馬秋+辛燁

摘 要：我國法學教育研究文獻的產(chǎn)出情況是評價中國法學教育發(fā)展的重要指標，能夠直觀表現(xiàn)我國法學教育的發(fā)展情況。通過對我國法學教育研究產(chǎn)出的計量與可視化分析，有利于深入探索法學教育發(fā)展的現(xiàn)狀；通過對作者、機構、關鍵詞、突現(xiàn)度的分析，有利于探尋我國法學教育發(fā)展的熱點問題與特色領域；通過分析其優(yōu)勢與不足，對增加基金支持、機構間增進學術交流與合作等方面亦具有一定的意義。

關 鍵 詞：法學教育；科學知識圖譜；計量與可視化分析；CiteSpace軟件

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-8207（2016）11-0040-09

收稿日期：2016-02-29

作者簡介：馬秋（1964—），女，大連大學法學院副院長，教授，法學碩士，研究方向為法理學與法律教育；辛燁，大連大學在讀學生。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題 “大法律職業(yè)視域下法律人才培養(yǎng)方案設計與實施”的階段性成果，項目編號：JD14DB041。

雖然我國的法學教育自上世紀70年代末重新恢復以來得到了迅速發(fā)展，為依法治國培養(yǎng)了大批人才。但近些年，一方面是法學畢業(yè)生就業(yè)率連年下降，另一方面則是一些企業(yè)找不到適合的法務人才。這讓我們不得不承認，法學教育的發(fā)展沒有跟上社會的腳步?；诖?，更多的學者開始關注法學教育研究，在總結我國法學教育發(fā)展歷程的基礎上，分析其現(xiàn)狀及成因。據(jù)資料顯示，目前大部分綜述文獻的結論主要基于作者具備的學術素養(yǎng)和經(jīng)驗，從文獻統(tǒng)計數(shù)據(jù)入手、相對客觀地發(fā)掘和闡述的研究較少。為了較全面和客觀地了解我國法學教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，筆者試通過對我國法學教育研究領域文獻產(chǎn)出情況進行計算與可視化分析，以圖表的形式展現(xiàn)我國各領域對中國法學教育的研究現(xiàn)狀，從多個角度對該領域進行分析，了解我國法學教育的前沿信息與熱點問題，以期為我國法學教育的改革提供參考依據(jù)。

一、數(shù)據(jù)來源及處理方法

本文統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)來自于CNKI的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，根據(jù)需要選取主題詞“法學教育”“法律教育”“法學人才培養(yǎng)”“法律人才培養(yǎng)”“高等法學教育”“高等法律教育”合并進行檢索，限定時間為1954年至2014年12月，選取的四個目錄數(shù)據(jù)庫分別為哲學與人文科學、社會科學I輯、社會科學II輯、經(jīng)濟與管理科學，選取的文獻分別來自期刊、特色期刊、碩士論文、博士論文以及國內國際會議等文獻來源庫，檢索出CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中所收錄的法學教育主題文獻數(shù)據(jù)，得到文獻13724篇。

本研究通過文獻計量學的方法，在工具方面，使用了Citespace應用軟件系統(tǒng)來進行計量與可視化分析。Citespace信息可視化軟件工具，是2004年華人學者Chaomei Chen博士開發(fā)的，基于知識圖譜的研究來分析前沿與熱點問題，從而以更直觀的方式發(fā)現(xiàn)前沿問題之間的內部聯(lián)系與熱點問題的演變趨勢（見圖1）。本文使用專業(yè)科學的計量與可視化分析軟件，通過對學科領域的文獻進行計量與可視化分析，以可視化定量分析論文的題錄信息和知識圖譜的方式，對我國法學教育領域的論文規(guī)模、發(fā)表年份、發(fā)表刊物、作者、機構、特色領域、熱點問題以及作者和機構的合作情況等進行分析，展現(xiàn)法學教育研究的歷史演進與現(xiàn)狀，以期為該學科發(fā)展提供借鑒。

二、法學教育研究產(chǎn)出情況

⒈研究進程分析。新中國建立后，我國法學教育研究在中國知網(wǎng)上最早的研究文獻是1954年發(fā)表在《法學研究》上丹東的《加強政法教育，培養(yǎng)合格的政法建設人才》和李羅的《蘇聯(lián)法律教育簡況》。其中，《加強政法教育，培養(yǎng)合格的政法建設人才》以剛剛建立的人民民主專政的社會主義國家為背景，對新中國成立后的政法教育提出了自己的建議，這也是中國知網(wǎng)上可檢索到的最早的一篇法學教育研究文獻。1954年至1959年共21篇，1960年至1978年間僅有一篇文章，即1965年魏家駒教授在法學研究期刊上發(fā)表的《美國一法學教授鼓吹通過法律教育對非洲各國進行滲透》。從建國初期30年間的少量文章可見，我國法學教育研究在建國初期剛見萌芽，既已停止。因此，本文主要研究的時段為1978年改革開放以后。

1978年改革開放后，法學教育恢復重建，法學教育研究文獻又開始出現(xiàn)。據(jù)筆者在中國知網(wǎng)上的檢索，1979年至1999年的20年間，共有868篇法學教育文獻，平均每年發(fā)表43.4篇。從每年的文獻數(shù)量和繪制的圖表看，其總的趨勢是少量遞增?？梢姡@一時期法學教育研究發(fā)展緩慢。2000年至2009年的10年間，共有6002篇法學教育文獻，平均每年發(fā)表600.2篇。其中的2000年、2001年、2002年研究文獻數(shù)量增長迅速。2010年至2014年的近5年間，我國法學教育文獻有5531篇，平均每年發(fā)表1106.2篇?？梢?，目前我國已有更多的學者關注法學教育并進行法學教育的研究。

⒉研究領域。根據(jù)文獻的產(chǎn)出領域來看，我國法學教育的研究文獻來自40個領域（見表1），其中較多的是法理學和法史學共8136篇，高等教育2556篇，訴訟法與司法制度1178篇?？梢?，我國法學教育得到了社會廣泛關注。許多領域中都有不同層面的研究者從不同的角度研究我國的法學教育。

⒊作者和機構。從文獻的作者來看，文獻產(chǎn)出最多的是原華東政法學院現(xiàn)華東政法大學的何勤華教授（38篇），此外是侯強（24篇）、王?。?0篇）等。其中，胡曉進教授主要研究的是美國法學教育的發(fā)展，而蔣志如教授主要從宏觀上對中國法學教育的發(fā)展方向進行了分析，劉坤輪教授則著眼于國際視野看中國法學教育的發(fā)展，其他學者多更側重于對法學教育現(xiàn)狀的研究與分析。從這些學者的研究主題看，微觀教學方法的研究較少。

根據(jù)文獻產(chǎn)出機構繪制的法學教育研究文獻發(fā)表機構分布圖來看（見圖2），法學教育研究文獻主要來自全國各大院校、科研機構、政府部門。據(jù)相關資料顯示，其中，中國政法大學文獻產(chǎn)出量高達538篇，位列第一。此外，西南政法大學、中國人民大學、西北政法大學、山東大學、華東政法大學、中南財經(jīng)政法大學、吉林大學、武漢大學、甘肅政法學院、北京大學、清華大學等全國40多家院校、科研機構都對中國法學教育研究做出了貢獻。

⒋產(chǎn)出文獻的課題資助狀況。從法學教育研究文獻的角度來看基金支持（見表3），在過去的十幾年中，法學教育研究項目所獲得的基金支持共計169項，其中國家及部委項目109項（社會科學基金87項），地方57項，國際組織3項。

從基金項目支持的區(qū)域來看，除了123項國家項目支持外，江蘇省、上海市、山西省、河南省、陜西省、黑龍江省、四川省、重慶市、浙江省、湖南省、廣東省、福建省、山東省、吉林省、河北省等省市均給予了地方法學教育研究項目的基金支持。

從獲得基金支持的時間來看，2004年5月25日蘇力在《法商研究》發(fā)表的《法官素質與法學院的教育》是最早的國家社會科學基金的研究成果，之后開始有少量的國家基金項目支持法學教育研究。而地方省級項目支持則大部分在2010年后出現(xiàn)，說明法學教育研究的基金項目支持是國家?guī)恿说胤?。大多的基金項目是?年出現(xiàn)的，說明我國進行法學教育研究的時間較短。從數(shù)量看，法學教育研究基金項目較少，特別是地方基金項目。

⒌產(chǎn)出文獻的被引情況。一篇文獻的被引次數(shù)可以反映該文獻在其所在領域學術上的影響力和認可度。從文獻的被引次數(shù)來看，被引次數(shù)最高的法學教育文獻是2002年王晨光在《法制與社會發(fā)展》上發(fā)表的《法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系》，被引次數(shù)達到225次。其次是蘇力教授的《當代中國法學教育的挑戰(zhàn)與機遇》。此外，被引次數(shù)較高的作品還有《實踐性法律教學與法學教育改革》《中國法學教育觀察》《法院、法官與司法改革》《中國法學教育沿革之研究》等。其中，王晨光教授發(fā)表的《法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系》《實踐性法律教學和法學教育改革》及《理論與實踐：圍繞法學教育的難題之一》被引次數(shù)均很高，足以說明法學教育研究領域出現(xiàn)了部分有影響力的高產(chǎn)出作者。當然，蘇力、霍憲丹等教授也是高產(chǎn)出量的作者，他們共同為中國法學教育研究做出了卓越的貢獻。

總體來看，盡管法學教育研究領域出現(xiàn)了部分有影響力的作者，也產(chǎn)生了一些被引次數(shù)較高的文獻，但從我國法學教育的發(fā)展和法學教育工作者的數(shù)量看，法學教育研究還需要增加更多有影響力、高認可度的作者，以創(chuàng)作出更多有影響、有質量的文獻，引領我國法學教育的不斷發(fā)展。

三、中國法學教育研究的特色領域

⒈法學教育研究的熱點問題。本文通過對數(shù)據(jù)庫中關鍵詞的索引，利用Citespace計量與可視化分析軟件進行分析，得到我國法學教育領域的前沿與熱點問題，從而了解我國法學教育研究的特色領域。關鍵詞源于英文“keywords”，用于表達文獻的主題內容，搜索關鍵詞可獲得更準確、更豐富的搜索結果。關鍵詞有時并不會在文獻中出現(xiàn)頻次過高，但因其最能夠表達文獻論及事務的詞語，因此，高頻關鍵詞也會被用來研究該領域的熱點問題。

在Citespace運行下，限定時間為1954年至2014年，確定關鍵詞為主題詞，選取閥值top50，制作中國法學教育研究關鍵詞可視化圖譜（見圖3）。其中，共現(xiàn)頻次≥50次的高頻關鍵詞信息繪制于表4。

從法學教育研究關鍵詞圖譜來看，法學教育研究出現(xiàn)頻次較高的詞主要有“法律職業(yè)”“實踐教學”“司法考試”“法律人才”“法學本科教育”“案例教學法”“法律診所”“模擬法庭”“教學方法”“法律援助”“素質教育”等。

從圖譜中最大的區(qū)域可以看到，我國法學教育研究是圍繞法學教育展開的，內容主要包括“教學方法”“法學教育模式”“案例教學法”“診所法律教育”等聚集在教育方法方面。同時，“法律職業(yè)”也成為研究的高頻關鍵詞匯，說明我國法學教育已經(jīng)開始重視職業(yè)化發(fā)展。被研究的主體則是“法學本科教育”和“高等法學教育”，說明我國法學教育主要是以本科為主的高等教育。研究的內容主要圍繞著教學方法，意味著研究我國法學教育的學者們正不斷探索著法學的教育模式，以尋求更好的教育方法。同時，圖譜還反映出了“法律診所教育”和“模擬法庭”這兩個當下法學教育領域新崛起的熱點問題，說明我國法學教育近年來已由理論教學向實踐教學的轉變，“法律診所”和“模擬法庭”的教學方式已經(jīng)成為高校不可忽視的一部分。

通過分析表4可以看出，共現(xiàn)頻次最高的關鍵詞為“法律職業(yè)”，共現(xiàn)頻次達到327次。圍繞法學教育展開的研究出現(xiàn)頻次較高的有“實踐教學”“法律人才”“法律診所”“法學教育改革”“司法考試”“模擬法庭”“卓越法律人才”“培養(yǎng)目標”“法律意識”“素質教育”等?？梢?，對于我國法學教育的研究主要是圍繞著法學的教學方法和教學改革展開的，而主體是法學本科生以及法學碩士，法學的熱點教學方法則是案例教學法、診所式教學法以及模擬法庭。每年的高頻詞匯都代表著我國法學教育的發(fā)展歷程。

從高頻詞出現(xiàn)的時間來看，大部分是在1980年至2005年之間，這說明我國法學教育的重大變革出現(xiàn)在20世紀末。而近年來缺少高頻關鍵詞的出現(xiàn)，這一方面說明法學教育的研究方向越來越多元化，學者們不再一窩蜂的簇擁某一問題進行研究和分析；另一方面也說明目前我國法學教育研究沒有大家所共同關注的核心問題。

研究熱點問題還需要關注突現(xiàn)度問題。突現(xiàn)度是指一個關鍵詞在一個時期內共現(xiàn)頻次突然出現(xiàn)變化的程度，主要用來研究特定時期的熱點問題，突現(xiàn)度越高的關鍵詞在那個時期的共現(xiàn)頻次越高。為展現(xiàn)法學教育的熱點問題，筆者選取1954年至2014年的高突現(xiàn)度節(jié)點信息繪制表5。

從表5的突現(xiàn)關鍵詞來看，突現(xiàn)度最高的當屬2012年的“卓越法律人才”，其突現(xiàn)度遠遠高出排名第二的“法學教育”，成為1954年至今突現(xiàn)度最高的關鍵詞。根據(jù)近5年來高突現(xiàn)度關鍵詞遠遠少于20世紀、21世紀初的情況來看，其記錄在未來幾年也很難被突破。2012年5月26日，為了全面落實依法治國的基本方略，深化高等法學教育教學改革，培養(yǎng)高素質法律人才，我國教育部正式啟動了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，緊接著“卓越法律人才”被各界學者研究并引用，成為近年來突現(xiàn)度最高的詞語。

突現(xiàn)頻率最高的是1982年的“法制建設”。1982年是我國法制化建設的重要一年，《憲法》的正式頒布和實施，是我國社會主義法制建設的重要里程碑，也標志著我國法制建設工作恢復的基本完成，是我國法律發(fā)展的新階段。另外，在1979年全國人大法制委員會成立，隨即在短短的3個月內相繼頒布了7部法律，成為世界立法史上的奇跡。同一年，鄧小平提出了建設社會主義法制國家，由此，在1979年關鍵詞社會主義法制國家突現(xiàn)度極高。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》強調法學教育是我國教育環(huán)節(jié)薄弱的一環(huán)，應當抓緊進行教育改革，因此，有關“法學教育改革”的問題成為一時之熱。

1999年，中美就中國加入WTO問題正式達成協(xié)議。因此，在2000年，中國加入WTO的呼聲一波高過一波，中國全面地對外開放應對世界貿易的機遇和挑戰(zhàn)也對我國法學教育研究產(chǎn)生了很大的影響，在2000年“WTO”成為突現(xiàn)度最高的關鍵詞；2001年我國正式發(fā)布《國家司法考試實施辦法（試行）》，并規(guī)定在2002年正式實施，學界開始了有關司法考試的熱烈討論。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》發(fā)布，又一次將素質教育推到了中國教育的風口浪尖上，自然而然的“素質教育”成為了2000年的高突現(xiàn)詞語?？梢姡▽W教育的發(fā)展和法學教育研究與國家的政策密不可分。

⒉法學教育文獻作者與機構合作的可視化分析。筆者通過計量與可視化工具Citespace軟件繪制出文獻研究作者合作網(wǎng)絡圖譜，對文獻作者進行分析?？v觀法學教育研究文獻，在21世紀以前，學者之間缺少溝通與合作，法學教育研究文獻大多是作者獨立完成，而學者研究之間的交往與合作是從近幾年開始的。因此，本文選取了2009年至2014年之間的文獻進行研究，得出了中國法學教育研究作者合作網(wǎng)絡圖譜（見圖4）。

根據(jù)圖4可以看出，21世紀以后，中國法學教育領域的作者在研究方面相對分散，只有少部分的集中，對于學術方面的合作較少。合作文獻較多的作者是何勤華和黃進、何宏蓮和陳鵬、劉坤輪和劉英俊等學者。崔麗、劉曉霞、陳偉、譚尚聞4位學者互相有過合作，苗繪、仇曉光、蔣志如等學者也有小范圍的合作。何勤華等幾位合作者不僅同其他學者的合作較多，并且也都是法學教育研究的高產(chǎn)出量作者，在研究理念上十分接近。比如個人文獻量比較多的何勤華教授，在他38篇文獻中有6篇是與其他學者合作完成的。但相互的合作如劉坤輪和曹義孫，只有《我國高等法學教育需要轉換理念》這一篇文獻，何勤華、付子堂和賈宇也只合作過《中國法學向何處去》這一篇文獻。說明我國法學教育研究者間的合作僅限于小范圍且次數(shù)較少、較膚淺的合作。并且劉坤輪是中國政法大學副教授，碩士研究生導師；劉小楠是中國政法大學法學教育研究與評估中心研究所負責人，主要負責中心學術研究規(guī)劃及外事聯(lián)絡與交流工作；梁文永是中國政法大學法學教育研究與評估中心副主任兼評估所負責人；曹義孫也同是中國政法大學的法學教授。由此可見，中國法學教育研究者間的合作還只局限于同一個機構的作者，并沒有在全國范圍展開。若全國范圍的學者能夠突破地域的限制進行學術上的交流，中國法學教育將會得到歷史性的發(fā)展，這也應是今后努力的方向。

中國法學教育研究文獻作者間的合作也體現(xiàn)著機構之間的合作，筆者使用Citespace對中國法學教育研究文獻機構進行了可視化分析，繪制網(wǎng)絡圖譜（見圖5），直觀地表現(xiàn)出中國法學教育研究機構合作的情況。

由圖5可知，中國政法大學及其科研機構與甘肅政法學院、山東大學、武漢大學、煙臺大學的節(jié)點比較接近，廈門大學、湖南師范大學和吉林大學的節(jié)點比較接近，可見這些機構有一定程度的研究文獻合作，且圖譜上的機構分布較集中，說明我國法學教育研究機構聯(lián)系較密切，雖然沒有形成大范圍的合作和聯(lián)系，但已經(jīng)開始形成小范圍的關系網(wǎng)絡，實現(xiàn)了信息與資料共享。

四、啟示

法學教育研究反映并影響著現(xiàn)實的法學教育。通過本研究我們有以下的啟示：

⒈建國后真正的法學教育研究是從改革開放后開始的，但1979年至1999年的20年間，文獻產(chǎn)出較少，與當時快速發(fā)展的法學教育并不同步，說明我國改革初期的法學教育缺少整體規(guī)劃和科學教育理論的指導，這一點對之后的法學教育亦產(chǎn)生了較大影響。當今社會科技飛速發(fā)展，法律市場處于史無前例的變動之中，受信息技術的影響，法律服務將出現(xiàn)新的方式，包括法院的運作方式也在改變。法律職業(yè)已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的法官、律師、檢察官等司法人才，還包括立法、行政執(zhí)法、公證等基層法律服務人員。企業(yè)的法律風險管理、合同管理、案件管理等企業(yè)法務管理等也應成為法律職業(yè)的一部分，也急需高等教育培養(yǎng)的復合型法律人才。在社會的變革時代，法學教育如何面向社會、面向世界、面向未來，如何轉變“司法中心主義”的教育理念和千校一面的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)在“大法律職業(yè)”視域下進行法律教育的分類培養(yǎng)，產(chǎn)出不同類型的、適應市場需求的法律人才是我們需要深入研究的課題。

⒉近些年，法學教育研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢，法學教育研究內容也相當廣泛，既有宏觀的關于法學教育性質、教育目標的研究，也有微觀的關于教學方法、課程設置的研究。本文研究中“法學本科教育”“高等法學教育”“法律職業(yè)”高頻關鍵詞匯的出現(xiàn)，表明了學者關于我國法學教育應以本科為主的高等教育觀點?！胺▽W教育有自己的專業(yè)領域，有特定的知識范疇，有人才培養(yǎng)的基本目標和規(guī)格，屬于專業(yè)教育?！毖芯糠从车摹胺稍\所教育”和“模擬法庭”這兩個當下法學教育領域新崛起的熱點問題，說明我國法學教育近年來正以此為方式，已由理論教學向實踐教學轉變。那么，“法律診所”“模擬法庭”包括“法律咨詢”“送法下鄉(xiāng)”等方式是否能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力和素質的目的等問題，仍是需要進一步考察的課題。

筆者認為，研讀法學著作、觀摩研討庭審現(xiàn)場以及觀看法律影視作品也是提高法學專業(yè)學生素質和實踐能力的重要手段。研讀法學家著作，通過法學家的雙眼看歷史、看國情、看社會、看法律現(xiàn)象，學會在現(xiàn)實社會中思考如何理解法律的公平、正義、秩序與自由，這都是學生欠缺的素質和能力。法律人的宗旨不是簡單的判案，而是解決社會矛盾，只有了解歷史、社會、國情，具備了深刻的思維能力，才能處理好紛繁復雜的社會矛盾。

⒊從產(chǎn)出文獻獲得的基金支持看，法學教育獲得的基金支持不多特別是地方基金支持更少。這一方面說明我國地方在法學教育研究上投入較少，另一方面也說明地方基金項目沒有文獻產(chǎn)出或其研究成果的層次較低。因此，國家和地方應加大法學教育研究基金的投入，使法學教育研究能夠在基金的支持下更加深入，產(chǎn)出更高質量的文獻成果。

⒋從研究者隊伍看，我國有影響力的法學教育研究者相對于我國法學教育發(fā)展規(guī)模的要求而言嚴重不足，特別是穩(wěn)定的法學教育研究機構和核心作者群較少，這說明致力于法學教育研究的機構和學者不多。沒有高水平、有影響力的法學教育研究文獻，將直接影響我國法學教育的改革和發(fā)展。因此，我國法學教育的改革與發(fā)展需要更多的學者關注并投入精力去研究、設計和規(guī)劃。

總之，十八屆四中全會對創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制提出了明確要求，這是法學教育改革的一次重要機遇。我們應該抓住歷史機遇，加強法學教育研究，促進法學教育完成面向社會需求、面向法律職業(yè)人素質能力培養(yǎng)的多元化辦學方向的轉變，以適應我國法律職業(yè)發(fā)展的趨勢和要求。

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[12]王晨光.理論與實踐：圍繞法學教育的難題之一[J].中外法學，1998，（12）.

（責任編輯：王秀艷）

Abstract：Chinas legal education begins to develop rapidly since the reform and opening up.In depth analysis of the status quo of Chinas legal education is very important to perfection of legal education and its sustainable development.The output of the research literature of Chinas legal education which can visualize directly the development is the important indicators to evaluate the development of it.On the basis of the measurement and visual analysis of the research output of legal education，we explore the status quo of the development of legal education.We analyze the hot issues and characteristics of the development of Chinas legal education，analyze the advantages and disadvantages of the development of Chinas legal education，and put forward specific opinions on increasing fund support and improving academic exchanges and cooperation between institutions by authors， institutions，keywords，and emergent degree.We hope that the thesis can provide suggestions for the development of Chinas legal education.

Key words：legal education；map of scientific knowledge；measurement and visual analysis；CiteSpace software