陳瑤瓊

摘 要：仿寫又稱模仿寫作，是作者模仿他人文章的立意、布局、結構、表達方式等進行自我情感或信息的書面展示。模仿是兒童的天性，呂叔湘先生曾說：“使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有本質的區(qū)別，任何技能都必須具備兩點，一是正確，二是熟練。要正確必須模仿，要熟練必須反復實踐。”充分尊重并利用孩子模仿能力強這一特點，利用課本里的句式、段落、謀篇布局、描寫方法等資源，進行有效的仿寫訓練，提高課堂教學有效性，使孩子掌握一定的寫作技巧，由扶到放，循序漸進地提高寫話能力。

關鍵詞：寫話能力；仿寫訓練；有效教學

一、課堂仿寫現(xiàn)狀透視

（一）仿寫訓練過易

首先，內容選擇過于單一。大部分教師對于課文仿寫還停留在對于“有……有……還有……”這樣的基本句式訓練，而段落、謀篇布局等的訓練則無從下手。年復一年，訓練機械、重復，學生能力得不到提升。

其次，訓練要求過低。在具體的訓練操作指導過程中，教師的無能造成訓練效果不明顯。孩子們經過一次次訓練，只能達到說出“菜園里有花菜，有豆角，還有茄子”這樣的層次。如果這個時候教師反問“菜園里有怎樣的花菜？怎樣的豆角？怎樣的茄子？什么顏色？什么形狀？”那孩子們的答案便會豐富多彩起來，從顏色上說“菜園里有雪白的花菜，有綠色的豆角，還有紫色的茄子?！睆男螤钌险f，“菜園里有圓圓的花菜，有彎彎的豆角，還有紫色的茄子”這樣的訓練才是有效的訓練。

（二）仿寫訓練過深

訓練內容選擇過深、過偏。教師自身功底深厚，在文本解讀時如抽絲剝繭般層層深入，發(fā)現(xiàn)課文中有多處的語言訓練點可以抓，迫不及待地想全盤交給孩子，讓孩子進行仿寫。不顧及學生現(xiàn)有的知識水平和年齡段特點，學生模仿起來相當吃力，反而失去了仿寫的興趣。其實對有些文本表達特點，不如先想一想這是不是孩子最需要學的呢？學了能不能掌握？如果不能則等一等，到中高段再掌握。否則，得不償失。

（三）不切實際拔高要求

有些教師希望孩子在仿寫過程中，能一蹴而就，面面俱到，達到與作者一樣的水準。這是不切實際的，想要在修辭、句式、段落等方面都達到預想的效果，從而對學生提出過多過高的要求，這不僅嚴重挫敗了學生的自信心，也打擊了他們的學習仿寫興趣。

二、課堂仿寫的途徑和方法

（一）仿句式，扎根本

1.典型句式訓練

先認識，后仿寫，有了這些句式，孩子們寫話會更有條理，會更具體、完整。再以學生自己的生活為內容創(chuàng)寫新句?！吧钪羞€有很多東西可以這樣有條理地介紹，比如，姿態(tài)各異的樹、各式各樣的瓜果等，你能用上方位的詞語和比喻句來寫一個句子嗎？”于是孩子們開始展開想象的翅膀，有的寫：“瞧！這邊的西瓜像個胖胖的娃娃，那邊的葡萄像一顆顆紫色的水晶，最右邊的茄子像一個個高高掛起的燈籠?！庇械膶懀骸扒?！這邊的柳樹像一位柔美的舞者，那邊的桃樹像一位害羞的姑娘，站在中間的楊樹就像一位挺拔的戰(zhàn)士?！?/p>

2.修辭方法訓練

語言是文章的基石，美妙的語言，能使文章增色不少。比喻、擬人、排比等修辭手法能滋潤語言，使文章顯得細膩、生動。比如，比喻句的運用能使生硬的事物變得活潑、形象，是孩子必須學會的一種修辭方法，課文中也經常出現(xiàn)這樣的句式。

（二）仿結構，生枝葉

1.總分結構式段落仿寫

總分結構是指由總述和分述兩層構成的段。在我們低段教材中，不乏具有這種段落形式的文章。總分段落，總結句可以放在段落最前面，還可以放在最后面，回去自己再把它們換個位置試試。通過這樣的仿寫訓練，孩子就初步掌握了總分結構的構段方法，提高了寫話能力。

2.連續(xù)結構式段落仿寫

這是指段落里的幾個意思是按照先后順序一層接著一層寫的，在低段的課文中經常出現(xiàn)。比較顯性的比如按“先……接著……然后……最后”的先后順序構段，或者按比較隱形卻非常妙的時間先后順序描述。

（三）仿細節(jié)，綻芳華

1.動作、語言、神態(tài)、心理等描寫

學生不善于捕捉細節(jié)，寫話中也鮮少見到這些細節(jié)描寫。二年級上冊《淺水洼里的小魚》一課中有這樣一段描寫：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海?！贝颂帉π∧泻幼鬟@一細節(jié)的描寫非常到位，寫出了小男孩對小魚的在乎，對生命的珍視。通過讓學生表演，體會動作。同時利用并改編課后練習題“他看到受傷的小鳥，于是……他看到流浪的小貓，于是……”要求學生想象用上幾個連續(xù)性動詞，體會對動物的愛。通過訓練，孩子明白了，細節(jié)就在一舉手一投足之間。

2.環(huán)境描寫

環(huán)境描寫可以烘托氣氛，為文章的發(fā)展埋下伏筆。低段課文中有很多環(huán)境描寫的句子，比如，二年級上冊《看雪》第九段“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白?！薄疤焐?、地上、樹上”這種有次序的環(huán)境描寫方式，使文章顯得條理清晰，畫面感強。于是我出示雪景圖“孩子們，瞧！這三個景物介紹有什么特點？對呀，仔細看圖片，還有哪里也一片雪白，你能這樣寫寫嗎？那如果下雨了呢？你想想會有怎樣的景象？如果刮風了呢？你能按這樣的順序介紹這些情況下景物的情況嗎？”這樣由扶到放的訓練方式，讓孩子仔細觀察，抓住事物特征，按一定順序介紹環(huán)境。

當然，在進行有效的仿寫訓練中，要注意以下幾點：（1）精選課文范例。所選仿寫訓練點要特點突出，有可模仿價值，不可為了仿寫而仿寫。（2）由仿到寫，循序漸進。不可因為急于求成而譴責孩子，應多多鼓勵孩子?？傊?，仿寫是學生寫作的起步，是興趣培養(yǎng)的基石，能體悟文本內在表達的神韻，注意方式方法，從句式、片段、細節(jié)處入手進行仿寫，由易到難、由淺入深、循序漸進，久而久之，孩子會愛上寫話，在水平得到提升的同時，為中高段作文打下堅實的基礎。高效的課堂仿寫能讓孩子筆頭生花，妙語連珠。

參考文獻：

[1]申春霞.小學語文教學中“隨文練筆”的研究與實踐[D].華中師范大學，2015.

[2]吳筱萍.隨文仿寫：低年級寫話的有效路徑[J].學習（教育新理念），2013（11）.