俞 航

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)

俞 航

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不足和建議，以期在教師引導(dǎo)下更好地發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、前言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)，研究和探討通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是很有必要的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為了大學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到重視。以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所產(chǎn)生的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都發(fā)生了深刻的變化。這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文旨在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，存在問(wèn)題以及解決方法，以期為提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果提供借鑒。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

最早將自主學(xué)習(xí)概念引入外語(yǔ)教學(xué)的是Henri Holec，他在1981年出版的專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中提出：“自主性”是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具備自主性意味著能夠確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法、能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估［1］。1985年，他又將此概念擴(kuò)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)的自主性是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中全權(quán)負(fù)責(zé)有關(guān)他（她）本人學(xué)習(xí)的所有決策和這些決策的實(shí)施”［2］。Little（ 1995） 提出， 真正成功的學(xué)習(xí)者總是自主的， 他們?cè)敢鈱?duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，具有對(duì)“學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思并有意識(shí)地進(jìn)行控制的能力”。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性來(lái)幫助他們獲得成功［3］。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息量大，內(nèi)容豐富多彩，有效地便攜地進(jìn)行信息輸入

網(wǎng)絡(luò)擁有巨大的信息量。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地搜索國(guó)內(nèi)外的各種英語(yǔ)資料，獲取豐富的口語(yǔ)素材。例如，在線電影和在線廣播都是很好的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源。在線電影展現(xiàn)了交際場(chǎng)景、語(yǔ)言材料的真實(shí)性。學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中不僅可以聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)對(duì)白，而且還可以看到背景畫(huà)面、動(dòng)作表情。這有利于更容易、更準(zhǔn)確的理解語(yǔ)言。學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)詞匯，而且可以掌握這些詞匯在日常生活中的靈活運(yùn)用，從而加深詞匯的理解。另外，電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以極好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受，進(jìn)而快速地提高學(xué)習(xí)效果。而在線廣播提供了最新的時(shí)事和最新的口語(yǔ)表達(dá)資料。一些著名廣播電臺(tái)，如英國(guó)廣播公司BBC，美國(guó)之音VOA， 美國(guó)新聞網(wǎng)CNN，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)CRI，都在互聯(lián)網(wǎng)上有在線廣播。 它覆蓋面廣，一天24小時(shí)不間斷隨時(shí)都能收聽(tīng)，這就為我們提供了非常新的詞匯和口語(yǔ)素材。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制。從時(shí)間上講，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而且所教班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，不可能有充足時(shí)間安排每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有機(jī)會(huì)開(kāi)口練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常自由的，充足的。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的自主學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，有利于提高他們的口語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用能力。從空間上講，在傳統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者一旦離開(kāi)了課堂，就缺少了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，可能進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了信息交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么疑問(wèn)，可以及時(shí)采取各種方式進(jìn)行交流，如電子郵件，QQ群和網(wǎng)絡(luò)BBS等。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成許多過(guò)去只能在課堂中完成的活動(dòng)，例如小組討論，資源分享，學(xué)生互評(píng)等，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）滿足個(gè)性需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，滿足不了學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。學(xué)習(xí)者是有差異的。這種差異反映在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上尤其明顯。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的要求和水平安排授課，很難做到因材施教。相比之下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。首先，一人一臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式能有效克服學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的羞澀和緊張，克服不自信的心理障礙。其次，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度自主地選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)?？蛇x擇的話題涉及文化，生活，體育，娛樂(lè)，健康等。網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的豐富資料，建立了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要語(yǔ)境，從而增進(jìn)了口語(yǔ)練習(xí)的效果。最后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)可以隨時(shí)向教師求助，教師則可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

如何最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語(yǔ)言教學(xué)中是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)課外書(shū)籍閱讀的方式獲得信息。這一學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一和枯燥。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改變了乏味的狀況。將文字，圖像動(dòng)畫(huà)，聲音有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的豐富多彩的在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來(lái)越大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)更有效果。

（五）突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、潛力得以在一個(gè)相對(duì)較大的發(fā)揮空間，使其口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得到更好效果。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的不足

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是完美的，在實(shí)踐中它也存在一些問(wèn)題，需要引起重視。如果處理不好，很容易抵消了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）缺少教師的監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)資源滿足了學(xué)生對(duì)信息的需求。教師希望學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。但是，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要憑學(xué)生的自覺(jué)去學(xué)習(xí)，弱化教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，很容易使得一些學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息為學(xué)生提供豐富的資源，但是也會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)被與話題不相干的信息所吸引。他們雖然搜索了不少背景信息，但是所找到的內(nèi)容可能缺少相關(guān)性。

（二）學(xué)生自身的心態(tài)問(wèn)題

大學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面容易存有以下兩種心態(tài)：（1）過(guò)分自卑。 由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的口語(yǔ)能力低且怕犯錯(cuò)誤，因而普遍存在著較重的自卑心理。（2）應(yīng)試心理。自大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試推行以來(lái)，一些學(xué)校把學(xué)生四、六級(jí)通過(guò)率作為衡量一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以許多學(xué)生寄希望于達(dá)到及格線，而不注意口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的建議

（一）加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用

自主學(xué)習(xí)不是不受任何限制的學(xué)習(xí)，它是在教師的指導(dǎo)、幫助、檢查下有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。所以在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須受到教師、課件和網(wǎng)絡(luò)管理的指導(dǎo)，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，根據(jù)學(xué)生的不同自主學(xué)習(xí)潛力和個(gè)別差異，對(duì)他們實(shí)施因材施教，同時(shí)，教師要定期檢查和不定期的抽查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)、抽查作業(yè)、組織測(cè)試等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)面談鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助他們分析不足。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然為學(xué)習(xí)者提供了必要的幫助，但是這種糾錯(cuò)功能是網(wǎng)路自身所不具備的，所以，需要在教師的引導(dǎo)下才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的作用

情感因素是影響大學(xué)生口語(yǔ)效果的重要因素之一。Krashen（1982）認(rèn)為，僅有大量的可理解輸入是無(wú)法促成習(xí)得的，關(guān)鍵問(wèn)題還是要消除學(xué)習(xí)者的情感障礙，其主要包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、焦慮，態(tài)度、心理障礙和自尊等．學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和效果［4］。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力就要發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，通過(guò)不斷加強(qiáng)師生之間的交流，幫助他們減輕焦慮，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)自信心和自尊心等。而多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性、靈活快捷、跨時(shí)空的特點(diǎn)，極大地拓展學(xué)生和英語(yǔ)母語(yǔ)者之間的交流和聯(lián)絡(luò)，也為師生互動(dòng)交流提供了一個(gè)更為廣闊的、多層次、開(kāi)放式的平臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間不足和不能兼顧每個(gè)人的特點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)自學(xué)能力是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了良好的交際環(huán)境和豐富的資源，提高了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，促進(jìn)真正實(shí)現(xiàn)從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。盡管網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中存在一些不足，但是只要積極推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ Krashen， S． D． Principles and Practice in Second Language Acquisition ［M］． New York： Pergamon Press，1982．

（作者單位：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）