王雙

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐，從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗檢驗了理論，鞏固了理論并深化了理論教學(xué)的效果。所以實驗在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中具有重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗。

當(dāng)前，中國農(nóng)村小學(xué)條件與城市學(xué)校相比，雖然仍然存在一定的差距，但這種差距也在逐漸的縮小，在現(xiàn)有條件下，注視和提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實踐和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ寝r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面臨的一項緊迫任務(wù)，在這種大背景下，作為農(nóng)村小學(xué)的在職科學(xué)教師，任重而道遠，在我們呼吁給予科學(xué)教育足夠的重視的同時，我們更必須明白自己身上的使命和責(zé)任，因地制宜，想方設(shè)法，努力提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、要切實轉(zhuǎn)變和提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)觀念

要想提升農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，首先要轉(zhuǎn)變和提升教師的教學(xué)觀念。做為科學(xué)教師要認清科學(xué)課的重要性，我們要把科學(xué)課放在與語文、數(shù)學(xué)同等重要的位置，拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識，即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進行測試，要在學(xué)生具體的操作中去評價，可以采用平時和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個我們平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生在這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。因此說，提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，首要條件是必有更新和改變小學(xué)教育管理者和小學(xué)科學(xué)教師的思想觀念及教學(xué)觀念。

二、要加快提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)實驗操作能力

小學(xué)生科學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)者是教師，科學(xué)老師的實驗操作能力直接關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)實驗操作能力形成與發(fā)展，科學(xué)老師的實驗操作能力是提升小學(xué)生科學(xué)實驗操作能力的首要因素和必備因素，因此，作為一名小學(xué)科學(xué)老師任重道遠，不僅要掌握廣博的知識，認真的解讀課標，深入的鉆研教材，更加要全面地了解學(xué)生的情況，圍繞著它來進行教學(xué)設(shè)計。把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。同時每一位科學(xué)教師要不斷加強實驗操作過程的準確性、規(guī)范性。只有教師準確規(guī)范的操作，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究精神。

三、要積極創(chuàng)造條件激發(fā)小學(xué)生科學(xué)實驗的興趣

興趣是人們從事或探究某種事物活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準備和技術(shù)支持。

1.做好引導(dǎo)，營造情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。

如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，設(shè)計這樣一個實驗：把一團餐巾紙塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生預(yù)測：紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

2.問題導(dǎo)向，緊密環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實驗求知欲。懸念是對一個問題還沒有得到答案的 “緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的實驗愿望。在教學(xué)三年級科學(xué)上冊第六課《金魚》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察了金魚的外形、運動和吃食后，問：金魚魚鰓一分鐘開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。于是學(xué)生便對金魚如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的探究欲望。

3.精心演示，做好示范，激發(fā)學(xué)生實驗操作欲望。我們在每一節(jié)科學(xué)課上，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為本節(jié)課的主要目的和教學(xué)重點。改變過去單純用說教的方式告訴學(xué)生“科學(xué)是有趣的”，而是讓學(xué)生參與到教師的演示實驗活動中。為此，上課時準備神秘的擺、美麗的卵石、通電線圈吸大頭針、顯微鏡等。讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科學(xué)知識的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勉勵學(xué)生要像科學(xué)家那樣孜孜不倦研究探索科學(xué)的奧秘，使學(xué)生一開始就有探索創(chuàng)新的欲望。例如在教學(xué)三年級科學(xué)《變色花》時，我告訴學(xué)生我有一種神奇的水，然后演示實驗：將看起來相同的“水”滴到已經(jīng)做好的紙質(zhì)花朵上，結(jié)果花瓣呈現(xiàn)出了不同的顏色。這個實驗引起了每一個學(xué)生極大的好奇心，對整堂課的學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生了巨大的作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

4.鼓勵遐想，放寬思維，激發(fā)學(xué)生實驗的探索意識。小學(xué)生經(jīng)常愛問這是什么，那是什么？一個誘發(fā)性的提問，可使學(xué)生打開思索之門，誘發(fā)他們的求知欲望。在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》一課時，課前讓學(xué)生采集土壤標本，學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試。到上課這一天，每個人面前都有或多或少的一堆土壤。于是教師創(chuàng)設(shè)問題：“你們知道我們采集這些土壤要干什么？”學(xué)生七嘴八舌說了起來：“我們要研究這些土壤。”緊接著再不失時機地追問：“你們想研究關(guān)于土壤的哪些問題？”一石激起千層浪，這一問立即激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。有的想知道土壤里有什么，有的想知道土壤的顏色是不是一樣，有的想知道土壤里有沒有水分……當(dāng)他們帶著濃厚的興趣去探究時，效果總是讓人意想不到。當(dāng)老師把自己準備的黏土、砂土等分發(fā)給學(xué)生們，讓他們與自己采集的土壤進行比較時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被激起。許多問題隨之而來，使他們探究的欲望更加強烈，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不言而喻。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)生做實驗課的時候，的確存在這樣那樣的困難，要想提高學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，需要克服許多不利因素，但從另一方面看，農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗也有城市小學(xué)不具備的有利因素，如實驗空間、場地都比較寬敞，有些實驗材料取之方便，農(nóng)村小學(xué)生動手實驗?zāi)芰秃闷嫘亩己軓?。因此說，提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，還需要農(nóng)村小學(xué)任教的科學(xué)老師，應(yīng)自加壓力，勇?lián)?zé)任，因地制宜，克服困難，嚴格按照新課程的要求準備實驗，教給學(xué)生實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗過程，真正提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而逐步提高農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。