王瑛玲

【摘 要】閱讀是在英語學(xué)習(xí)中吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高對于英語口語交際能力和英語寫作能力的提高也有關(guān)鍵意義，學(xué)生也能夠從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，了解英語背景文化，體驗學(xué)習(xí)英語的趣味，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)一個亟待解決的問題，廣大初中英語教師應(yīng)努力探討提出提高學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方案，從而提高學(xué)生英語水平的提高。英語閱讀一直是初中英語學(xué)習(xí)的重難點之一，為此，有效的初中英語閱讀教學(xué)模式是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，本文將對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;策略研究

英語閱讀能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的主要手段。要熟練掌握一門語言并能夠應(yīng)用自如就必須要通過大量的閱讀才能做到，這不僅僅是通過對這門語言知識的積累和應(yīng)用，還要對所學(xué)的這門語言知識的社會文化背景有一個全面的了解。初中英語的新課程要求對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已從以前強調(diào)“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，閱讀理解題也成為了各類英語考試的主要的高分值部分。加強閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和進行語言應(yīng)用的機會和條件，并訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力、判斷能力等。英語閱讀能力的培養(yǎng)，制定有效的教學(xué)策略，已經(jīng)成為英語教師不得不關(guān)注和探討的問題。

一、初中英語的閱讀現(xiàn)狀

由于初中學(xué)習(xí)科目繁多，教學(xué)任務(wù)重，初中英語的教學(xué)時間有限，導(dǎo)致教師無法專門培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語語法是英語教學(xué)中的一大重點，在教學(xué)過程中，教師更多的是進行語法講解，而且常常邊講解邊讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的真正閱讀時間少，文章閱讀的完整性也受到破壞，打斷學(xué)生對文章的整體理解。教師以自我為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位被忽視，教師的講授無法真正滿足學(xué)生的需要。很多初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)局限于教科書和老師布置的練習(xí)題，學(xué)生寫作缺乏必要的理論指導(dǎo)以及相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，學(xué)生常常感到無從下手，閱讀水平得不到提升，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，有的學(xué)生甚至沒有真正完成閱讀練習(xí)，而是隨便選擇答案應(yīng)付老師的作業(yè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。在傳統(tǒng)教學(xué)模式教導(dǎo)下，學(xué)生的注意力往往只能停留在重點詞匯、重點句式上，缺乏對文章的整體把握，在英語閱讀中是很難找到發(fā)展方向的，不能清楚認識到自己在英語閱讀中的水平。這些都是導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄、閱讀量少的原因，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

在新課改的要求下，還有很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)模式上課，學(xué)生只是單純的聽講做筆記，沒能對文章有深入的理解。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教師的閱讀教學(xué)要求也面臨著更高的要求，這種古老傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能使學(xué)生的英語閱讀能力得到快速的提升，為此，本文針對如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性給出以下幾點建議：

（1）初中英語教師在教學(xué)中，可以采用基于讀寫的初中英語閱讀教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)?；谧x寫的初中英語閱讀教學(xué)模式是指一種讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以讀促寫，以寫帶讀”，通過讀、寫的有效結(jié)合提高學(xué)生的英語水平。閱讀與寫作是有機結(jié)合的整體，互相促進，相輔相成，構(gòu)建讀寫和閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于改善目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。初中英語閱讀教學(xué)中，教師要吸收“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進行角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，要適應(yīng)學(xué)生的實際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。讓學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是主動索取知識。

（3）實施因材施教的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的教學(xué)方案，給予學(xué)生有效的幫助，使每位學(xué)生都能在初中英語課堂上得到不同層次的發(fā)展。

（4）講授讀寫技巧。教師要重視讀寫技巧的講授，給學(xué)生給多的理論指導(dǎo)，督促學(xué)生進行寫作和閱讀的聯(lián)系，切實提高英語讀寫能力。在閱讀英語文章時，教師要根據(jù)文章的不同類型，講授不同的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行分析，理解整篇文章。

（5）拓展課外閱讀。語言學(xué)習(xí)僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，初中英語教師在教學(xué)時要拓寬學(xué)生的閱讀范圍增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生讀寫能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，通過報紙、雜志、電視節(jié)目、廣播節(jié)目等進行閱讀訓(xùn)練，積累和豐富學(xué)生的英語知識，可以快速提高學(xué)生的英語水平。

（6）營造活躍的課堂氣氛。一個活躍的課堂氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以集中學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生跟著老師的上課思路去學(xué)習(xí)，提高教師上課的效率。初中老師可以在上課之前，給學(xué)生布置一些相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對要講解的文章進行理解。這樣學(xué)生在上課的時候可以更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟老師的教學(xué)進度;在課堂上，老師對學(xué)生進行提問或者讓學(xué)生分小組交流探討等教學(xué)方式，促進老師與學(xué)生或者學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，主要可以通過閱讀與寫作的有效結(jié)合教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位上，有針對性地制定教學(xué)方案，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高寫作能力，在寫作中不斷增強閱讀技能，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，這是近幾年來英語教學(xué)改革的一大進步。

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