張文鈺

摘 要：所謂的慕課背景，是指在線交流課程，課程具有開放性、創(chuàng)新性、及時性，全世界的學生都可以通過注冊郵箱參與到網絡的課程教學中來。這種學習不受時間與空間的限制，課程都是免費的，為中高職英語教學提供了新的思路，為英語教學改革帶來了極大的便利。同時，傳統(tǒng)的英語教學受到了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。本文結合筆者自身的教學經驗，探討在慕課背景的中高職英語課堂教學。

關鍵詞：慕課背景 中高職英語教學 策略方法

21世紀以來，在線開放過程逐漸的引起教育領域的重視，引起社會各方的廣泛關注，在短短幾年時間里，慕課已經成為了人們萬眾矚目的東西。慕課起源于斯坦福大學的一門叫做《職能導論》的課程，這個學校開設了在線課程，供給全球的學生免費的觀看，課程開始的當天，就有 20余萬人注冊課程，我們國家在 2012年正式加盟了慕課。對于傳統(tǒng)的中高職英語教學來說，慕課時代的到來成為英語課堂教學的機遇與挑戰(zhàn)。慕課以現代化的教育技術為依據，利用網絡這種先進的媒介，提供全方位的教學資源供給學生與教師使用，改善教學質量，提高教學效率。慕課時代的帶來，對中高職英語教學的影響比較深遠，英語教師可以從慕課中獲得靈感，探索英語教學的新途徑。

一、慕課與中高職英語教學相結合的優(yōu)勢

首先，學習上更加具有靈活性。慕課的運用是對傳統(tǒng)的教師中心論的教學模式的變革，慕課與建構主義學習理論為中心，將學生作為主體，教師發(fā)揮自身的指導作用，學生可以依據自己的實踐選擇學習什么，怎么學習，在什么時間上什么課，用多少時間上課，而不是在傳統(tǒng)的教學中必須在固定的時間、固定的地點、固定的教師來上課，有利于實現優(yōu)質資源的共享。第二，中高職英語教學的關鍵就是提升學生的運用能力與表達能力，語法又是提高中高職學生英語運用能力與表達能力的關鍵所在，學生必須具有專業(yè)的語法知識、清晰的語法框架，使自身的知識具有完整性、連貫性、科學性，在此基礎上，才能夠不斷提升學生的語言運用能力與表達能力，假如學生基本的語法知識都不會，表達英語的時候邏輯不通，表達能力一直受到壓制，因此，中高職英語教學若想實現昀關鍵的教學目標，提升學生對英語的運用能力與表達能力，首先就要幫助學生學習好語法知識。慕課是將新的教學技術與傳統(tǒng)的學科體系結合在一起的，為學生帶來較為系統(tǒng)化的知識，而不是零零碎碎的片斷。在中高職英語學習中以慕課為背景設置知識讓學生通過慕課展示出來的體系進行針對性的學習，有利于大學生完善自己的知識體系，能夠順利的、正確的使用語法知識，保證學生輸出知識的是準確的。第三，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。在慕課背景下，教師的教學方式與學生的學習方式都發(fā)生了重大的變化，師生之間的互動由原來的實質課堂，變?yōu)樘摂M的課堂，評價方式也更加的靈活。教師在教學中要對學而生的學習狀態(tài)進行細致的觀察，挖掘學生身上的潛力與閃光點，了解學生身上存在的個體差異，欣賞學生之間的差異性，對學生進行賞識教育，并且采取科學合理的評價方式，對于出錯的地方及時指正，對于優(yōu)點的地方給與全面的鼓勵。

二、慕課背景下中高職英語課堂教學策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展與教育體制改革的不斷進行，現代教育僅僅注重提高學生的學習效率，學生在昀短的時間里獲得昀多的知識，提升學生的學習能力。若是想在同樣的時間內提高教育教學質量，就要采取有效的教學策略，多么先進的教學理念都需要教學策略來實施，只有將理論與實踐結合起來，才能找到完美的教學模式。具體來說，體現在以下幾點：

1.準備策略。教學準備策略是指備課的環(huán)節(jié)，是教學過程非常重要的環(huán)節(jié)之一，對教學的成功與失敗有著重要的影響，教學是有目的、有計劃地活動，教師在教學之前要精心

的進行備課，做到心中有數，教師在上課的時候按照策略開展教學。要構建有效的教學準備策略，教師要對英語教材有深刻的了解，將教材的內容與學生的認知結構完美的融合在一起，設計出良好的教學方案。教師僅僅注重教材的內容，忽視學生的學習基礎與認知水平，在教學中抓不住重點，沒有辦法科學合理的掌握教學內容，若果僅僅注重學生的認知發(fā)展水平，對教材內容、教學知識、教學目標沒有清晰的、完整的認識，教學缺乏目的性。慕課教學專業(yè)性比較強，在運用慕課進行教學的時候，要先進行試點實驗，確定慕課對于提升學生的聽說讀寫能力有重要作用之后，在進行推廣與普及。在進行教學準備工作的時候，還要考慮到學生實際得學習情況。

2.

實施策略。利用合理的課堂教學的時間，采取有效的策略，是提高英語教學效率的重要基礎與條件。要在規(guī)定的時間誒有效的完成教學任務，課堂教學要依據學生的發(fā)展水平來進行，滿足學生對知識的求知欲望，注重學生學習能力、語言交際能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，英語知識比較嚴密，是一個科學合理的系統(tǒng)，教師在教學中要尊重系統(tǒng)化的教學原則，注重知識之間的聯系，在教授新知識之前要回顧舊知識，也別是一些詞義相近的詞匯要進行細致的分析，教學過程要邏輯清晰，對學生要有熱情。教師在講授知識的時候要注重運用理論聯系實際，將教學內容與學生的生活經驗銜接起來，盡量做到教學語言風趣幽默，為學生創(chuàng)設輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，適時的組織課堂討論，激發(fā)學生的好奇心與學習熱情。在合作學習中培養(yǎng)學生的團隊合作意識與競爭意識，增強學生的發(fā)散思維、辨證思維。

3.

通過慕課教學，將一些優(yōu)質的教學資源都引進到教學活動中來，使英語教學的信息化水平得到提高，教師在授課的時候，可以模仿一些優(yōu)質的教學資源，將內容中的每一個小章節(jié)作為一個教學資源，并且做成小課件，每個課件解決一個問題，增強英語教學的針對性，提高教育教學的質量。

4.

實施科學合理的評價。在對學生的英語學習情況進行評價的時候，不應該僅僅關注學生的語言知識、技能的掌握情況，還要關注學生的內心情緒、思想態(tài)度、價值觀的形成，在關注學生全面發(fā)展的同時，又關注學生的個性差異與創(chuàng)造性，注重考查學生的學習方法，情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等的培養(yǎng)，發(fā)展學生多方位的綜合素質，提升學生學習英語的積極性與主動性。

總而言之，在慕課時代的背景下，中高職英語教學必須實施新的教學策略與教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生學習英語的積極性與主動性，全面提升大學英語的教學質量。

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