張瑞麟

（國家開放大學，北京..100039）.

李克強總理在十二屆三次人大會上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。這是一個具有劃時代意義的重大舉措，將對國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、各行各業(yè)效益提升，對實現(xiàn)2020年國民收入在2010年基礎(chǔ)上翻一番,實現(xiàn)小康社會具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。同時，對優(yōu)先發(fā)展的教育，尤其是成人高等教育發(fā)展意義非凡。在此，本人擬就“互聯(lián)網(wǎng)＋”與成人高等教育量的發(fā)展與質(zhì)的提升作一點展望。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”：生態(tài)融合

教育發(fā)展需要良好的生態(tài)環(huán)境。成人高等教育生存發(fā)展當務(wù)之急，是維系、潤澤、耦合成人高等教育發(fā)展生態(tài)，當下應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)＋”歷史機遇，促進信息技術(shù)與成人高等教育深度融合，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大環(huán)境下求得良性運行。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：成人高等教育良性生態(tài)的催生

利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”催生成人高等教育良性生態(tài)，既是國家發(fā)展教育的戰(zhàn)略思維，也是當今國勢下應(yīng)采取的必要手段。這里，搞清楚“互聯(lián)網(wǎng)＋”的常態(tài)邏輯思維和我國成人高等教育的生態(tài)現(xiàn)狀及其之間的關(guān)系是必要的。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”，顧名思義，首要條件是互聯(lián)，也就是要與國家社會各行各業(yè)相互聯(lián)接，行業(yè)間相連接貫通，形成一個順暢的環(huán)境和態(tài)勢，沒有阻隔，沒有瓶頸，沒有人為羈絆，人人可用，時時可通，處處可行。其次是開放解構(gòu)，就是打破一家一戶、一區(qū)一域各自為政、單打獨斗的傳統(tǒng)思維模式和行為定勢，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，“同住地球村，都是一家人”，各個國家、各個地區(qū)、各個行業(yè)的人們實現(xiàn)零距離相處，打破自我封閉的藩籬，我為人人、人人為我。成人高等教育應(yīng)打破傳統(tǒng)思維邏輯“內(nèi)容為王”，樹立“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下“平臺為王”、“服務(wù)為王”、“技術(shù)為王”、“信息為先”的理念。像溫州大學成人教育管理與服務(wù)平臺以網(wǎng)絡(luò)教育資源共享為中心，實現(xiàn)“一大門戶”(成人教育門戶網(wǎng)站)、“兩大管理平臺”(學歷教育管理平臺、非學歷教育管理平臺)、“三大支撐平臺”(學歷教育支撐平臺、非學歷教育支撐平臺、社會化網(wǎng)絡(luò)學習平臺)，同時，依托該平臺，對成人高等教育產(chǎn)學研合作辦學模式進行了有益的嘗試與實踐，走出了互聯(lián)網(wǎng)時代成人高等教育的嶄新路徑。［1］

應(yīng)該說，良好的成人高等教育生態(tài)，要求我們面對網(wǎng)絡(luò)教育，面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”大勢，要勇于和善于跳出遠程教育或成人教育的傳統(tǒng)思維模式，教育教學和管理培訓等方方面面都要定位于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代主流模式上，順勢而為，營造良好健康的成人高等教育生態(tài)環(huán)境。

一個良好的教育生態(tài)文明環(huán)境應(yīng)該是指辦學者應(yīng)該遵循人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，遵循良性循環(huán)、持續(xù)繁榮為宗旨的教育文化倫理形態(tài)。當下影響成人高校生存與發(fā)展的因素是多方面的，而多元環(huán)境的不適應(yīng)首當其沖，它們分別是物質(zhì)環(huán)境不適應(yīng)、制度環(huán)境不適應(yīng)、文化環(huán)境和心理環(huán)境的不適應(yīng)，繼而形成成人高等教育與大的多邊生態(tài)環(huán)境的不和諧。其實，成人高等教育本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)工程，既要滿足成人求學需求，又要為成人終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，成就人生可持續(xù)發(fā)展。我們把生態(tài)文明理念引入成人高等教育，引入“互聯(lián)網(wǎng)＋”，從生態(tài)文明的高度，讓成人學生學會正確認識和開發(fā)自己，修浚好人生之河正態(tài)發(fā)展的本源，培植好人生大樹參天向上的根基，做到本固枝榮。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的成人高等教育應(yīng)注重社會價值與個人價值的高度統(tǒng)一，提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，使學生在人生關(guān)鍵期打下“天人合一”和諧共生的理念，讓成人高等教育的生態(tài)文明浸潤天地人文，展示和諧律美之感。［2］

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：促進成人高等教育大發(fā)展

國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，根本說來必須靠教育。即使是表象的經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平提升，也不能沒有成人教育的提振，這是半個多世紀來世界各國成功發(fā)展的經(jīng)驗實證。我國是世界上最大的人口大國，也是世界上最大的教育大國，但絕不是人才和教育強國。全民文化和科學素養(yǎng)的提升，教育走向高度自覺、自治、自強還需要很長的時間，需要走很遠的路，需要幾代人堅忍不拔的努力。截至2014年，全國共有成人職業(yè)院校1.33萬所，年招生967萬人，在校生2809.5萬人。職業(yè)教育高中階段占44%，成人高等教育階段占46%。通過繼續(xù)教育接受應(yīng)用型教育和培訓的從業(yè)人員達5350萬人。預計到2020年，成人職業(yè)教育的潛在市場規(guī)模將達到上萬億元人民幣，這不僅給職業(yè)教育發(fā)展提出要求，帶來機遇和挑戰(zhàn)，也將會給互聯(lián)網(wǎng)在線教育實現(xiàn)井噴式發(fā)展帶來千載難逢的機遇。

眾所共知，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，必定給教育，特別是成人高等教育帶來大發(fā)展的最好機遇。這不僅是一個學校、一個辦學機構(gòu)的幸事，更是國家成人教育全面發(fā)展的契機。當前，全方位引進“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)于成人高等教育，在企業(yè)與學校、學校與用人單位之間建立起良性循環(huán)的培養(yǎng)使用機制，包括定期邀請相關(guān)人員為當?shù)仄髽I(yè)和事業(yè)單位培訓互聯(lián)網(wǎng)知識，對在職員工進行再培訓等。無疑，在成人高等教育中，培養(yǎng)目標的針對性、教學內(nèi)容的應(yīng)用性、教學過程的實效性、教學方式的多樣性以及辦學與社會需求的緊密性等特點，使成人高等教育成為終身教育的一個重要環(huán)節(jié)。成人高等教育發(fā)展進程中還要實現(xiàn)包括“互聯(lián)網(wǎng)＋”在內(nèi)的多種教學資源的對接，與各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立長期的資訊、幫扶、人才交流關(guān)系，在交流中讓互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)相互交流合作。成人高等教育在網(wǎng)絡(luò)教學方面要依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”構(gòu)建成人教育信息化平臺，積累豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源。當前在“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)平臺上要充分運用物聯(lián)網(wǎng)、3G技術(shù)、多動終端等網(wǎng)絡(luò)學習、移動學習方式開展教育教學。依托信息化教學平臺，構(gòu)建“學歷+技能”教學模式，激發(fā)成人學生學習熱情。還要建立學分銀行，實現(xiàn)與普通高校的學分積累與轉(zhuǎn)換，促進普通高等教育、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、非學歷教育等一體化整合。［3］

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：信息技術(shù)與成人高等教育融合的契機

當下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已深入人心，正在成為高等院校，尤其是成人高校教學改革與發(fā)展的首選。利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等的教育教學已成為一種不可阻抗的潮流。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展成人高等教育就要以思維方式的轉(zhuǎn)換和新的思維方式的養(yǎng)成為導向，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，大面積、全方位地啟發(fā)、開拓和培訓，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”成人高等教育，實現(xiàn)信息技術(shù)與成人高等教育的深度融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”：量的發(fā)展

國內(nèi)外成人高等教育實踐證明，成人高等教育培養(yǎng)人才既要具備從事所需職業(yè)的技術(shù)技巧，同時也要讓企業(yè)得到引入就能勝任工作的職業(yè)應(yīng)用型人才。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：成人高等教育現(xiàn)代化的突破

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的培訓內(nèi)容豐富多樣，可以具體細分到每個部門各個崗位的工作。傳統(tǒng)企業(yè)要改變企業(yè)架構(gòu)，需要配備更多的專業(yè)技術(shù)工人，傳統(tǒng)的成人教育模式下培養(yǎng)的工人已經(jīng)不能適應(yīng)這一需要。蓬勃興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”成人高等教育要長久發(fā)揮能量，實現(xiàn)成人高等教育的應(yīng)有作用，專業(yè)理論教育固然需要，職業(yè)培訓更是不可忽視。成人高等教育培訓主要應(yīng)該面向兩個群體：傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓和將要從事該行業(yè)人員的培訓。

成人高等教育主體應(yīng)尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和職業(yè)教育特性，要根據(jù)廠商、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)崗位群對人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向，提出能力素質(zhì)標準，確定教育教學內(nèi)容，選定恰當?shù)慕逃Ｊ?，提供?yōu)質(zhì)的教育培訓和服務(wù)，把職業(yè)教育作為一種“產(chǎn)業(yè)”來“經(jīng)營”，提高經(jīng)費投資效益。應(yīng)該積極探索成人高?！皩W歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這對社會、企業(yè)和個人無疑都是有利的。成人高等教育“學歷+技能”人才培養(yǎng)模式將極大地促進學校與相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位進行校企合作，學校可以及時了解企業(yè)的用人需求，有針對性地對學生進行相關(guān)理論和實操方面的教學培養(yǎng)和實地培訓，為學生就業(yè)提供更為寬廣的平臺。當前面臨的企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展不可回避的階段，然而不能否認，當下企業(yè)高技能、高素質(zhì)人才普遍缺乏，造成生產(chǎn)能力下降、創(chuàng)新能力薄弱，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展，滯后經(jīng)濟發(fā)展。成人高等教育使用“互聯(lián)網(wǎng)＋”開展“學歷+技能”人才培養(yǎng)模式正好能滿足企業(yè)需求，既可提高職工的理論水平，又能提高工人的技術(shù)能力，對解決生產(chǎn)一線技術(shù)、技能、工藝、管理等諸多實際問題都有切實幫助。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的培養(yǎng)培訓的迅速推廣普及，會使成人高等教育線上線下大發(fā)展，又可細分到每個工作崗位的具體工作中。

成人高等教育使用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，就要積極促進學歷證書和職業(yè)資格證書的有機銜接。成人高等教育應(yīng)協(xié)同企業(yè)與人力資源社會保障部門為學歷證書和職業(yè)資格證書的有機銜接和推行搭建平臺，對學生的考證采取激勵機制，制定配套政策。同時還要采取自主學習、多維互動教學模式，以多種媒體資源和技術(shù)手段為支撐，以教育導學為前提，以學生學習為中心，通過教師、學生、資源、媒體、服務(wù)和管理等多維交互實現(xiàn)新的教學目標，實現(xiàn)從“成材”到“成人”的轉(zhuǎn)變，從“重教”到“重學”的轉(zhuǎn)變，從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。.［4］

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：成人高等教育與實業(yè)教育的結(jié)合

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，企業(yè)對人才的需求不再唯學歷，更看重應(yīng)用型、技能型、復合型實用人才。成人高等教育要轉(zhuǎn)變觀念，將成人高等學歷教育與職業(yè)技能培訓有機結(jié)合，為成人高等教育未來可持續(xù)發(fā)展注入活力。我國成人高等教育影響企業(yè)和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素既有員工素質(zhì)，又有管理水平，還有企業(yè)文化，更重要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。反觀企業(yè)和社會，影響成人高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素既有資金因素，又有人才條件，而最終也還是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的形成。

成人高等教育培訓是現(xiàn)代成人教育與企業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合形式，能夠促進企業(yè)和社會的發(fā)展，提高企業(yè)員工的素質(zhì)，形成企業(yè)文化，提高企業(yè)管理水平，使企業(yè)增強核心競爭力。同時，成人高等教育培養(yǎng)培訓又能促進現(xiàn)代成人教育的形成和發(fā)展，使成人高等教育符合當今信息時代學習型企業(yè)的需求。我國成人高等學歷教育曾經(jīng)為沒有機會接受普通高等教育的成人提供了獲得學歷文憑、證實自己、表現(xiàn)才能的機會。可是，原有的教學模式已經(jīng)不利于成人高等教育的順利發(fā)展。創(chuàng)新教學模式，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，混合式教學管理模式是可取的。融入現(xiàn)代化教育教學手段，充分整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課件瀏覽與適量的實景課堂共同作用，輔以課程名稱為標識的實時交互平臺是一種新興的教學模式。如是，將能增強成人學生的歸屬感，更新成人學生學習的觀念，促進成人學生間的合作學習，最終實現(xiàn)成人學生個性化發(fā)展。

經(jīng)驗告訴我們，成人高等教育的最大缺憾或者說短板，就是教育與實業(yè)的脫節(jié)，理論與實際的不搭界，培養(yǎng)的學生重官輕商，重理論輕實踐，放不下身段，培養(yǎng)的人不好用，不實用，不能久用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋成人高等教育”將從理念和操作上打破這一痼疾，實現(xiàn)學習期間學與用的結(jié)合，學生畢業(yè)后即能走上企業(yè)、商務(wù)等社會崗位，真正實現(xiàn)“行行出狀元”。這樣的事例已不鮮見。比如，當很多大學畢業(yè)生忙于投放簡歷，尋求“理想工作”時，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院2012級電子商務(wù)專業(yè)學生左駿在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了“土老冒”電子商務(wù)公司，很快營業(yè)額就超過40萬元人民幣。他說：“我剛進入大學非常茫然，在老師的幫助下，比較快地找到了人生坐標——電子商務(wù)應(yīng)該是自己最理想的職業(yè)。于是從大一開始就在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下開設(shè)了自己的淘寶店，工學結(jié)合，同時受益于阿里巴巴實戰(zhàn)教學課程體系，自己在理論和實踐上得以提高?！保?］.

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：高等教育大眾化的實現(xiàn)路徑

在過去的半個多世紀里，已有十幾個國家實現(xiàn)了高等教育由精英向大眾化的轉(zhuǎn)變，使其至少50%左右的適齡人口接受了高等教育。世界高等教育發(fā)展進程中主要有兩種大眾化模式：一種是美國模式——依靠公立高等教育系統(tǒng)擴展進入大眾化階段；另一種是日本模式——依托私立高等教育系統(tǒng)發(fā)展跨入大眾化階段。我國的高等教育大眾化起步于1999年，我國高等教育在學人數(shù)迅速增加，很快步入高等教育大國行列，可我國并沒有因此步入高等教育強國行列。過快的增長速度反過來給我國的高等教育發(fā)展帶來了教學質(zhì)量下降、辦學目標趨同、辦學層次單一、部分低成本學科重復建設(shè)等一系列亟待解決的問題。成人高等教育是我國高等教育大眾化的一個分支，其發(fā)展應(yīng)采取多元化的辦學方式，用吸籌民間資本等方式加大成人高等教育辦學規(guī)模建設(shè)，同時還要把觸角伸向農(nóng)村，使高等教育在城市和農(nóng)村均衡發(fā)展。

要重視成人高等教育內(nèi)涵式發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、實力及辦學水平等主要指標。這里，規(guī)模是發(fā)展的數(shù)量標志，結(jié)構(gòu)是發(fā)展的內(nèi)涵標志，實力是發(fā)展的內(nèi)在質(zhì)量標志，水平是發(fā)展的外在質(zhì)量標志。它們的合力作用才會推動成人高等教育的大發(fā)展。在教育全球化、終身化、層次多元化的趨勢下，成人高等教育采用“互聯(lián)網(wǎng)＋”實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合的教學模式在對專業(yè)和課程設(shè)置、教學過程、考核形式等方面進行全面改革。面向市場、校企合作、共同教育是產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，能使學校、企業(yè)雙贏，既可以滿足企業(yè)對人才的需求，也可以為學生的發(fā)展鋪平道路。

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的功用，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系提供可能，可以極大地提高高等教育大眾化的進程。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”邏輯思維和應(yīng)用模式,通過線下線上（O2O）渠道,我們可以成功突破困擾已久的成人高等教育推廣普及，突破大眾化的瓶頸,走上高等教育大眾化的康莊大道。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”：質(zhì)的提升

成人高等教育量的發(fā)展不是目的，實現(xiàn)質(zhì)的提升才是根本。做到成人高等教育質(zhì)的提升，既要有寬廣的視野，深度的思考，還要有強大的助力——充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的功效。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：寬廣視野的展現(xiàn)

（1）成人教育與各類教育的合作以至融合、耦合

當下成人高等教育開展教育培養(yǎng)培訓的內(nèi)容一是成人院校自主開展各種繼續(xù)教育和技能培訓，如成人高等學歷教育、勞動力轉(zhuǎn)移培訓、適應(yīng)性技能培訓、從業(yè)人員崗位培訓等。二是成人高等院校與黨校、工會、婦聯(lián)、關(guān)工委、企業(yè)等聯(lián)合辦學，進行崗位培訓、科技推廣培訓、老年教育、企業(yè)職工教育、社區(qū)文體活動、外來人員培訓教育、黨員干部教育等。三是成人高等院校與社區(qū)、農(nóng)村居(村)委會合作，有針對性地開展各種繼續(xù)教育活動。

（2）成人高等教育與企業(yè)深度合作、結(jié)合

改變假象合作、表象合作、被動合作、牽制性合作等虛無乃至虛偽的“合作”。成人高等教育與企業(yè)的關(guān)聯(lián)度越高，“互聯(lián)網(wǎng)＋”所起的作用將越加明顯；職業(yè)教育與企業(yè)的銜接越緊密，成人高等教育的成功率越高。一定意義上可以說，成人高等教育能否下沉到企業(yè)中去，能否與企業(yè)實現(xiàn)深度融合，是成人高等教育成敗的主要標志。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大趨勢下積極探索成人學校與企事業(yè)單位訂單式培養(yǎng)、集團化辦學、校中廠、廠中校等合作形式，挖掘潛力，提升辦學質(zhì)量。

（3）成人高等教育與科研院所深度合作，成為人才培養(yǎng)和科研實驗的基地

比如極客學院上線一年多，就用近千門職業(yè)技術(shù)課程和4000多課時幫助80多萬IT從業(yè)者用戶提高職業(yè)技能。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：深度思考的凸顯

毋庸諱言,成人高等教育是各行業(yè)人才培養(yǎng)的剛需，是源頭活水。中國經(jīng)濟長期以來處于世界產(chǎn)業(yè)鏈低端,長期維持“制造大國”局面，舉國皆為生產(chǎn)車間，技術(shù)不能升級，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型艱難。長此以往，失去的是一個國家的資源、資金的根基，損害的是一個國家的環(huán)境，傷害的是一國人民的自信心。造成這個局面，高端技能型人才的培養(yǎng)缺失不能不說是主要原因之一。現(xiàn)實是無情的：在技師和高級技工等高技能人才方面，發(fā)達國家占80%到90%，我國初級技工和中級技工占80%到90%——多么鮮明的對比！泱泱教育大國，成人高等教育與普通高等教育同質(zhì)化專業(yè)與課程設(shè)置、重復學習比比皆是。痛定思痛，作為教育工作者，必須把改變現(xiàn)狀作為當務(wù)之急。而改變的方法與途徑，應(yīng)該以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為媒介，普通高等教育與成人高等教育“聯(lián)姻”，實行“雙軌制”，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，若此，中國應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高水平、創(chuàng)新型專門人才源源不斷涌現(xiàn)必將指日可待。

教育的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)人，不同層面不同種類的教育最終目標是培養(yǎng)不同類型的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+成人高等教育”最令人期許的成果無外乎各種應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。而目前，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量懂得“互聯(lián)網(wǎng)＋”，掌握信息技術(shù)，能具體操作互聯(lián)網(wǎng)的人才，這將是我們看好“互聯(lián)網(wǎng)+成人高等教育”的根本所在.。［6］

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”：提升成人遠程高等教育水平

中國成人遠程教育始于20世紀50年代末，中興21本世紀初，經(jīng)歷了廣播電視、計算機和互聯(lián)網(wǎng)幾個時代。目前，以廣播電視大學（現(xiàn)“開放大學”）為主體的現(xiàn)代遠程教育主動開展了以信息技術(shù)為主要教學傳送手段的現(xiàn)代遠程開放教育，實施以面向在職成人職業(yè)教育為主的學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育，培養(yǎng)了數(shù)百萬大專、本科學生，培訓了數(shù)以千萬計各行各業(yè)在職非學歷繼續(xù)教育人員，初步建立了惠及全國的以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代遠程教育平臺，成為我國成人教育以至全民學習的重要力量。目前，其云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段正在與“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念相契合并進一步推進和發(fā)展?？梢灶A見，“互聯(lián)網(wǎng)＋遠程高等教育”的實施必將為新一代信息技術(shù)與成人高等教育質(zhì)的提升助力。繼而，在“互聯(lián)網(wǎng)＋遠程高等職業(yè)教育”的理念訴諸和實行中，為數(shù)以億計的成人學生和在職初、中、高不同等級的技術(shù)人員的素養(yǎng)和技能提升起到不可限量的巨大作用。

[1][3]楊彬，張艷超.成人教育“產(chǎn)學研”融合模式路徑探索—— 基于溫州地區(qū)企業(yè)教育改革的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013(2)：116-118

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