鐘家春（南康區(qū)唐江中學(xué) 江西贛州 341411）

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分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鐘家春
（南康區(qū)唐江中學(xué) 江西贛州 341411）

摘 要：分組分享教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，按照一定的規(guī)則將體育課上的學(xué)生分為若干個小組，展開一些分享類的活動。分組分享法的分組可依據(jù)ABC分組法，“一對一”和“一對多”的分組分享教學(xué)模式，靈活分組模式等。分組分享法有利于教師根據(jù)學(xué)生對體育知識的掌握情況進行隨時的調(diào)整；有利于教師將其他的教學(xué)方法整合起來，更加有效地促進學(xué)生對于高中體育知識的認知與理解。

關(guān)鍵詞：分組分享法 體育教學(xué) 模式 應(yīng)用

在新課程改革的指引下，高中的體育教學(xué)提倡課堂要以學(xué)生為主，要采用多種方法來加強學(xué)生與老師之間的溝通與聯(lián)系。這樣有助于學(xué)生熱愛體育課，有助于學(xué)生對高中體育知識的理解與掌握，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

分組分享法的理論依據(jù)是在基于學(xué)?，F(xiàn)有資源環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，按照一定的規(guī)則將上體育課的學(xué)生分為若干個小組。然后以小組為單位展開一些分享類的活動，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

1　分組分享法在高中體育教學(xué)中的具體模式

分組分享法實施的關(guān)鍵在于應(yīng)該怎樣進行分組，分組的依據(jù)能夠決定哪幾位或者什么樣的學(xué)生才能分到一起?，F(xiàn)在的高中生已經(jīng)具有很獨立的人格，個性也比較要強。所以，在分組的時候老師應(yīng)該權(quán)衡好各方面的利弊，合理的進行分組，有利于組內(nèi)和諧，達到教學(xué)所想要取得的效果。目前，在高中體育教學(xué)過程中，通常有以下幾種形式的分組方法。

1.1ABC分組法

由于學(xué)生的個體差異性以及學(xué)習(xí)能力的差異性，在一個班級中每個人的知識掌握能力也都是不一樣的。學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展情況差異性是客觀存在不容忽視的，所以老師在進行相應(yīng)分組的時候，就需要充分考慮到學(xué)生的差異性。根據(jù)每位學(xué)生對于體育知識的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等柔性指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際水平將學(xué)生分為A層次水平、B層次水平以及C層次水平。將這些學(xué)生分為這基層次之后，相應(yīng)的體育老師就可以根據(jù)每組的實際情況安排體育練習(xí)，而不需要給每位同學(xué)都設(shè)置一樣的目標(biāo)造成有些基礎(chǔ)差的學(xué)生遠遠落后于其他的學(xué)生。這樣制定出不同層次的教學(xué)方案能夠更加貼近學(xué)生的實際水平。當(dāng)各組學(xué)生做好了老師安排的任務(wù)之后，就可以在小組內(nèi)分享自己的心得體會，還可以讓學(xué)生之間幫助不是特別規(guī)范的學(xué)生進行提高練習(xí)。這是一種十分有效的分析方法。

1.2“一對一”和“一對多”的分組分享教學(xué)模式

“一對一”的模式就是指在學(xué)生之間采用一個幫助另外一個的教學(xué)模式，這就需要老師將綜合水平較高的學(xué)生與水平稍差點的學(xué)生分為一組，這樣就讓水平較高的學(xué)生對水平較差的學(xué)生實行全程的指導(dǎo)與幫助，從而提升組內(nèi)的綜合水平。相應(yīng)的“一對多”的分組分享模式就在于將一個水平較高的學(xué)生負責(zé)指導(dǎo)與幫助多名水平較低的學(xué)生。在這個指導(dǎo)與幫助的過程中，學(xué)生之間的交流也在加深，而且分享各自的經(jīng)驗也能夠更加適應(yīng)于學(xué)生自我提高的要求。比如在進行乒乓球的教學(xué)過程中，就可以采用“一對一”的教學(xué)模式，讓水平較高的學(xué)生指導(dǎo)水平較低的學(xué)生，能夠讓水平較低的學(xué)生更容易掌握打乒乓球的發(fā)球與接球的技巧。

1.3靈活分組模式

按照字面上的理解，靈活分組模式就是分組的形式不是固定不變的。具體的說來，靈活分組模式就是在體育教學(xué)的過程中，視不同的情況將學(xué)生進行分組。比如在練習(xí)臺階訓(xùn)練的時候，老師就可以把水平相近的學(xué)生分為一組，然后進行練習(xí)提高。當(dāng)練習(xí)一定的時間之后，就可以進行再次的分組。這次就可以將一些水平差異較大的學(xué)生分在一組。這樣的分組模式好處在于能夠讓學(xué)生自己找到與班內(nèi)其他成員的差異，而不僅僅局限于與特定組內(nèi)成員進行比較。靈活分組分享模式能夠幫助教師掌握學(xué)生的體育知識的掌握情況，有助于教師在后來的教學(xué)中展開多樣化的教學(xué)。而且在靈活分組模式中，學(xué)生通過與不同組成成員的練習(xí)與合作，加強了學(xué)生間的交流，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足然后盡力改正，達到共同提高學(xué)習(xí)的目地。

2　分組分享法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

分組分享法在高中體育教學(xué)的運用過程中，發(fā)揮的作用是很大的。分組分享法的靈活性特點就可以有利于教師根據(jù)學(xué)生對體育知識的掌握情況進行隨時的調(diào)整；分組分享法的整合性特點有利于教師將其他的教學(xué)方法整合起來，更加有效地促進學(xué)生對于高中體育知識的認知與理解。其具體的應(yīng)用在以下幾方面。

2.1增加與學(xué)科教學(xué)實際的結(jié)合機會

在我國傳統(tǒng)高中體育課上，大部分時間都是自己進行體育技能的獨立練習(xí)，很少有機會與其他人進行合作練習(xí)。而且傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容都是進行體育技能與技巧的練習(xí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的體育知識與體育精神。而分組分享法的出現(xiàn)就在很大程度上改變了這一狀態(tài)。在分組分享法的教學(xué)過程中，可以極大地增加學(xué)生之間進行交流的機會。老師可以在這個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將體育技能與體育知識進行整合起來，增加與學(xué)科教學(xué)實際的結(jié)合機會。用理論指導(dǎo)實踐，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2加強學(xué)生思維的培養(yǎng)

分組分享法還有一個明顯的優(yōu)勢在于能夠增加學(xué)生之間進行交流的機會，這就在一定的程度上增加了學(xué)生思維活動的數(shù)量。當(dāng)對某一個問題進行交流的過程中，從側(cè)面提升了學(xué)生的思維水平。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，分組分享法能夠在很大程度上開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

2.3因材施教

在分組分享的教學(xué)模式中，教師可以針對不同學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)進行分組，在每個組內(nèi)安排一些比較適合鍛煉的體育項目，減少學(xué)生之間的不平衡感。這也就會在一定的程度上激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于體育知識的掌握能力。教師可以根據(jù)不同組次的水平情況安排特定的練習(xí)，針對水平較差的組別開展一些比較有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，爭取縮短不同學(xué)生之間的差異。這樣就能夠在很大程度上讓每位學(xué)生都能感受到體育的樂趣所在，達到鍛煉身體愉悅身心的目地。

2.4增強學(xué)生對于體育運動的認知能力

由于高考的導(dǎo)向作用，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都用在了對于文化課的學(xué)習(xí)上，所以對于大部分的學(xué)生來說，體育知識都是十分匱乏的。通常情況下，學(xué)生對于體育知識的了解都僅限于電視上的體育節(jié)目，對體育運動的認識也局限于自己想當(dāng)然的情況。將分組分享法運用于體育教學(xué)中，能夠在很大程度上改善學(xué)生對于體育知識缺乏的情況，這樣可以幫助學(xué)生對于不同的體育項目都能夠有一個全面的了解。而且這個教學(xué)法也能夠幫組學(xué)生更加深入的了解自己感興趣的體育知識。因此，這就很好地豐富了高中生的體育知識，從而為學(xué)生進行自我體育鍛煉打下了很好的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

分組分享法作為一種比較新穎的教學(xué)模式引入到高中體育的教學(xué)過程中，其實施的過程是需要結(jié)合不同老師以及不同學(xué)生的實際情況的。分組分享法能夠有利于在體育教學(xué)過程中實現(xiàn)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)效果，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。在新課改的要求下，分組分享法以其特有的教學(xué)方式，注重每位學(xué)生自身的發(fā)展，通過教師對不同組內(nèi)的針對性教學(xué)與訓(xùn)練，能夠達到讓每一位學(xué)生都取得進步的效果。實踐已經(jīng)證明，分組分享法的應(yīng)用是能夠有效提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量的，這也是可以為加強學(xué)生的身心健康做出貢獻的。

參考文獻

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中圖分類號：G807.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0102-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.102