張藝馨

湖北第二師范學(xué)院 湖北武漢 430205

中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢操作范式芻議

張藝馨

湖北第二師范學(xué)院 湖北武漢 430205

中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢是心理咨詢與輔導(dǎo)中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，明顯不同于成人的心理輔導(dǎo)與咨詢，這需要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展階段、環(huán)境等諸多因素，進(jìn)而探討適合小學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢方法。要考慮形成怎樣的適合我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情的，現(xiàn)有文化和社會(huì)背景及家庭教育因素的操作范式。

中小學(xué)生；心理輔導(dǎo)與咨詢；操作范式

一、心理學(xué)范式理論依據(jù)

（一）整合的系統(tǒng)心理咨詢和輔導(dǎo)范式理論。系統(tǒng)探究促使心理輔導(dǎo)人員觀察案主本身以外的社會(huì)系統(tǒng)，致力于將醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)模式，其重點(diǎn)由個(gè)人轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)其社會(huì)系統(tǒng)。一般系統(tǒng)支持者認(rèn)為系統(tǒng)應(yīng)被視為 在較大系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)作，在互動(dòng)中溝通、改變和成長(zhǎng)。而這些系統(tǒng)可以是個(gè)人、家庭、團(tuán)體、組織，甚至是國(guó) 家”；其二是"生態(tài)探究"，視個(gè)體包含于周遭環(huán)境系統(tǒng)持續(xù)的關(guān)系之中。它不同于傳統(tǒng)的醫(yī)療模式著重內(nèi)在心理、治療的層面，而強(qiáng)調(diào)相互作用及逆向、預(yù)防的 探究；其三是帕森斯模型，"帕森斯認(rèn)為不同類型的個(gè)體可以發(fā)揮整合的功能，以維持某種社會(huì)規(guī)則的運(yùn)作”。

（二）后現(xiàn)代范式意義建構(gòu)理論。后現(xiàn)代范式之下的心理輔導(dǎo)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程。后現(xiàn)代輔導(dǎo)追尋一個(gè)心理輔導(dǎo)人員和輔導(dǎo)對(duì)象“互為主體”的狀態(tài)。因?yàn)橹挥羞_(dá)到這個(gè)理想的溝通情境，心理輔導(dǎo)人員與輔導(dǎo)對(duì)晚服彼此之間的互動(dòng)才會(huì)有意義，而不是去糾纏所謂問(wèn)題的界定。

二、心理輔導(dǎo)與咨詢?cè)淼姆妒?/h2>

（一）以人本主義為基礎(chǔ)，重構(gòu)迷失的人性在學(xué)校教育中的作用。

反心理咨詢與輔導(dǎo)的“偽科學(xué)化”、“功利性”和“市場(chǎng)化”；’反對(duì)一味地照搬西方文化的心理咨詢與操作技術(shù)，反對(duì)心理咨詢與輔導(dǎo)的“學(xué)科化”、“醫(yī)學(xué)化”、“ 片面化”和“孤立”化。重構(gòu)心理咨詢與輔導(dǎo)目標(biāo)，中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的目標(biāo)就是要發(fā)揮人的心理潛能，發(fā)展人的心理機(jī)能，發(fā)現(xiàn)人的自我價(jià)值，在于引導(dǎo)現(xiàn)代性的建構(gòu)與發(fā)展，本質(zhì)目標(biāo)就是把人培養(yǎng)成一個(gè)具有全面而完美人性的現(xiàn)代人，實(shí)現(xiàn)人的真善美的和諧統(tǒng) 一，知情意的有機(jī)統(tǒng)一，人的社會(huì)性、主體性和實(shí)踐性的高度統(tǒng)一。

（二）根據(jù)系統(tǒng)生態(tài)理論，建構(gòu)了心理咨詢和輔導(dǎo)范式分析和解決問(wèn)題的基本框架。

我們?cè)趯?shí)務(wù)中，面對(duì)服務(wù)對(duì)象時(shí)不僅應(yīng)該先看到他們自己的問(wèn)題，而且應(yīng)該把個(gè)人的問(wèn)題放到人際關(guān)系層面考察，放到個(gè)人生活的社會(huì)文化環(huán)境中去評(píng)估。同時(shí)，建構(gòu)新的心理咨詢與輔導(dǎo)范式，在吸化中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注中小學(xué)生的生活世界和生命成長(zhǎng)，為學(xué)生“成人”提供精神關(guān)懷。引領(lǐng)中小學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，懂得生命價(jià)值，過(guò)富有意義、富有智慧的社會(huì)生活。脫離現(xiàn)實(shí)生活和中國(guó)文化的心理咨詢與輔導(dǎo)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不會(huì)吸引力、感染力和生命力。

（三）從后現(xiàn)代意義建構(gòu)的角度，對(duì)心理咨詢與輔導(dǎo)的基本關(guān)系進(jìn)行合理界定。

作為輔導(dǎo)者不是要把學(xué)生作為“客體”對(duì)象看待，去界定他的“問(wèn)題”，確定一個(gè)解決問(wèn)題的目標(biāo)、方法等，像醫(yī)生一樣地解決他的問(wèn)題。要求心理輔導(dǎo)人員和輔導(dǎo)對(duì)象的關(guān)系是 一種"互為主體"的狀態(tài)。這就要求我們放下所謂專家的姿態(tài)。因此，理想的心理輔導(dǎo)和咨詢必須是一個(gè)真正平等合作的過(guò)程。

三、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本技能的操作范式

一個(gè)完整的工作范式有理論、有技巧、有工作關(guān)系，在實(shí)際運(yùn)用中,我們可以將一個(gè)完整的心理咨詢過(guò)程概括為“1233”模式，即建立好一個(gè)關(guān)系（信任關(guān)系），掌握兩個(gè)核心（溝通、尊重），控制好三個(gè)過(guò)程即事前事中事后，用好相對(duì)應(yīng)的工作方法。堅(jiān)持三個(gè)基本理念：同理心、無(wú)條件的積極關(guān)注、真誠(chéng)。

在上述的基礎(chǔ)上，形成完整治的心理咨詢與輔導(dǎo)基本技能的操作范式：第一步：尊重學(xué)生、積極無(wú)條件地關(guān)注學(xué)生；第二步：積極傾聽(tīng)學(xué)生；第三步：同理、評(píng)估和審思過(guò)程。

四、中小學(xué)生身心發(fā)展的操作范式

從中小學(xué)生身心發(fā)展的角度，運(yùn)用心理輔導(dǎo)與咨詢的方式方法。中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方式方法（自我意識(shí)發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒情感、行為養(yǎng)成和矯正的輔導(dǎo)）

（一）自我意識(shí)的發(fā)展輔導(dǎo)。從正確認(rèn)識(shí)自我，接受與悅納自我，管理和控制自我形成完整的自我輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從影響學(xué)習(xí)的三大心理因素。想不想學(xué)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情感，能不能學(xué)——學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，會(huì)不會(huì)學(xué)——學(xué)習(xí)方法與策略三方面介入。

（三）認(rèn)知與情緒輔導(dǎo)。側(cè)重于合理情緒療法在針對(duì)中小學(xué)生認(rèn)知和情緒管理案例中的運(yùn)用。

（四）行為養(yǎng)成和矯正的輔導(dǎo)。因?yàn)橛邢薜恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的局限，中小學(xué)生大多數(shù)不適合單純的以洞察為主的深度談話治療，如對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的重現(xiàn)。因?yàn)樗麄兂橄笏季S有限，很難用言語(yǔ)表達(dá)和討論他們的想法和情緒，一般，內(nèi)心的需要和動(dòng)機(jī)、情緒的波動(dòng)、是通過(guò)他們的行為來(lái)表現(xiàn)的。所以行為療法在中小學(xué)生行為訓(xùn)練、養(yǎng)成和矯正著中起著非常重要的作用。通過(guò)調(diào)查研究，陽(yáng)性強(qiáng)化法應(yīng)成為中小學(xué)生行為輔導(dǎo)中占主要方法。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)時(shí)給予強(qiáng)化，如贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。

（五）從心身保健和心理衛(wèi)生的角度，調(diào)查研究中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和身心保健的方法包括心身疾病;心理障礙的識(shí)別與心理危機(jī)的干預(yù);中小學(xué)生自殺的干預(yù)與處理。

[1]王書荃．《學(xué)校心理健康教育概論》．北京:華夏出版社2005年．

[2]王敬群,邵秀巧．《心理衛(wèi)生學(xué)》．天津:南開大學(xué)出版社2005年．

[3]江光榮．《心理咨詢的理論與實(shí)務(wù)》．北京:高等教育出版社2005年．

[4]劉華山．《學(xué)校心理輔導(dǎo)》合肥:安徽人民出版社,2011年．

[5]柳夕浪．個(gè)性培養(yǎng)與學(xué)校心理輔導(dǎo)．教育研究與試驗(yàn),1995(4)．

[6]Richard S．Sharf 博士 著,胡佩誠(chéng),等譯．心理治療及咨詢的理論及案例．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000年第1版．

張藝馨（1976．11-），女，籍貫：湖北省武漢市，現(xiàn)職稱：講師，博士在讀，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)生心理發(fā)展與教育。

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目13g437指導(dǎo)性課題。