【摘要】本研究以西安市H小學(xué)為個(gè)案，隨機(jī)抽取了該校1-6年級各一個(gè)班共379名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，輔之以學(xué)生及教師訪談。結(jié)果顯示大部分小學(xué)生對課外閱讀充滿興趣，且每天有一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀書目類型豐富，但在閱讀效果上其影響因素呈現(xiàn)多元化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳2015年科研項(xiàng)目：“兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究”項(xiàng)目成果（項(xiàng)目代碼：15JK2104）。

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0078-01

一、問題的提出

閱讀對人成長的影響是巨大的，課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求。在第21個(gè)世界讀書日暨我國“少年兒童閱讀年”推進(jìn)的第7個(gè)年頭，為了進(jìn)一步了解小學(xué)生課外閱讀的真實(shí)情況，探索提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量及語文教學(xué)的有效途徑，研究者做了此項(xiàng)調(diào)查，以期能為小學(xué)課外閱讀教學(xué)提供一定參考和啟示。

二、研究方法

本次調(diào)查以西安市H小學(xué)為個(gè)案，并從1-6年級中每個(gè)年級隨機(jī)抽取一個(gè)自然班進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷379份，回收有效問卷379份，其中男生193人，女生186人。根據(jù)本研究的目的編制了小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷，問卷從閱讀興趣、閱讀類型、閱讀策略、閱讀量及閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境和閱讀效果六個(gè)維度編制。與此同時(shí)，本研究輔之以訪談，從每個(gè)年級隨機(jī)選取2-3名學(xué)生、1-2名教師進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用EXCEL和SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的興趣與態(tài)度

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，90.5%的小學(xué)生對閱讀較感興趣，其中女生的課外閱讀興趣高于男生。有86.8%的小學(xué)生可以做到自覺閱讀，說明小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。而在問及“你認(rèn)為課外書是否會(huì)妨礙學(xué)習(xí)”時(shí)，65.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)，但同時(shí)需要注意28.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是否影響學(xué)習(xí)與閱讀書目的類型有關(guān)。由此可見，課外閱讀對于學(xué)習(xí)具有一定的功利性，結(jié)合學(xué)生訪談可知，低年級（1-3年級）學(xué)生對課外讀物的選擇類型較為豐富，且家長干預(yù)程度低；高年級（4-6年級），尤其是畢業(yè)班，在課外讀物選擇上功利性較強(qiáng)。

（二）小學(xué)生課外閱讀的書目類型及內(nèi)容

由調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，小學(xué)生感興趣的圖書類型依次為：文學(xué)名著、科普類；故事類；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類；動(dòng)畫卡通類；語文課本及其他。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，低年級（1-3年級）學(xué)生更傾向于兒童文學(xué)類容易閱讀的圖書，如《動(dòng)物百科》等。高年級（4-6年級）學(xué)生則更傾向于玄幻類、冒險(xiǎn)類等具有較強(qiáng)趣味性的文學(xué)作品。與此同時(shí)，隨著年紀(jì)的升高，學(xué)生對于圖書的要求日益提升，圖書既要有可讀性，又要講求畫面感，68.6%的學(xué)生最喜歡的圖書樣式為“文字為主，配一些圖畫”。另外，有趣的書名、封面、插圖是吸引低年級學(xué)生閱讀的重要影響因素之一，老師、同學(xué)間的相互影響也會(huì)對選擇閱讀造成一定的影響。

（三）小學(xué)生課外閱讀策略及閱讀時(shí)間分配

在有關(guān) “你每天都有相對固定的時(shí)間讀書、讀報(bào)、讀雜志嗎？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，70.7%的學(xué)生每天都有一定相對固定的課外閱讀時(shí)間，且此段時(shí)間多集中在睡覺前、午休及課間等時(shí)間段，時(shí)長約為30-60分鐘。在課外閱讀遇到困難時(shí)，查工具書成為了78.4%學(xué)生的選擇。深度訪談后可知，在閱讀過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。結(jié)合對教師及學(xué)生父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭對于學(xué)生課外閱讀的重視度近幾年有較為明顯的提高。在有關(guān)“你每天的閱讀量為多少？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，學(xué)生閱讀量與其年級呈正相關(guān)，隨著年齡的增長，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀量逐漸增大，閱讀類型逐步豐富。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的興趣也歲年級的升高而逐步清晰。

（四）小學(xué)生課外閱讀環(huán)境及閱讀效果

由數(shù)據(jù)分析，教師布置課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的基本常態(tài)，閱讀內(nèi)容布置與此階段語文教學(xué)的具體內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)結(jié)合訪談，教師自身的閱讀習(xí)慣也會(huì)成為其對閱讀作業(yè)布置頻率的影響因素。同時(shí)，父母閱讀習(xí)慣對于兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，隨著教育理念的逐步深入，父母自身對于閱讀的重視程度有所提高，低年級學(xué)生的父母部分會(huì)選擇陪伴孩子閱讀。此外，35.6%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣也會(huì)受到同伴的影響。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，30.3%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀氛圍關(guān)系密切。

在閱讀效果方面，74.9%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對于提升學(xué)習(xí)幫助很大，通過訪談發(fā)現(xiàn)，閱讀的重要性小學(xué)生已有一定的認(rèn)識，認(rèn)為閱讀對于擴(kuò)大知識面、提高學(xué)習(xí)成績、積累優(yōu)美詞句都有一定的幫助。在有關(guān)“你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？”顯示功課太多這一選項(xiàng)占影響課外閱讀效果的的29.6%。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)影響課外閱讀的障礙呈多元化，如時(shí)間、精力、書目類型、興趣、網(wǎng)絡(luò)等都成為課外閱讀是否能夠順利進(jìn)行的影響因素。同時(shí)學(xué)生也反映大量的網(wǎng)絡(luò)訊息和媒體平臺也是影響傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的重要因素。

四、思考與啟示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)近幾年隨著兒童閱讀工作的推廣，課外閱讀對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展重要性被越來越多的家長所認(rèn)同。在社會(huì)輿論及政策的支持下，學(xué)校、社區(qū)的圖書館資源日益豐富，閱讀為兒童的成長帶來快樂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識和困難阻礙著課外閱讀。如閱讀功利化的思想，這使得小學(xué)生逐漸喪失了對閱讀的興趣。另外，重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競爭，名目繁多的補(bǔ)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生的絕大部分時(shí)間，課外閱讀變成了參考書、工具書閱讀，這也讓兒童閱讀能力的培養(yǎng)和提高受到了嚴(yán)重的阻礙。與此同時(shí)，家庭閱讀氛圍的缺失，家長對兒童閱讀缺乏指導(dǎo)也成為影響兒童課外閱讀的重要因素。新媒體時(shí)代對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的改變，使得電子產(chǎn)品越來越多的出現(xiàn)在日常生活中，手機(jī)、電腦的使用逐步替代了人們對紙質(zhì)書的需求，缺乏家長對課外閱讀的指導(dǎo)，及家庭閱讀氛圍的缺失，如何改善這一情況，為我國今后更好地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀及全民閱讀指引了努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國教育學(xué)刊.2014（11）.

作者簡介：

方麗捷（1987- ），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向：教育學(xué)原理及學(xué)前教育。