蔡露

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)策略的掌握、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等意義重大。在當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)類院校的整體發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著很大問題，極大地影響了我國(guó)藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此必須重新對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成這一現(xiàn)實(shí)問題給予高度重視，采取有效措施幫助藝術(shù)類院校學(xué)生養(yǎng)成積極正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成

在當(dāng)前教育界日益重視學(xué)生動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)等素養(yǎng)和能力養(yǎng)成的今天，藝術(shù)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題也日益受到了藝術(shù)類教育工作者的高度重視。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的在校學(xué)生乃至終身發(fā)展來說都具有顯著意義，因而采取必要的積極措施，促使藝術(shù)類院校學(xué)生養(yǎng)成積極正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，乃是當(dāng)前藝術(shù)類院校教育者需要著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題。[1]

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，一方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一方面，學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)和鞏固這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下方面的作用。

1.引發(fā)作用

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就會(huì)自然而然地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生一種焦急、苛求等的心理體驗(yàn)，最終能夠有效地引發(fā)其學(xué)習(xí)行為，例如有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一般會(huì)在課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)即將需要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，待聽課時(shí)進(jìn)行解決等，力求攻克。

2.維持作用

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的外在學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如是馬虎還是認(rèn)真，是勤奮還是懶惰，往往在很大程度上取決于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持一個(gè)持續(xù)的認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生則很難做到這些。[2]

3.調(diào)節(jié)作用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有著顯著的引發(fā)作用和維持作用，同時(shí)還具有一定的調(diào)節(jié)作用。所謂調(diào)節(jié)作用是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、時(shí)間和方向等都具有一定的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所采用的學(xué)習(xí)策略、方法等不能有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還將促動(dòng)學(xué)生去積極地嘗試其他不同的策略、方法等，從而為達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

二、藝術(shù)類院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

在當(dāng)前我國(guó)各級(jí)教育大力推行教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大背景下，切實(shí)從多種途徑促使藝術(shù)類院校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于藝術(shù)類院校自身的改革發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展等都具有重要價(jià)值。

1.促進(jìn)藝術(shù)類院校素質(zhì)教育的有效落實(shí)

素質(zhì)教育是近年來我國(guó)著力推行的教育思想，當(dāng)前，素質(zhì)教育不僅在基礎(chǔ)教育階段得到了普遍的推廣，取得了很大的成效，同時(shí)也在各大高校、各類型院校中普遍鋪開，可以說，素質(zhì)教育在高等教育的推行，將會(huì)著力加快我國(guó)高等教育整體改革的推進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是也應(yīng)該看到，當(dāng)前高層對(duì)于素質(zhì)教育在高等教育的推行雖然有著明確的要求，但是在各大高校的整體推進(jìn)過程中依然缺乏全局性的思路和富有成效的實(shí)際行動(dòng)，素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育的開展依然停留在十分膚淺的表層階段，這其中固然有許多方面的主客觀的原因，但是高校師生作為推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的主要承擔(dān)者而缺乏有效作為而在一定程度上影響了素質(zhì)教育在高校的落實(shí)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)前在我國(guó)各大藝術(shù)類院校的實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生依然缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力和自主教育能力薄弱，學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，因此著力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力等素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而為更好地貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的基本精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。[3]

2.推進(jìn)藝術(shù)類院校整體教學(xué)改革

藝術(shù)類院校學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是阻礙當(dāng)前藝術(shù)類院校整體的教學(xué)改革推進(jìn)的重要原因之一，所有的教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生身上，因此著力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以形進(jìn)一步倒逼藝術(shù)類專業(yè)的整體教育教學(xué)改革，加速藝術(shù)類院校在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面的改革，不斷提高學(xué)生的整體基本素質(zhì)。

3.為藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

在全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)浪潮席卷教育界的今天，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至終身發(fā)展來說都具有重要意義?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的飛速發(fā)展呼喚實(shí)踐能力突出、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型藝術(shù)類人才，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生在走出校門之后依然不斷主動(dòng)去獲得發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，更好地去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要。

三、培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說意義重大，但是要想真正培養(yǎng)他們具備這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則并非是一蹴而就的易事，因此，高校藝術(shù)類工作者要著力采取富有成效的措施，幫助藝術(shù)類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

1.培養(yǎng)藝術(shù)生對(duì)于專門學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并維持學(xué)生朝著某一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力傾向，其與學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教育者要想培養(yǎng)藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先應(yīng)有目的有意識(shí)地去培養(yǎng)和激發(fā)其對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，事實(shí)上，不少藝術(shù)生往往在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)生之所以選擇藝術(shù)專業(yè)完全是“無奈之舉”，這導(dǎo)致了其進(jìn)入藝術(shù)類院校學(xué)習(xí)后往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，自然不能養(yǎng)成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此作為藝術(shù)類教育者，應(yīng)首先著力通過各種措施例如增加教學(xué)吸引、利用教師期望效應(yīng)、加強(qiáng)反饋和評(píng)定、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成建立在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，最為重要的是，教師要在利用各種措施來幫助學(xué)生建立起積極的自我概念，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，積極的自我概念是一個(gè)極其重要的激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極的自我概念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)鍵性因素之一，因而教師要有效地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，建立學(xué)生良好的自我概念就成為了首要的問題，當(dāng)然，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)和長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師在日常教學(xué)過程中慎重地利用評(píng)價(jià)、反饋等各種手段，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的自我概念?？傊畬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，教師在培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，如此在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生才能有較為持久的保持力，也更能成功地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)

在藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。事實(shí)上，有相當(dāng)多的學(xué)生其實(shí)非常愿意投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中去，對(duì)于養(yǎng)成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義也有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但是苦于沒有正確的外來指導(dǎo)，其努力大多成為了“無用功”，而教師作為擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)人員，理應(yīng)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮積極的建設(shè)性作用，不僅要“有所為”、更要“有大作為”，積極通過全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

沒有自我教育的教育不是真正的教育。在加強(qiáng)藝術(shù)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從而自主地去養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。從習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)制來看，個(gè)體一定的習(xí)慣的養(yǎng)成最終需要通過個(gè)體自身“有意識(shí)”的主動(dòng)行為去養(yǎng)成，來自外部的監(jiān)督、教育、約束和各種要求只能在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起到輔助的作用，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其自身學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展中的重要意義，激發(fā)起自我培養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我約束等一系列活動(dòng)，從而有效加快學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)藝術(shù)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于藝術(shù)類院校以及學(xué)生自身來說都具有顯著意義，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一過程中是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的復(fù)雜過程，教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中的復(fù)雜性和反復(fù)性，采取有力措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)學(xué)生習(xí)慣。

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