秦科

【摘要】理學(xué)是服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而生的學(xué)科，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物理教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學(xué)思想、形式、內(nèi)容、方法等方面加以創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文探討了初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用，并對注意事項(xiàng)進(jìn)行了說明，希望為初中物理教學(xué)發(fā)展提供積極借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法；初中物理；運(yùn)用

0.引言

物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用與發(fā)展對人類生產(chǎn)生活有著十分深遠(yuǎn)的意義。我國物理發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，古人在物理問題的研究中就十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在21世紀(jì)的今天，為響應(yīng)黨和政府提出的“素質(zhì)教育”口號的號召，我們必須加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)投入，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新一代的社會主義事業(yè)接班人貢獻(xiàn)力量。探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)法中的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地形成獨(dú)立性思維，端正全面正確的認(rèn)識事物的態(tài)度；有利于學(xué)生不斷克服成長過程中的障礙，培養(yǎng)吃苦耐勞、不懈探索的寶貴精神品質(zhì)；有利于學(xué)生深入社會實(shí)踐，不斷求實(shí)創(chuàng)新，提高邏輯思考能力。

1.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

1.1物理中基本定律與基本概念的探究

初中物理中基本定律和基本概念的探究可使用探究式教學(xué)法，探究式教學(xué)具有合作性、主動性等特點(diǎn)，對于深入理解基本概念具有特殊作用[1]。例如，在探究“水果電池電壓與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測，接著讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究。學(xué)生可有以下猜想：第一，水果電池電壓可能與水果的種類存在關(guān)系；第二，水果電池電壓可能與電極之間的距離有關(guān)；第三，水果電池電壓可能與水果插入電池兩級之間的距離有關(guān)系。通過建立以上猜想，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以和同學(xué)共同進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果的探究。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明水果電池電壓的大小和水果的體積大小不存在關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生不僅對相關(guān)的物理知識獲得了了解，同時(shí)也通過探究水果電池電壓的影響因素，熟悉了“控制變量法”在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用：在探究水果電池電壓是否與水果種類有關(guān)時(shí)，要使用不同種類的水果，同時(shí)保持電池兩級之間的距離相同，保持電池插入水果的深度相同。在改變一種因素時(shí)，保持其他兩個(gè)因素不變，即可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此類探究性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中了解物理規(guī)律和概念，此外，由于該種方法趣味性強(qiáng)，也有助于學(xué)生更好地物理概念、定律以及原理。

1.2生活中物理中的知識探究

對于物理學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力是教學(xué)過程中的重要方面，與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)才是行之有效的教學(xué)方式。探究式教學(xué)法的運(yùn)用要有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和物理素養(yǎng)，生活中的物理知識隨處可見，利用探究式教學(xué)法對生活中的物理知識進(jìn)行探究是目前初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。教學(xué)方式的選用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵，探究式教學(xué)與生活教學(xué)想結(jié)婚是較為有效的物理教學(xué)方式，所謂結(jié)合式教學(xué)是指教師運(yùn)用各種方式創(chuàng)造特定的教學(xué)場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進(jìn)行物理教學(xué)。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，即首先配備一個(gè)凸透鏡和溫度計(jì)，而后帶領(lǐng)學(xué)生到室外有陽光的地方，指導(dǎo)學(xué)生將凸透鏡對準(zhǔn)太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點(diǎn)，此時(shí)使用溫度計(jì)測量溫度并仔細(xì)觀察溫度的細(xì)微變化。通過此次物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實(shí)驗(yàn)操作能力也得到了提高。因此，情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、理解掌握物理知識具有重要的作用。

2.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在使用探究式教學(xué)法時(shí)，物理教師要注意一下幾點(diǎn)：第一，初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生智力發(fā)育尚不健全，思維力有限，面對一些抽象的物理問題時(shí)往往難以理解，從而給探究式教學(xué)法的運(yùn)用帶來了障礙，也不利于獲得良好的教學(xué)效果。此時(shí)，教師應(yīng)將書本上的物理問題與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的物理模型簡單化、通俗化，使得學(xué)生更加易于接受和理解，同時(shí)學(xué)生將更為直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)效果大大改善，有利于在創(chuàng)新實(shí)踐中挖掘?qū)W生的潛力[2]。第二，學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式各樣的物理競賽活動，豐富題目類型，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，將探究式教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐中，在競賽中，學(xué)生可以嘗試使用不用的方法對相同的物理問題進(jìn)行求解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的精神；每個(gè)班級成立物理興趣小組，定期對典型的物理問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生之間交流與溝通，并組織專門的物理指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)、講解。第三，探究式教學(xué)要具有一定的創(chuàng)新性，探究式教學(xué)的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方式要具有靈活性；其次，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行平等交流；最后，探究式教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。

3.結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用大大提升了物理教學(xué)效果，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提升，因而，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用探究式教學(xué)法，豐富教學(xué)途徑，促進(jìn)初中物理教學(xué)活動的開展。在探究式教學(xué)開展過程中，教師要著重將物理知識、概念、定律以及實(shí)驗(yàn)融入探究過程，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海生.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].經(jīng)營管理者，2013，03：369-370.

[2]木湛斗.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，03：87-88.