【摘 要】隨著新課程改革的推行，英語課堂教學(xué)方法也產(chǎn)生了較大改變，充滿新意的課堂提問方式代替了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”被動接受知識的形式。如何提問才能使英語課堂教學(xué)最有效呢？本人結(jié)合實(shí)際情況，制定如下幾點(diǎn)有效性的教學(xué)策略，希望為同行教學(xué)提供一些好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂提問;有效分析;多樣化

一、問題的設(shè)置要能引起學(xué)生的興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！蓖瑯拥脑捳f法不同，感覺也會有所不同。同理，同樣的問題問法不同，效果自然也就不一樣，所以，英語教師一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問，以興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)展開問題的探究。正如這一句諺語所說：“You cant wake a person who is pretending to be asleep.”同學(xué)們一旦不感興趣，必定不會積極投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題將同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，使他們產(chǎn)生正面的情感體會，將提問的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，促進(jìn)同學(xué)們對題目產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于同學(xué)們深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對啟迪他們的思維，掌握英語知識發(fā)揮積極作用。

二、提問的內(nèi)容設(shè)置要有一定的梯度

俗話說“疑”是學(xué)習(xí)的開端，是思維的動力。科學(xué)提問能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高創(chuàng)造力。提問需要結(jié)合實(shí)際方能凸顯價值。老師在預(yù)設(shè)問題時要遵循著由淺入深的原則，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。在對即將講授的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置時，注意循序漸進(jìn)地將知識點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生感受到問題間的銜接性，通過問題的設(shè)置，讓同學(xué)們在答題過程中鞏固知識，提高孩子們的能力。

例如，在分析“How do you study for a test”一單元內(nèi)容時，教師可結(jié)合課程安排設(shè)置問題：How do you study Chinese and English？鼓勵底子薄弱的學(xué)生回答，能夠?qū)⑵渲械年P(guān)鍵詞回答出來即可。接著，教師也可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞組合成句子，或者針對學(xué)生提出的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，比方說，當(dāng)學(xué)生說出listening這一關(guān)鍵詞后，教師可提問“I learn Chinese by listening to...”，鼓勵學(xué)生利用此種句式更詳細(xì)地回答與之相關(guān)的問題，以此來豐富他們的詞匯量。因此，合理創(chuàng)設(shè)有效的問題情境， 為學(xué)生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，確保提問實(shí)效性的同時，還深受學(xué)生們的歡迎。

三、課堂提問要公平，提供的機(jī)會也要均等

提問藝術(shù)在初中英語教育中具有非常突出的作用。而課堂提問的方式又是多姿多彩的，老師挑選適合自己、適合學(xué)生的課堂提問方式才是最有用的。提問又是貫穿于整個英語教學(xué)過程中的基本教學(xué)方法，英語課堂提問教學(xué)也要注重孩子們與老師間的良好溝通。問答的準(zhǔn)則是法范圍要廣，要努力調(diào)動班級全部同學(xué)的積極性。因此，教師在設(shè)置問題時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給每一位學(xué)生提供均等的機(jī)會，讓各個層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會，而不是選擇固定的學(xué)生進(jìn)行回答。中學(xué)階段的孩子們正處在思維的敏銳期，對老師的言行舉止十分注意，提供平等的機(jī)會更利于提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“What food do you like best？”問題的設(shè)置時，可以讓同學(xué)們按照座位順序挨個回答，這樣能為全體學(xué)生提供平等回答問題的機(jī)會，在搞活英語教學(xué)氛圍的同時，提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的參與度，也為高效率教學(xué)的建立提供的保障。

四、要觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時做好反思

英語教師在提問的過程中一定要及時觀察學(xué)生回答問題的反應(yīng)，結(jié)合問題實(shí)際，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對一些較為困難的問題，可以先讓一位學(xué)生回答后，再讓多位學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)充，或者集體展開討論。此外，老師也要及時對同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，直到孩子們將題目理解清楚。有時候，學(xué)生難免會回答不出來問題，這時候，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們探究未知知識的欲望。多鼓勵學(xué)生有助于是提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化授課效果。例如，當(dāng)同學(xué)們回答問題時，老師要多用“great”“well done”等詞來提升孩子們的信心。充分調(diào)動他們的思維積極性，提升教學(xué)效益，進(jìn)而做到教書育人的目的。

綜上所述，課堂提問環(huán)節(jié)是老師與孩子們在課堂最為直接的溝通方式，老師要把握提問環(huán)節(jié)，與孩子們發(fā)生互動。另外，值得注意的是，對英語課堂提問環(huán)節(jié)藝術(shù)性的探討，實(shí)質(zhì)是想提高提問效率，增加提問的趣味性，但在教學(xué)過程中，只有教師堅守提問原則與目的等最基礎(chǔ)的內(nèi)容，才能在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討。

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作者簡介：

趙婭（1988～），女，漢族，安徽懷遠(yuǎn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳學(xué)區(qū)張溝中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語教育。