劉偉偉

摘 要：新課程改革推行至今，班主任班級管理工作發(fā)生了變化，以前傳統(tǒng)教育模式中的教育和生活分離的情況也發(fā)生了改變。本文從班主任班級管理工作的意義出發(fā)，論述了班主任班級管理工作的問題，并進一步提出了探索，為后期的研究工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 班主任 班級管理 探索

一、新課改背景下班主任班級管理工作的重要性

在新課改背景下，班主任管理班級的作用越來越突出，以下幾個方面體現(xiàn)了它的重要性。組織作用，班主任作為一個班級縱觀全局的領(lǐng)導人，必須要組織一支管理隊伍，選拔成績相對優(yōu)異，思想活躍，有一定工作能力的學生參與進來；引導作用，班主任的一個重要作用就是通過合理引導激發(fā)出學生的主體能動性，讓初中學生在這個過程中形成人格、自我管理、自我教育及自我調(diào)整；培養(yǎng)作用，班主任除了管理班級外，本身還是一位博覽群書的老師，學生們沒有老師閱歷多，在跟多事情的處理上還不成熟，老師應(yīng)該盡自己最大的努力去培養(yǎng)學生吸收自己的知識與經(jīng)驗；溝通協(xié)調(diào)作用，班主任必須要和家長多溝通，交流孩子學習情況和表現(xiàn)，學生對任課老師有意見也可以向班主任提。[1]

二、新課改背景下班主任班級管理工作的問題

1.不夠重視學生的價值觀教育

教育的本質(zhì)是教書育人，把學生培養(yǎng)成人格完整、身心健康的國家建設(shè)者和接班人。班主任的工作就是為學生的健康成長奠基礎(chǔ)，對學生的價值觀的教育，是幫助學生樹立正確的思想認識和價值觀念，使他們心懷美好，對自己的人生發(fā)展做出理性的規(guī)劃?，F(xiàn)在我們處于和平時代，生活這么好，而且學生大多都是家里的獨生子女，家長所有的愛都放在了他們身上，他們本該有無憂無慮的生活，是什么原因?qū)е铝怂麄冇羞@樣那樣不良的想法。價值觀教育就像沒有一樣，和學生的成長不掛鉤，尤其是高考這個指揮棒，無形中指導我們以分數(shù)論人才，大部分學校和老師都向分數(shù)看齊，只要學生在考試中取得的分數(shù)高，他們就是優(yōu)秀學生，否則就是差生。重視學生的價值觀教育應(yīng)該是班主任不可回避的責任。

2.部分班主任的管理理念陳舊，不符合新課改的要求

隨著時代的進步，社會對于教育及人才提出了更高的要求。而班主任的班級管理工作對于教育水平的提高以及人才的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在新課改的背景下，許多初中的班主任都緊隨時代發(fā)展的步伐及時對自己的管理理念進行了調(diào)整，使其自身的管理理念能符合新課標的規(guī)律。但是仍然有部分老師按照自己以前錯誤的觀念進行管理，而不結(jié)合現(xiàn)實進而對傳統(tǒng)理念進行改進。這不符合新課改的要求，同時對于班主任來說也起不到良好的管理效果。

3.對班級管理的方法不科學，而且管理方式較單一

班主任應(yīng)該采用科學的管理方法，多元的管理方式。但是由于應(yīng)試教育長期在我國教育體制中占主導地位的原因，造成班主任眼中只有分數(shù)，以考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準，在其教育活動中，對學習成績不好的學生公幵侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的架勢。由于班主任管理方法的不科學，打罵學生的事例屢見不鮮，給學生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。對于班主任來講，他們的學生都是青少年，這個年齡段的孩子還普遍不成熟，對待事情欠考慮，非常需要老師的引領(lǐng)。

4.忽略學生的心理健康教育

教育是一項為人的一生幸福奠定基礎(chǔ)的事業(yè)，所以，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，不是為了應(yīng)付考試、評職稱成為辛苦的機器。在應(yīng)試化的教育背景下，學生的考試分數(shù)、重點高中或者重點大學和班主任的工作業(yè)績有著密切的直接關(guān)系，只關(guān)心學生們短時間內(nèi)的取得的成績，完全不給他們培養(yǎng)興趣愛好的時間，一切以高分為目的，來不及思考自己每天的進步與收獲以及自己學習的目的和意義。我們的班主任也陷入了深刻的反思，到底我們教育的目的是為了什么，我們要怎樣去改革，才能讓學生健康快樂的成長？

三、實現(xiàn)新課改背景下班主任班級管理工作的探討

1.更新管理理念，科學管理方法

學生在學習過程中，面對的是家長、班主任、任課教師。其中，家長是學生的第一任老師，他們之間有著特有的親情、血緣關(guān)系，具有長期性、感染性等；任課老師可以傳授學生知識、教育學生，同時也是班主任在教育教學過程中的重要合作對象，能夠指導學生正確的方向。因此，班主任作為班級的負責人，應(yīng)合理地融合家長與學生之間、家長與任課教師之間、學生與任課教師之間、自我與其他各對象之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學的管理體系，逐漸完善班級管理工作，進而確保和諧班級的持續(xù)發(fā)展。如：在班級管理中，通過開辦“家長會”“家訪”、開通“家長熱線”等多個方式來加強與家長的溝通。對于班主任，是任課教師和學生的傳遞者，即向任課老師詢問學生的學習情況，將學生對任課老師的意見提供給老師。每月固定時間舉辦家長和孩子一起參與的活動，這樣增加了家長和孩子之間的感情，也增加了老師與家長見面溝通的機會，這樣三管齊下，共同為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。[2]

2.廣開言路，充分發(fā)揚班級管理的民主

收集多方面的意見，充分發(fā)揚班級管理的民主，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。發(fā)揚民主，班級有什么活動，班主任應(yīng)該和學生在同一水平，不擺架子，不訓斥人，對學生當同齡人對待，通過說服教育，提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，如果我們以教育者自居，動不動就訓斥指責學生，壓迫學生，必然造成學生的反感心理，以后班級有什么活動，學生肯定不積極參加。對學生中不正確的思想認識問題，耐心的給予引導和教育，并且時常關(guān)心學生，不能一開始就批評學生，更不能嘲笑學生，講究方法，使之心服口服，改變方向。

3.了解班級學生的心理特點

主任在開展班級管理工作中，隨時都可能會遇到學生違反紀律的舉動。這時，不要貿(mào)然去對學生的舉動進行橫加指責，更不要對學生采取體罰或變相體罰的行為，應(yīng)始終堅持“動之以情，曉之以理”的原則。學生犯錯誤是在所難免的，懲罰學生是起不到預期目的的，問題是教師如何去感化他，讓他自覺地去遵守班級和學校的各項規(guī)章制度。教師在班級管理上，對學生要一視同仁，對學生的缺點要及時中肯的給予批評，對學生的成績要真誠的鼓勵，用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈，從而贏得學生的尊敬、理解和支持，起到應(yīng)有的教育目的，這樣才能幫助學生樹立起各自正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]游笑英.試談如何做好高中班主任管理工作[J].學周刊，2011（9）.

[2]朱麗.淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認識[J].教師觀點，2013（2）.