遲濤　楊永輝　雪波　孫義權(quán)

摘 要：針對(duì)工科碩士研究生創(chuàng)新教育中面臨的諸多問(wèn)題，從校企協(xié)同合作的角度提出構(gòu)建信息類(lèi)研究生工程教育模式，分析和探討了校企協(xié)同合作的途徑，探索校企聯(lián)合創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式有助于提高信息類(lèi)碩士研究生創(chuàng)新能力，具有一定的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 研究生工程教育 創(chuàng)新教育

研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，處于整個(gè)教育鏈的最高端。研究生的創(chuàng)新能力是國(guó)家整體創(chuàng)新水平的重要體現(xiàn)和保障。2013年7月10日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部在北京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，拉開(kāi)了我國(guó)全面推進(jìn)研究生教育綜合改革的序幕。當(dāng)前，全國(guó)各省、各高校都在緊鑼密鼓地貫徹落實(shí)全國(guó)研究生教育工作會(huì)議精神，籌劃研究生教育綜合改革的具體事宜。2014年11月5日，教育部召開(kāi)全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨學(xué)位委員會(huì)第31次會(huì)議，是教育系統(tǒng)落實(shí)十八屆四中全會(huì)精神的一次重要會(huì)議。由此可見(jiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視研究生教育。研究生教育作為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合最為緊密，承載著為國(guó)家發(fā)展提供科技成果、智力支撐和人才隊(duì)伍的重要功能，作用和地位日益凸顯。

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)，但碩士研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)仍存在很多問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)新型的、具有創(chuàng)新能力的人才是研究生教育亟待解決的課題。

一、存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源構(gòu)成日益多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異較大。近年來(lái)，校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系已成為世界主要國(guó)家進(jìn)行高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)更將其作為教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。在校企合作的研究生培養(yǎng)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題。

產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于以下三個(gè)方面：一是校企合作目的指向的差異，高校追求的是學(xué)術(shù)研究的針對(duì)性和人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，企業(yè)追求的是人力資本的利用和生產(chǎn)效益的提升，校企雙方合作協(xié)同目的指向的差異，決定了實(shí)現(xiàn)“互利雙贏”的協(xié)同交集有限；二是校企協(xié)同教育模式的差異，校企協(xié)同的效果不顯著，校企合作的潛力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，與校企協(xié)同模式的發(fā)展落后有著很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)形成的高校應(yīng)試教育方式根深蒂固，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教育的實(shí)施，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成；三是企業(yè)協(xié)同意識(shí)的淡漠，一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者的人才危機(jī)意識(shí)缺乏，只關(guān)注眼前利益和短期效應(yīng)，對(duì)潛在的人才尤其是創(chuàng)新型人才為企業(yè)所帶來(lái)的利益缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值判斷，加之出于對(duì)生產(chǎn)安全和經(jīng)營(yíng)成本的考慮，導(dǎo)致一些企業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)的淡漠。

目前，我國(guó)的研究生學(xué)位教育分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，前者為培養(yǎng)研究型和科研型人才，后者是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)看，應(yīng)用型人才的需求要大一些，尤其是普通高等院校的大部分研究生要走向社會(huì)、走向企業(yè)。而研究生教學(xué)目前存在課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)落后的問(wèn)題。校企協(xié)同合作將幫助導(dǎo)師及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，將本學(xué)科最前沿的知識(shí)融入教學(xué)之中，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富與充實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑就是采用校企合作的模式，因此，要使學(xué)生盡快地接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)，就要請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)入研究生教育環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合[1]。

二、校企協(xié)同合作的基礎(chǔ)

“協(xié)同”一詞源于希臘文synergetics，意思為共同工作，最早由德國(guó)理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）確立，并定義為一門(mén)關(guān)于“各類(lèi)系統(tǒng)的各部分之間互相協(xié)作，結(jié)果整個(gè)系統(tǒng)形成一些微觀個(gè)體層次不存在的新結(jié)構(gòu)和特征”的學(xué)問(wèn)[2]。

校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享[3]。

校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的興起受到了專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛關(guān)注。蔡新良、羅堯成等人就校企互動(dòng)促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行了探討并提出了相應(yīng)的對(duì)策[4][5]。曹?chē)?guó)永、呂廣仁等強(qiáng)調(diào)了著力強(qiáng)化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯人才培養(yǎng)特色問(wèn)題，并就校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究[6][7]。王建軍、劉義倫等認(rèn)為，校企合作是高等工程教育改革深化的必然，提出了促進(jìn)校企深度融合的對(duì)策建議[8][9]。

遼寧科技大學(xué)實(shí)施的“深化工程教育改革，探索校企合作辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐”，作為遼寧省教育廳2012 年度校企協(xié)同創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體制機(jī)制研究與實(shí)踐試點(diǎn)項(xiàng)目，在校企協(xié)同基本理念、協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基本模式和實(shí)施途徑探索上取得了廣泛的共識(shí)，通過(guò)與鞍山鋼鐵集團(tuán)公司、遼寧聚龍金融設(shè)備股份有限公司等多家企業(yè)開(kāi)展校企合作，建立起了辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣，充滿(mǎn)生機(jī)與活力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，取得了良好的實(shí)踐效果，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升[3]。

三、校企協(xié)同合作模式的構(gòu)建

研究生教育的校企合作目前有三種模式[10]：其一，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，補(bǔ)充理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的不足，仍然以理論教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)踐應(yīng)用為輔。其二，安排學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完全由企業(yè)安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，后期的撰寫(xiě)論文階段仍在實(shí)習(xí)單位完成。如果在實(shí)習(xí)階段，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意，研究生就可以免試直接進(jìn)入企業(yè)，類(lèi)似訂單式培養(yǎng)。其三，理論與實(shí)踐分段培養(yǎng)，前期在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)，后期實(shí)習(xí)到企業(yè)，為學(xué)生撰寫(xiě)論文和就業(yè)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

采用哪一種模式能夠使研究生盡快達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程采取不同的教育模式，從信息類(lèi)研究生的角度來(lái)選擇培養(yǎng)模式應(yīng)該為前兩種模式。因?yàn)樾畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)偏應(yīng)用型，大部分課程都應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，因此，校企合作可以使校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源綜合利用，校企合作培養(yǎng)人才可使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益，是一種效率高、見(jiàn)效快的人才培養(yǎng)模式。

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。改革課程設(shè)置，構(gòu)建以知識(shí)、技能和能力為核心內(nèi)容的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要有利于將企業(yè)生產(chǎn)需要的最新知識(shí)引入理論教學(xué)，使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。改革教學(xué)方法，提出教學(xué)問(wèn)題，一次為教學(xué)主線(xiàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科交流，提高學(xué)生整合多門(mén)課程以至多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的能力，從而更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）共建校企協(xié)同合作實(shí)踐基地。研究生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力主要依賴(lài)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)的把握，原有的教育模式無(wú)法將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)與校內(nèi)理論知識(shí)之間涇渭分明，指導(dǎo)教師的理論課題與企業(yè)的橫向課題無(wú)法相互轉(zhuǎn)化，迫切需要整合研究生的教育資源。校企共建協(xié)同合作實(shí)踐基地是校企協(xié)同的最有效形式之一。開(kāi)放部分學(xué)分在企業(yè)完成，促進(jìn)研究生實(shí)踐調(diào)研能力和學(xué)術(shù)問(wèn)題的把握能力，完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。對(duì)于企業(yè)而言，這是企業(yè)獲取外部智力資源的很好形式。對(duì)于學(xué)校而言，這是尋求需求驅(qū)動(dòng)，把科技創(chuàng)新平臺(tái)延伸到地方的重要舉措。這種嘗試既是科技創(chuàng)新鏈的延伸，也是社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的延伸，自然也是開(kāi)放式辦學(xué)范圍的延伸。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同研究生工程教學(xué)模式。校企協(xié)同合作基地對(duì)研究生參與企業(yè)實(shí)際科研項(xiàng)目往往積極性不高，不情愿接受研究生頂崗實(shí)習(xí)，主要原因是對(duì)研究生短期實(shí)習(xí)存在著顧慮，擔(dān)心擾亂企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序，從而導(dǎo)致研究生實(shí)踐教學(xué)成了效果不佳，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。從我校實(shí)際情況出發(fā)，引入企業(yè)管理制度到校企協(xié)同合作實(shí)踐基地，促進(jìn)研究生快速融入企業(yè)活動(dòng)，引入企業(yè)相關(guān)的科研和日常管理制度，改進(jìn)學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共同發(fā)揮校企協(xié)同合作的效果。制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主提高工程應(yīng)用能力。通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排好理論學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行更多應(yīng)用技術(shù)能力提升，進(jìn)而督促學(xué)生自覺(jué)地完成課程學(xué)習(xí)，同時(shí)更用心的參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，而不是走馬觀花，流于形式。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們尋找到了一條以校企協(xié)同合作為基礎(chǔ)的信息類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，該模式更加適合信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并緊緊圍繞高校、企業(yè)、導(dǎo)師和研究生四個(gè)主體形成了有機(jī)整體，并建立了一個(gè)良性運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐證明，校企協(xié)同合作必須要有雙建共贏的意識(shí)、真誠(chéng)合作的態(tài)度、協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制以及科學(xué)管理的運(yùn)行模式，這樣才能取得成功。

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