郝杰

法學思維是法學工作者在研究法學現象時所持的思想立場、態(tài)度、觀點、價值和方法。為了更好地培養(yǎng)符合社會需要的法學人才，需要轉變法學教育思維，完善開放教育中法學教育培養(yǎng)模式，深入探討開放教育中法學教育與法學人才培養(yǎng)的方式方法，促進法學人才培養(yǎng)與社會需求的進一步融合。

一、開放教育中法學思維培養(yǎng)的重要性

由于法學專業(yè)是一種需要法學工作者的判斷力、推理能力、闡釋及思考問題嚴謹性很強的專業(yè)，需要法學工作者具備理性、公正等職業(yè)品格。傳遞法律知識、提升法律技能、養(yǎng)成法學思維方式、培養(yǎng)法律職業(yè)道德、堅定法律信仰是法學工作者專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，而在這些內容中，法學思維方式的培養(yǎng)與提升是開放教育中法學教育的核心，是決定其判斷能力和對于法學問題基本認識的關鍵。這種能力需要經過系統(tǒng)科學的法學專業(yè)教育進行培養(yǎng)，所以在法學人才培養(yǎng)過程中，所有教育內容都應該圍繞法學思維的培養(yǎng)這一核心目標來設計，才能實現法學教育培養(yǎng)的最終目的。在培養(yǎng)法學工作者的職業(yè)品格過程中，法學思維能夠保證法學工作者在規(guī)范的思維下確保法律適用的統(tǒng)一性和精確性，能夠實現法律條款與實際案件的關聯與結合，能夠督促法律人遵守職業(yè)道德和規(guī)范，確保司法公正。開放教育中的學生都是成年人，通常帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學習的，學習目標明確，學習的針對性和學習動機都比較強，對學以致用的要求也比較高。在這種情況下，開放教育在法學教學過程中應加強培養(yǎng)學生法學專業(yè)素養(yǎng)， 讓學生深入了解法律至上、理性思維、程序思維等重要的法學思維的特征。通過對法學思維方式進行深入的分析和學習，讓學生深入掌握法學思維方式，促進學生法律學習的進步與提升，同時法學思維方式的養(yǎng)成對于培養(yǎng)優(yōu)秀法律人具有重要作用。

二、開放教育法學思維培養(yǎng)中存在的問題

當前開放教育法學教育中對于法學思維培養(yǎng)的重視程度不斷提升，但是在實際的培養(yǎng)過程中有些方面仍有待提高。

（一）法學思維培育方式仍處于探索階段

在法學教育及學術界，對于法學工作者的法學思維培養(yǎng)重要性的認識是從近幾年才開始的， 法學教育及學術界逐漸發(fā)現實現國家和社會法治實踐需要具有高素質法學工作者作為支撐，而法學工作者的法學思維是其法學相關能力的根本體現。法學工作者在進行法學問題分析和從事法律相關活動過程中，只有能夠熟練地運用法學思維來思考問題，告別被動的、偶然的法學思維模式，才能夠更高效地解決法律問題。而直到近幾年的法學教育中，目前對于法學思維培養(yǎng)方式的總結也仍在探索階段，導致相關理論認識尚顯不足，需要進一步積累經驗。

（二）法學實踐課程有待進一步增加

開放教育法學專業(yè)的教學計劃中安排的實踐課程有待進一步增加。法學專業(yè)是一門操縱性很強的學科，單純的理論講授必然造成學生們理論與實踐的脫節(jié)，也很難滿足學生以后實際工作的需要。教學中至今仍存在滿堂灌式的授課， 法學教育更關注如何將法律規(guī)則與制度灌輸給學生，讓學生對法律規(guī)定及條款進行記憶目前法學教育的主要教育方式，學生在這一學習過程中更多是對于知識接受、歸檔、儲存，而缺少反思、分析與推理的過程，缺少提問和交流過程。加之開放教育的學生都是成年人，大部分人除了上課，還要忙于工作，無精力深入研究學問， 這種傳統(tǒng)教學觀念容易導致學生法學實踐能力的不足，而且缺少必要的法學思維的培養(yǎng)，也直接導致了法學學生在法學專業(yè)實踐中解決問題的能力。

三、法學專業(yè)中法學思維培養(yǎng)方法探究

在進行法學思維培養(yǎng)過程中，無論是法學教師還是學生都應該共同配合，通過以下幾個方面的進行法學思維方式培養(yǎng)。

（一）由知識傳授型教學向實踐型教學轉變

目前開放教育的法學教育中，為實現對法學專業(yè)學生的法學思維的培養(yǎng)，首先需要做的就是改變課堂教授的方式與學生學習的思路，將教學重心從知識傳授向實踐能力訓練上進行轉型，改變以往灌輸和被動學習的知識傳授方式，學習過程中應該掌握通過將客觀知識內化為理性解讀的能力的法學思維。通過法學知識的學習和法學思維的持續(xù)鍛煉，最終能夠培養(yǎng)出用法學思維思考問題的能力和運用法學知識解決現實案件的能力。

（二）優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)法學思維

為實現法學思維方式的培養(yǎng)，應在教學方法和課程設計上下功夫。一方面教師應幫助學生培養(yǎng)自身對于法學知識理性運用能力，另一方面在教師應在課程設計中加大實踐課的比例，通過實際案例和法學知識原理相結合來提高學生的法學思維。在當前的法學教育中，講授法和案例法都是較為普遍的教育方法，這兩種方法在法學思維方式的培養(yǎng)上具有相互補充的作用，因此在法學教育中需要更加關注講授法中知識系統(tǒng)的完整性及案例法中對于學生法學思維的培養(yǎng)。

（三）完善考核方式，豐富考試題型

目前開放教育的法學考核方式主要是閉卷考試，然而，這種考核方式在很大程度上還是對學生識記能力的考察，考試成績并不能真實反映學生對法學知識的理解、掌握、運用水平。實踐中經常發(fā)生的情形是：記能力強的學生，經過考前短時間突擊亦能獲得高分，這種片面的考核結果，實際上禁錮了學生法學思維能力的塑造和提升。為了解決這一問題，應采取多元化的考核方式，在閉卷考試的同時，增加科研考核，即以學期末通過撰寫法學論文的方式來評定學生對于法學知識的理解。