修冬蓮

【摘要】在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料的投放是至關(guān)重要的因素，它們直接影響著各活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。在活動(dòng)中材料投放要確保安全性、注意層次性、富有趣味性，以促進(jìn)每一個(gè)孩子都樂(lè)于和區(qū)域材料互動(dòng)，樂(lè)于操作區(qū)域材料，樂(lè)于探索和挑戰(zhàn)各項(xiàng)活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)得以更好的開展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 安全性 層次性 趣味性

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0027-01

區(qū)域游戲的材料并不是一成不變的，在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是至關(guān)重要的因素，它們直接影響著各活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量和開展。為保證區(qū)域活動(dòng)深入的開展，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)追隨年齡的變化發(fā)展以及幼兒活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，投放符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)以及適合本班幼兒需要的游戲材料，才能保持幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，不斷地激發(fā)幼兒游戲的興趣和參與活動(dòng)的積極性。

一、材料投放要確保安全性

首先，不同年齡的幼兒在能力、動(dòng)作發(fā)展、自我控制等方面有較大的差異。因此教師應(yīng)根據(jù)不同年齡分別投放適合的區(qū)域活動(dòng)材料。比如小班的老師在生活區(qū)開展“削水果”的活動(dòng)，提供了各種水果以及水果刀、刨子多種削水果的工具，讓孩子體驗(yàn)如何削水果皮，然后切水果制作水果拼盤。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是不適合的，因?yàn)椤跋魉毙枰欢ǖ目刂颇芰?，需要孩子的?dòng)作協(xié)調(diào)，才能完成“削水果”的活動(dòng)。而小班孩子年齡小，動(dòng)手能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還比較差，使用水果刀這些工具的時(shí)候很容易傷到手的，所以，小班只要提供最安全最方便使用的削水果的工具（刨子），讓孩子練習(xí)、體驗(yàn)“削水果”即可。但是到了中班，孩子的動(dòng)作以及自我控制能力方面都會(huì)比小班的孩子更好，就可以提供大小款式不同的刨子讓孩子進(jìn)行“削水果”。大班的孩子無(wú)論是動(dòng)作的協(xié)調(diào)、力氣還是自我控制都發(fā)展得更好了，可以提供一些比較安全的切水果工具，讓孩子進(jìn)行切水果制作水果拼盤。

其次，幼兒園孩子的年齡小，生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，提供的材料不能太超越幼兒的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要適合幼兒年齡認(rèn)知特點(diǎn)。比如，大班科學(xué)區(qū)老師投放了多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材“燒杯、酒精燈、酒精”等等很多材料，讓孩子探索各種不同味道、沉浮現(xiàn)象等等。其實(shí)，這些材料適合有了一定化學(xué)知識(shí)的中學(xué)生進(jìn)行探究的，幼兒園的孩子自我控制能力差，無(wú)論生活經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，在這些探究活動(dòng)中就容易出現(xiàn)燃燒或者中毒等不安全事故的。要讓幼兒園的孩子探究不同的味道，可以提供糖、鹽巴、醋、醬油、水果這些貼近孩子們生活的材料，又有安全性。在沉浮方面可以提供泡沫、塑料、布、木塊、石頭等比較貼近生活的材料讓孩子進(jìn)行探索。

二、材料投放要注意層次性

同一個(gè)班每一個(gè)孩子的知識(shí)能力、發(fā)展水平都是不同的。因此，在提供材料的時(shí)候，針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平和個(gè)體差異，提供有一定層次性的材料，有利于每個(gè)幼兒都能實(shí)現(xiàn)操作目的，完成活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)自信，挑戰(zhàn)更高層次的活動(dòng)。比如小班探索區(qū)“有趣的彩色玻璃珠”，老師投放了彩色玻璃珠、大小不同的有顏色標(biāo)簽的透明塑料罐、湯匙、數(shù)字卡、筷子、各種顏色的小瓶蓋子。在這個(gè)探究活動(dòng)中，對(duì)于能力差的孩子，他們可以用湯匙玩“舀湯圓”的游戲活動(dòng)，用湯匙把彩色玻璃珠舀到有顏色標(biāo)簽的大小不同的透明塑料罐里；能力更好一些的孩子可以根據(jù)數(shù)字卡用湯匙把彩色玻璃珠舀到有顏色標(biāo)簽的大小不同的透明塑料罐里；能力又更強(qiáng)的孩子可以嘗試用筷子根據(jù)數(shù)字卡把彩色玻璃珠夾到有顏色標(biāo)簽的大小不同的透明塑料罐里；還可以隨意根據(jù)數(shù)字卡擺放彩色小瓶蓋，把彩色玻璃珠夾到小瓶蓋里……這個(gè)探究活動(dòng)中，孩子們通過(guò)操作，既滿足了不同層次孩子的探索需求，又有不同層次的挑戰(zhàn)性，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)按照自己的發(fā)展和能力選擇材料，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高了孩子們的動(dòng)手能力、顏色的認(rèn)知能力、數(shù)的認(rèn)知能力等等，以促使材料最大限度的發(fā)揮教育的功能和價(jià)值，讓探究活動(dòng)得到了更好的開展。

三、材料投放要富有趣味性

在區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些材料雖然有著游戲的名稱，玩法卻單調(diào)乏味，孩子們一般玩過(guò)一次兩次以后基本都不再去玩了；而一些好玩有趣的材料，孩子們會(huì)不厭其煩的反復(fù)去玩。比如益智區(qū)提供的拼圖，一般孩子們玩了一兩次以后都不喜歡再玩了，因?yàn)?，玩法單調(diào)，尤其是能力強(qiáng)的孩子，三兩下就能拼完一幅圖。提供的五顏六色的小長(zhǎng)方形骨牌卻不一樣，孩子們反復(fù)的玩依舊興趣濃厚：利用骨牌進(jìn)行不同方式的壘高、建構(gòu)不同的物體、設(shè)置迷宮等等，孩子們可以探索出許多的玩法，樂(lè)此不彼。他們喜歡玩骨牌，自然而然的就去探索、挖掘骨牌的不同玩法，每一次玩都有新的發(fā)現(xiàn)，新的玩法，物盡其用，從而提高了幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，達(dá)到了較好的活動(dòng)效果，充分的體現(xiàn)了材料的教育價(jià)值。

總之，區(qū)域活動(dòng)中，老師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，潛心挖掘和開發(fā)區(qū)域材料的價(jià)值，讓每一個(gè)孩子都樂(lè)于和區(qū)域材料互動(dòng)，樂(lè)于操作區(qū)域材料，愿意探索，敢于挑戰(zhàn)，讓區(qū)域活動(dòng)得以更好的開展。