范麗君

摘 要：隨著義務教育改革的推進，如何提高學生對知識的綜合應用能力成為教育界廣泛關注的問題。作為義務教學階段關鍵性的教學內容，小學語文對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力具有重要的作用。小學時期是學生學習和成長的關鍵時期，語文學科的有效教學對于引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。隨著新課程標準的改革，探究性學習成為小學語文新的教學模式，通過引導和鼓勵學生進行研究學習，推動學生主動積極地投入語文學科的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。結合當前小學語文教學的實際情況，在小學語文教學中開展探究性學習的研究，希望能夠為小學語文教學中探究性學習的正確開展提供有效借鑒。

關鍵詞：小學語文；教學；探究性學習；研究

探究性學習作為新課標要求下的一種全新的教學模式，和傳統(tǒng)的教學方式有很大區(qū)別。在新課標的要求下，小學語文從之前的填鴨式教學模式逐漸向探究性教學進行過渡。語文教學更加重視培養(yǎng)學生在課堂中的創(chuàng)造能力，在學習中鼓勵學生進行自主學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生探究性學習的能力，不但能使學生的綜合素質得到提高，還能有效促進教師教學工作的開展。

一、探究性學習的相關概念

（一）關于探究性學習的理解

在小學語文課堂中進行探究性研究，能夠促使學生轉換傳統(tǒng)的學習方法，通過在課堂上認真聽講，養(yǎng)成自主學習的習慣。在不斷地實踐中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而敢于對教師所提出的問題有所質疑，并能夠及時、快速地運用一些方法解決問題。小學語文教學中，教師應該引導和鼓勵小學生進行探究性學習，以此提升小學生的創(chuàng)新實踐能力。

（二）關于探究性學習的主要原則

首先，在小學語文教學中，對小學生實施探究性學習的研究，要遵循四大原則，即自主性原則、活動性原則、團隊性原則和綜合性原則。自主性原則指的是在教學活動中，語文教師要引導學生進行自主學習，在課堂學習中主動進行創(chuàng)新和探索；活動性原則指的是在語文課堂中，為了使學生能夠積極地參與到課堂中，開展的一系列活潑生動的課堂活動，以此引導學生能夠積極地進行學習；團隊性原則是指學生和學生之間、學生和教師之間能夠進行團隊合作，對學習中的某些問題進行探究，以此得出確實的結果；綜合性原則是教師在教學中能夠將學生需要掌握的語文知識串聯(lián)起來，建立一個較為完整的知識框架，促使學生在語文知識學習中更加深入地掌握學習內容。

二、在小學語文教學中實施探究性學習研究的策略

（一）確定探究性學習研究的目標

為了更好地實現(xiàn)學生在小學語文中的探究性學習，教師一定要創(chuàng)設較為完善的教學項目。通過確定的探究性項目，才能更好地為小學生的探究性學習提供可靠保障，才能實現(xiàn)探究性學習的最終目的。如果對探究性學習沒有確定項目目標，不但會影響教師進行探究性學習的效果，也會打擊學生進行探究性學習的積極性。因此，確定探究性學習研究的目標是實施探究性學習的重要策略。

（二）探究性教學中注重學生的情感體驗

小學階段的學生在心智方面還不夠成熟，所以在進行探究性學習的時候教師應當注重對學生情感的培養(yǎng)。在學生探究性學習過程中，教師可以引導學生將教學內容中人物的情感表達出來，通過對知識內容中人物所具有的情感進行代入式體驗，以此增加學生情感上的體驗，讓學生在心靈上產(chǎn)生震撼，在探究性學習的過程中自主將自己的情感和知識內容中人物的情感聯(lián)系起來，帶給學生強烈的情感體驗色彩，讓學生認識到語文學習中所具有的情感價值。

（三）探究性教學中教師可以有效地設計疑問

教師對學生進行探究性學習的研究，是以教師為主導進行實施的。也就是說學生本身并不具有自主學習探究的意識和能力，需要教師進行科學合理的引導。教師可以在探究性教學中設計一些疑問，引導學生進行主動的思考，并嘗試解答，這種方式不但能夠充分調動學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生主動思考的意識，從而實現(xiàn)學生進行自主探究學習的目的。與此同時，教師還可以在語文教學的一些知識點上，合理設計疑問，培養(yǎng)學生的探究性學習能力。通過這些課堂中疑問的設計，不但可以讓學生通過思考得到正確答案，還可以加強學生對知識點的理解和認識。

在小學語文中進行探究性學習的研究對小學語文教學質量的提高具有非常重要的作用，這種方式不但能夠提升小學生自主學習語文的積極性，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力。所以，在語文教學中教師應以新課標的教學理念為主，注重對學生進行探究性內容教學，以此促進小學生語文學習能力的提高，為其深入學習其他學科的知識打下堅實基礎。

參考文獻：

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