沈濤

【摘要】地理校本教材的開發(fā)是高中新課程生物教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是提高地理課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。本文以《慶陽地理》為例提出了地理校本教材開發(fā)的步驟、方法和模式，旨在增強(qiáng)校本教材的針對性、實(shí)用性和適用性。

【關(guān)鍵詞】地理 校本教材 開發(fā) 模式

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2016]GHB1673。

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0151-01

要編好一本學(xué)生喜歡閱讀的地理校本教材，既要盡量采用準(zhǔn)確、可靠的最新資料，傳授鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育；又要通過實(shí)踐使學(xué)生掌握獨(dú)立工作的能力和方法，并非一件易事，這需要地理教師付出艱辛的勞動(dòng)，在編寫方法、步驟、模式上下功夫。

一、編寫鄉(xiāng)土地理教材的步驟和方法

⑴成立鄉(xiāng)土地理編寫組：物色幾個(gè)有豐富地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文字表達(dá)能力較強(qiáng)的地理教師，組成鄉(xiāng)土地理編寫組。

⑵制定編寫計(jì)劃：確定編寫的原則、體系和方法，擬定教材的內(nèi)容提綱，分配編寫任務(wù)，以及明確定稿、送審的期限。

⑶搜集整理資料：收集資料的過程實(shí)際上是鄉(xiāng)土調(diào)查的過程，一般有三個(gè)途徑：一是從當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理研究論著和地方報(bào)刊中收集；二是向當(dāng)?shù)卣蛴嘘P(guān)部門調(diào)查， 如向地方志辦公室了解當(dāng)?shù)貧v史沿革、發(fā)展變化情況，向經(jīng)委了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，向計(jì)委了解城鄉(xiāng)遠(yuǎn)景規(guī)劃，向民政部門了解當(dāng)?shù)厝丝?、民族狀況，向工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)部門了解當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r， 向地質(zhì)、水文、氣象部門收集當(dāng)?shù)刈匀坏乩碣Y料，向環(huán)保部門了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境 污染和治理狀況，向文化、教育、旅游部門了解當(dāng)?shù)匚慕淌聵I(yè)和名勝古跡、 旅游事業(yè)的現(xiàn)狀等；三是通過鄉(xiāng)土地理實(shí)地調(diào)查獲得第一手資料，包括到當(dāng) 地的博物館、文史資料館、圖書館查閱資料。實(shí)地調(diào)查中可以拍攝有關(guān)照片供教材選用或收集實(shí)物標(biāo)本供教學(xué)中使用。

整理資料要根據(jù)教材編寫的需要進(jìn)行。資料的分類可按章節(jié)歸并，資料 應(yīng)注明出處和調(diào)查人，以便核實(shí)。資料的整理過程要注意資料來源的權(quán)威性。特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要注意其時(shí)效性，并要統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)口徑和度量單位。借用的圖表資料要根據(jù)教材要求予以簡化或刪減。

鄉(xiāng)土地理資料收集與整理的過程也是地理教師提高鄉(xiāng)土研究能力的過程。

⑷分工負(fù)責(zé)集體編寫：資料整理以后，就根據(jù)事先定好的編寫計(jì)劃分別送給有關(guān)教師負(fù)責(zé)編寫。編寫完成后，教師之間要相互傳閱，互相尋找編寫中的一些問題，并作詳細(xì)記錄，以便商討。然后召開編寫組會(huì)議，分項(xiàng)集體研討修改。

⑸實(shí)踐完善：教材編寫完成后，選取幾個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中及時(shí)反思，對存在的問題和不足詳細(xì)記錄，然后召開編寫組會(huì)議，互相交流、探討、修改、完善。如此反復(fù)，直至定稿。

二、鄉(xiāng)土地理教材的總體模式

選擇不同的知識(shí)內(nèi)容，并以不同的方式加以組合，可以構(gòu)成鄉(xiāng)土地理教材不同的總體模式，通常也稱為不同的教材體系。教材的總體模式不同，所產(chǎn)生的教學(xué)功能也不同。在編寫鄉(xiāng)土地理教材時(shí)，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的總體模式。

我們在編寫《慶陽地理》時(shí)，確定了如下編寫提綱：

第一單元：慶陽概況

1.1位置和范圍 1.2行政區(qū)劃

第二單元：慶陽的人口和民族

2.1慶陽是我省人口較多的市區(qū) 2.2人口增長迅速

2.3出現(xiàn)老齡化的趨勢 2.4多民族的家園

2.5尊重民族習(xí)俗加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)

第三單元：半干旱、半濕潤的地理環(huán)境

3.1隴東盆地 3.2大陸性為主的氣候

3.3慶陽的河流

第四單元：富饒的資源

4.1地域遼闊，土地資源豐富 4.2生命之源——水資源

4.3隴上能源基地 4.4豐富的生物資源

4.5獨(dú)特的旅游資源

第五單元：發(fā)展中的慶陽

5.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況 5.2慶陽農(nóng)業(yè)

5.3生機(jī)勃勃的工業(yè) 5.4蓬勃發(fā)展的商業(yè)貿(mào)易

5.5方興未艾的旅游業(yè) 5.6交通、郵電

5.7欣欣向榮的教育、科技 5.8城鎮(zhèn)化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)

5.9市域中心城市

第六單元：防災(zāi)減災(zāi)，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)慶陽

6.1地震災(zāi)害 6.2氣象水文災(zāi)害

6.3地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，水土流失嚴(yán)重 6.4土地荒漠化

6.5環(huán)境污染 6.6后來居上看慶陽