◇吳 昊 王 潔*

基于解釋結(jié)構(gòu)模型的高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素分析

◇吳 昊 王 潔*

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的第二課堂,是高校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的重要載體，但在開展活動(dòng)過程中會(huì)受到指導(dǎo)老師工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)來源、校園文化環(huán)境等諸多因素的影響。可以運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素進(jìn)行因果關(guān)系判斷，建立影響學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的解釋結(jié)構(gòu)模型。要采取有力措施，提升高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

社團(tuán)活動(dòng)；影響因素；解釋結(jié)構(gòu)模型；建議

學(xué)生社團(tuán)是校園文化和隱性課程的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)人才的重要手段。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，在一定程度上延伸了課堂教育，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)生活的無縫銜接[1]。近年來，各高校都十分重視學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展問題，在探索高校社團(tuán)管理中取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一些學(xué)生社團(tuán)在政治與經(jīng)濟(jì)、政治與國(guó)家發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的認(rèn)知上表現(xiàn)出個(gè)人的發(fā)展道路與國(guó)家發(fā)展道路、與社會(huì)制度無關(guān)的個(gè)體主義價(jià)值取向[2]；一些學(xué)生社團(tuán)由于缺乏正確的管理和引導(dǎo)，被境外組織以隱性的手段吸引和操縱；一些學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)受制于商業(yè)贊助，活動(dòng)內(nèi)容趨于商業(yè)化，缺乏思想性和影響力；少數(shù)社團(tuán)存在自?shī)首詷罚幱诨静晦k活動(dòng)的名存實(shí)亡的狀態(tài)。必須找出影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的因素，并對(duì)他們之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究。解釋結(jié)構(gòu)模型作為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型化技術(shù)的一種，有著規(guī)范的研究方法，簡(jiǎn)便、實(shí)用，可有效地對(duì)影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的多重因素進(jìn)行層次化、條理化和系統(tǒng)化分析。

一、解釋結(jié)構(gòu)模型的建立

解釋結(jié)構(gòu)模型是美國(guó)J.華費(fèi)爾特教授于1973年為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有關(guān)問題而開發(fā)的一種方法[3]。它是用來分析系統(tǒng)中復(fù)雜要素間關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的一種研究方法。作為一種幾何模型，解釋結(jié)構(gòu)模型是介于自然科學(xué)數(shù)學(xué)模型形式和社會(huì)科學(xué)文字邏輯分析形式之間一種研究工具，除了用有向圖表示外，亦可以用矩陣形式描述各種已知關(guān)系，并通過對(duì)矩陣進(jìn)一步運(yùn)算，推導(dǎo)出結(jié)論來解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。解釋結(jié)構(gòu)模型屬于概念模型，它可以把模糊不清的思想、看法轉(zhuǎn)化為直觀的具有良好結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型，特別適用于變量眾多、關(guān)系復(fù)雜且結(jié)構(gòu)不清晰的系統(tǒng)分析。

（一）關(guān)鍵影響因素及關(guān)系的確定

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，本研究分別對(duì)學(xué)生工作專家、共青團(tuán)干部、社團(tuán)指導(dǎo)老師、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行訪談，并結(jié)合問卷調(diào)查，綜合高校學(xué)生社

團(tuán)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行必要的分解和合并，經(jīng)過多次討論研究，最終得出10個(gè)影響因素，通過ISM分析得出各要素相互關(guān)系。如表1、圖1所示。

表1 高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的影響因素

圖1 高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素二元關(guān)系圖

（二）解釋結(jié)構(gòu)模型的建立

首先，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型建立高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素的鄰接矩陣，然后通過矩陣運(yùn)算得出各因素的級(jí)別分配結(jié)果。其次，根據(jù)各因素之間的可達(dá)和不可達(dá)關(guān)系，把系統(tǒng)分為幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子部分。最后，根據(jù)各因素之間的關(guān)系建立一個(gè)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型圖。如圖2所示。

圖2 高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型

二、解釋結(jié)構(gòu)模型分析

觀察高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型可知，整個(gè)模型結(jié)構(gòu)可分為表象層、中間層、根源層三個(gè)具體層級(jí)，層級(jí)間各影響因素的關(guān)系鏈接使得層級(jí)間相互關(guān)聯(lián)，這些因素分別發(fā)揮自身的影響力，共同作用影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

表象層：表象層是模型的第一個(gè)層級(jí)，所涵蓋的主要是對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)最直接、最表層的影響因素，即：直接影響因素。該層級(jí)主要為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的頻率與時(shí)間安排，指的是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間安排和開展頻率是否與成員學(xué)習(xí)時(shí)間相協(xié)調(diào)。具體而言，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的情況下，參與社團(tuán)活動(dòng)的成員數(shù)量會(huì)大大降低[4]。社團(tuán)活動(dòng)開展頻率過高或過低也會(huì)影響學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，從而間接影響社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。這一層級(jí)比較獨(dú)立，不會(huì)對(duì)其他層級(jí)產(chǎn)生作用，是最直接也最易把握的一個(gè)層級(jí)。

中間層：中間層是三個(gè)層級(jí)中的第二層級(jí)，主要包含社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新性、社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)安排、社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)使命的認(rèn)同度[5]等三個(gè)因素。這三個(gè)因素作用于表象層，間接影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

質(zhì)量，因此，我們稱中間層的影響因素為間接影響因素。據(jù)模型顯示，社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新性和社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)安排這兩個(gè)因素相互作用，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)體。而社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)使命的認(rèn)同度又將作用于社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新性這一因素，進(jìn)而強(qiáng)化社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新性和社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)安排二者之間的作用力。中間層是一個(gè)過渡層，起著承上啟下的作用。在具體分析高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量影響因素時(shí)，需要對(duì)這一層級(jí)科學(xué)定位，把握中間層的三個(gè)因素既受影響、又產(chǎn)生影響的顯著特點(diǎn)，避免其中間通道的“擁堵”或“缺失”[6]。

根源層：模型結(jié)構(gòu)的第三個(gè)層級(jí)是根源層，其中的元素是影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量最宏觀、最深層次的要素。根源層的影響因素通過作用于其他層級(jí)的元素進(jìn)而影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。根源層位于解釋結(jié)構(gòu)模型底部，不會(huì)受到其他層級(jí)的影響，因此，其中涵蓋的元素就是根本影響因素。從ISM模型可知，社團(tuán)指導(dǎo)老師工作機(jī)制、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源、校園文化環(huán)境、社團(tuán)成員的能動(dòng)性、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制、社團(tuán)活動(dòng)考核機(jī)制是根源層的主體內(nèi)容，這六個(gè)要素相互作用，影響著高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。由此可見，工作機(jī)制的建立、環(huán)境及經(jīng)費(fèi)的保障是高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的最根本影響因素。

三、構(gòu)建高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量保障體系

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型分析結(jié)果，在解決高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量問題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握解釋結(jié)構(gòu)模型中的三個(gè)層級(jí)，分析各個(gè)層級(jí)涵蓋的各因素間的相互作用關(guān)系，厘清問題的根源，構(gòu)建出一個(gè)多層次、一體化的高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量保障體系。按照表象層、中間層、根源層在地位、功能等方面的不同，分別構(gòu)建核心保障層、基礎(chǔ)保障層和宏觀保障層來保障高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，具體分析如下。

（一）核心保障層：合理規(guī)劃

表象層主要的影響因素是社團(tuán)活動(dòng)頻率和時(shí)間安排，這對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量有著最直接的影響。因此，合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)頻率是破解表象層影響因素的關(guān)鍵所在，是高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量保障體系的核心保障層。

首先，高校學(xué)生社團(tuán)須在活動(dòng)開展前期摸清社團(tuán)成員的時(shí)間安排情況，避開成員上課時(shí)間高峰，以大多數(shù)成員的空余時(shí)間為依據(jù)[7]，結(jié)合社團(tuán)實(shí)際，綜合考慮多方面因素，合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間。其次，活動(dòng)開展頻率不宜過高或過低，頻率過高，成員對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生倦怠心理；頻率過低，打消成員參與活動(dòng)的熱情。所以，社團(tuán)活動(dòng)頻率要適中，一個(gè)月安排一次或兩次比較恰當(dāng)，這樣才能有效增大成員參與活動(dòng)的可能性和積極性。

（二）基礎(chǔ)保障層：創(chuàng)新活動(dòng)，拓展空間

中間層包含的影響因素主要有社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新性、社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)安排和社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)使命的認(rèn)同感等多個(gè)維度，這是提升高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，解決此環(huán)節(jié)的問題須創(chuàng)新活動(dòng)，拓展空間[8]，為活動(dòng)質(zhì)量提供有力的基礎(chǔ)保障。

創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)在于，從高校學(xué)生社團(tuán)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和需求，更新枯燥的活動(dòng)內(nèi)容和單一的活動(dòng)形式[9]，豐富活動(dòng)內(nèi)容和創(chuàng)新活動(dòng)形式。拓展空間主要是科學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)，延伸活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)在“線下”和“線上”的雙向互動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的號(hào)召力和影響力。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉指出，認(rèn)同是價(jià)值體系融合的過程，即將希望認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為態(tài)度與自己內(nèi)在價(jià)值體系相融合并最終形成個(gè)人價(jià)值體系的過程[10]。高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)原有文化的基礎(chǔ)上，打造社團(tuán)的特色文化，營(yíng)造濃厚的社團(tuán)文化氛圍，積極培育與增強(qiáng)成員對(duì)社團(tuán)使命的認(rèn)同感。

（三）宏觀保障層：政策導(dǎo)引

根源層主要由社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制、社團(tuán)指導(dǎo)老師工作機(jī)制、社團(tuán)成員的能動(dòng)性、校園文化環(huán)境、社團(tuán)活動(dòng)考核機(jī)制和社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源六個(gè)要素構(gòu)成，這是決定高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要依靠政策導(dǎo)引來協(xié)調(diào)好各因素間的相互關(guān)系。從政策的功能來看，“政策是一種解決問題的過程”[11]，是將理論具體化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介和橋梁。政策導(dǎo)引功能的有效性發(fā)揮主要借助于目

標(biāo)要素和價(jià)值要素的高效結(jié)合，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量保障體系的目標(biāo)要素考量主要在于政策的制定應(yīng)依據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況和校園文化環(huán)境的變遷做出科學(xué)化、理性化的研判，并將沖突目標(biāo)納入既定目標(biāo)體系；價(jià)值要素的作用在于政策所確定的理念和內(nèi)涵對(duì)具體的實(shí)踐方向進(jìn)行有效引導(dǎo)，并逐步達(dá)成共識(shí)。

從高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量保障體系來看，政策導(dǎo)引功能的發(fā)揮應(yīng)將提升高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量作為政策目標(biāo)，規(guī)范社團(tuán)管理機(jī)制，建立健全社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制、社團(tuán)活動(dòng)考核機(jī)制，強(qiáng)化社團(tuán)指導(dǎo)老師的作用。同時(shí)，立足于社團(tuán)實(shí)際，明確社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展方向，有效利用校內(nèi)外各類資源，在實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)涵[12]。

綜上所述，如圖3所示，核心保障層是影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的最直接的層次；基礎(chǔ)保障層是社團(tuán)活動(dòng)高效運(yùn)行的基本保障，基礎(chǔ)保障層作用于核心保障層，是影響高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的中間環(huán)節(jié)；宏觀保障層作用于基礎(chǔ)保障層，作用力從根源層依次滲透到表象層，將三個(gè)層次串聯(lián)成一個(gè)整體?？梢?，基礎(chǔ)保障層處于中間樞紐位置，既受宏觀因素影響，又對(duì)核心要素產(chǎn)生作用，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，共同作用，全方位保障高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

圖3 高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型圖

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（責(zé)任編輯：神彥飛 郝 卿）

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A

1674-9618（2016）03-0067-04

吳 昊，男，重慶大學(xué)團(tuán)委副書記，講師。王 潔，女，重慶大學(xué)公共管理學(xué)院2014級(jí)碩士研究生。

本文系2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校青年自組織管理引導(dǎo)工作研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14JDSZ2019）階段性成果。