(xué)最讓人頭疼的地方，必須加以糾正。

（三）成人語(yǔ)法教學(xué)問題的解決策略

意象理論為成人語(yǔ)法教學(xué)注入新的活力。意象以人們的生活經(jīng)歷與背景為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，與人的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等密切相關(guān)。而一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)既受學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷與背景的影響，又離不開學(xué)習(xí)者的感覺、知覺、聯(lián)想、記憶、體驗(yàn)、心理活動(dòng)。因此，意象理論指導(dǎo)下的成人語(yǔ)法教學(xué)將會(huì)克服語(yǔ)法教學(xué)存在的問題，為語(yǔ)法教學(xué)提供問題解決的策略。

1.改變教學(xué)單位

教師可以將具有相同學(xué)習(xí)背景的成人學(xué)習(xí)者編排為一個(gè)小組（班），組成新的教學(xué)單位。例如，可以將沒有經(jīng)歷過高中及大專階段的成人學(xué)習(xí)者編為一個(gè)小組，他們的語(yǔ)法程度具有90%的相似性。在實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行分組教學(xué)，在溫習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，待成人學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為初中部分的語(yǔ)法已經(jīng)完全掌握了之后，教師再引領(lǐng)他們繼續(xù)更深層次的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。這樣既利于因材施教，針對(duì)不同程度的成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同的語(yǔ)法教學(xué)，又可以增加成人學(xué)習(xí)者的信心，二者相得益彰，互為促進(jìn)。

2.激活語(yǔ)法概念

意象是與人的感覺、知覺、聯(lián)想、心理活動(dòng)等相關(guān)的、存在于人腦中的概念，這些概念組成了意象。那么在語(yǔ)法教學(xué)中要充分激活存在于成人學(xué)習(xí)者腦中的這些概念，讓它們不再處于休眠狀態(tài)，變得活躍起來(lái)。概念的激活是一個(gè)復(fù)雜的心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)命題，簡(jiǎn)言之，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)而言就是避免使用填鴨式的方法，而是喚醒腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的概念，使成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。例如，可以利用意象理論中的圖式理論，激活“cinema”的概念。去影院看電影是成人學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷過的事件，與這個(gè)事件相關(guān)的概念如cinema，go.to.the.cinema,.movie,.music,.actor,.actress,.plot,.amusement,.way.of.amusement……上下義概念串聯(lián)到一起，在分類的前提下，龐大的概念體系瞬間井然有序，詞匯與詞組、語(yǔ)法規(guī)則不再是孤立的，而是變成了具有整體性的語(yǔ)法規(guī)則體系。這時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了成人學(xué)習(xí)者的感覺、知覺、聯(lián)想、生活體驗(yàn)等，充滿了趣味，也比較符合成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.形意并重

語(yǔ)言的教學(xué)不能只重形式輕意義，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)而言，不能只重規(guī)則而輕使用。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)規(guī)則而沒有使用環(huán)境，是紙上談兵。因此，成人語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該做到形意并重，不僅教規(guī)則，而且要重規(guī)則的意義及使用，這樣語(yǔ)法的學(xué)習(xí)才能內(nèi)化為成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。如何做到形意并重，有兩點(diǎn)可以選擇。第一是將語(yǔ)法規(guī)則的使用場(chǎng)合從題海之中轉(zhuǎn)向與聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，即語(yǔ)法課堂上可以讓成人學(xué)習(xí)者練習(xí)口語(yǔ)，不限內(nèi)容，臨時(shí)發(fā)揮，或者讓成人學(xué)習(xí)者用剛學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則即興寫一篇作文?；顚W(xué)活用，語(yǔ)法規(guī)則使用的場(chǎng)合變了，就具有了很多變式，讓成人學(xué)習(xí)者在豐富多彩的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則的變換，再做題時(shí)出錯(cuò)率就大大降低。第二是走出狹義的課堂，走向廣闊的自然課堂，即教師組織成人學(xué)習(xí)者郊游、參加英語(yǔ)角或英美人士創(chuàng)辦的英語(yǔ)俱樂部，一律使用英語(yǔ)進(jìn)行交談或?qū)懽?。使用的頻率高了，語(yǔ)法規(guī)則自然就了然于心。

四、結(jié)語(yǔ)

意象理論指導(dǎo)下的成人語(yǔ)法教學(xué)存在的問題分析及問題改進(jìn)的策略，拓展了成人語(yǔ)法教學(xué)的研究視野，將意象理論的研究領(lǐng)域與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)單位、激活語(yǔ)法概念和形意并重的策略可以改變傳統(tǒng)的成人語(yǔ)法教學(xué)所存在的課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)方法生硬以及不能學(xué)以致用的狀況。

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