柳琳

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語越來越成為重要的交際語言。在教育教學中對英語口語教學也越來越重視。該文先闡述了英語口語課堂活動的原則，接著提出了英語口語課堂活動的主要形式以及教師的糾錯方式等，以便更好地提升英語口語的教學效果。

關鍵詞：課堂活動 大學英語口語 方法對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0095-02

隨著全球化進程的不斷推進，英語這門語言已經(jīng)越來越多的被世界的人們所接受。為了能夠滿足世界全球化的需求，各個學校都加強對口語英語的教學，口語教學是一門具有創(chuàng)造性的活動，不同的教師在教育教學中都會對口語教學安排不同的課堂活動，有的教師在英語口語課堂中會比較有聲有色，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。但是有一些口語比較標準的外籍老師則不然，不能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。為此，在英語口語課堂中如何開展課堂活動激發(fā)學生的學習興趣成為英語口語課堂中亟待解決的問題。

1 英語口語課堂活動的原則

1.1 牢記英語口語中課堂活動的作用

英語口語是用英語來表達思想的一種能力，是學生在經(jīng)過學習過程中獲得知識的過程，學生在學習過程中并經(jīng)過思維的加工來對所學習的知識進行重組內(nèi)化，將所學習的知識內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)中，并賦予新的內(nèi)容從而完成與別人進行交流的一種活動[1]。英語口語教學的最終目的是為了提升學生應用英語進行交際的能力，主要的作用表現(xiàn)為以下幾點：一是在英語口語學習過程中給學生提供的真實學習情境為學生的實際操作提供了實踐的機會。二是通過英語口語教學可以給學生提供學習英語知識的反饋，以便讓教師做好下一步教學工作的安排。三是通過英語口語活動可以更好地激發(fā)學生學習英語的積極性，從而在一定程度上提升英語口語學習的效率，取得較好的教學效果。

1.2 選擇相應的口語活動素材

在英語口語活動的開展中要想能夠取得較好的教學效果，選擇素材是其最為關鍵的一步。在英語口語課堂中素材的選擇應該遵循以下特點：一是選材應該能夠引起學生的學習興趣，能夠讓學生積極主動的參與到學習中，發(fā)揮自身在學習方面的主動性[2]。二是英語口語材料的選擇應該能夠與教學目標相吻合，以便讓學生在活動中學習到相應的知識，取得較好的教學效果。

1.3 重視教師在英語口語課堂活動中的作用

英語口語課堂活動是否能夠取得較好的教學效果在于教師能否引導學生進行學習，充分發(fā)揮教師的引導作用。在很多英語口語課堂中會聘請外籍的老師，這些老師在英語口語表達方面比較標準，但是在教學過程中英語口語課堂有可能變成英語教師自己的演講課，不能給學生充足的表現(xiàn)機會，整個課堂學生只是在那聽，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，這樣也就不能取得較好的教學效果。在英語口語課堂教學中要意識到在課堂中真正的主人不是教師而是學生，學生要做自己學習的主人，教師只是起到引導作用，通過教師的引導讓學生積極主動的參與到學習中，這樣才能取得較好的教學效果。在英語口語課堂教學中教師要首先了解學生的學習基礎，學生已經(jīng)學習了哪些基礎知識，在學習新的內(nèi)容之前需要給學生補漏哪些知識點，在上課時要讓學生明確學習的目的是什么，讓學生帶著目標進行學習，并對學生在學習活動中的表現(xiàn)進行及時的反饋，這樣才能讓學生積極主動的參與到學習過程中。教師在英語口語課堂中要真正意識到學生才是學習的主體，教師在教學過程中僅僅是起著引導作用，以便更好地培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生獲得長足的發(fā)展。

2 英語口語課堂活動的主要形式

2.1 自由發(fā)言的形式

通過自由發(fā)言的形式來開展英語口語活動是一個非常有趣的方式，自由發(fā)言的內(nèi)容是學生提前準備自己比較感興趣的內(nèi)容，然后學生在規(guī)定的時間內(nèi)講解自己準備的發(fā)言。當學生發(fā)言之后就讓其他的學生根據(jù)這位同學的發(fā)言進行相應的提問[3]。通過這種形式進行英語口語課堂，可以讓英語詞匯在一定程度上得到重復，起到了較好的教學效果。在這個過程中也可以將學生分成很多小組讓每個小組都參與到發(fā)言過程中，從而提升每個學生的英語口語表達能力。

2.2 口語活動中角色扮演的方法

通過這種形式最能鍛煉學生的英語口語表達能力，在角色扮演中具有一定的針對性。在角色扮演方法中學生要處于別人的位置中從事一些活動?？梢园缪菀恍┚蹠目腿?，也可以是假裝自己在旅游的途中看到的風景，也可以是以別的身份參加一些電視節(jié)目等，通過這些角色扮演的方式不僅能夠讓學生在情境中體驗到不同的人對事務的不同處事方式，還可以鍛煉學生的英語口語表達能力，從而取得較好的教學效果[4]。學生在角色扮演方法中是直接參與到互動中，通過實踐參與來進行英語口語的學習，通過這種方式不僅能夠提高學生參與學習的積極性，還能夠提升學生的英語口語表達能力，取得較好的教學效果。

2.3 積極討論的形式

在英語口語課堂中應用討論的形式進行是一種比較理想的方式，也是一種最佳的英語口語訓練方式。在英語口語課堂活動中學生先制定要討論的主題，然后根據(jù)主題來表達自己對這一主題的看法。在用這種方法進行英語口語課堂活動的開展中，一定要制定好學生討論的主題，主題的制定一定是學生比較感興趣的話題，這樣學生才能夠積極主動的參與到討論中。為此，討論話題的制定是取得英語課堂效果好壞的關鍵。在制定主題時可以是關乎家庭教育的話題，也可以是就業(yè)方面的話題，在主題的討論中潛移默化地提升學生的英語口語表達能力，取得較好的教學效果。

3 英語口語課堂活動中的糾錯措施

在英語口語課堂活動中學生不免都會出現(xiàn)一些表達的錯誤，這就需要教師根據(jù)學生的錯誤程度對學生進行糾錯[5]。在學生的口語表達中一般會出現(xiàn)兩種錯誤：一種是全面性的錯誤，就是學生不能夠用英語進行交際，不能很好地表達自己想要表達的內(nèi)容，另外一種錯誤是小的錯誤，這種錯誤一般不會造成交際方面的困難，隨著學生英語口語表達能力的提升也會不斷地減少。

對學生在口語表達中出現(xiàn)的錯誤進行糾正時要講究一定的策略，不要讓學生產(chǎn)生心理上的障礙。在學生口語組句練習中，或者是學生在改錯題時，教師都會對其中的錯誤進行糾正。但是，在英語口語練習中，教師應該注重的是學生在口語表達中的流利程度，學生只要在表達中不影響交際，教師就可不用打斷學生的口語進程。在英語口語交流中讓學生自由的交流才是其重點。如果在學生交流的過程中不斷打斷學生，就可能會給學生造成心理上的陰影，也就在一定程度上阻礙了學生英語口語表達能力的提升。

4 結(jié)語

在教育教學過程中對學生進行英語口語教學，就是為了能夠提升學生的英語交際能力。但是，在當前的英語口語教學中還存在很多問題，為此，在英語口語課堂教學中應注意選擇，并能夠在課堂教學中采用多樣化的課堂形式，激發(fā)學生英語口語的學習興趣，以便取得更好的教學效果。

參考文獻

[1] 馮歡樂.大學英語口語課堂活動設計——美國暑期學習體會[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（2）：120-121.

[2] 魏朝夕.英語口語課堂活動的設計及探索[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2011，10（10）：1034-1037.

[3] 唐玉玲.大學英語口語課堂活動設計模式[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2009，23（12）：187-190.

[4] 汪青云，郟晨霞，王超.活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（11）：34-37.

[5] 劉曉晟，汪興權.從課堂交際意愿的角度探討大學英語口語課堂教學[J].西昌學院學報：社會科學版，2011（3）：150-153.