朱彥

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更多更高的要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生能力和工作能力有著更為重要的意義。本文針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生信息素質(zhì)低下等問題，通過改變觀念、開展不同層次面授教學(xué)、滲透專業(yè)學(xué)科協(xié)同開展信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新性地提出將信息素質(zhì)教育納入高等職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新中、創(chuàng)建多元化教育方式、加快高等職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)、構(gòu)建信息素質(zhì)教育體系的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì) 高職教育 培養(yǎng)途徑 發(fā)展建議

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年首先提出“信息素質(zhì)”一詞。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）1989年在關(guān)于信息素質(zhì)的研究報(bào)告中提出：“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地覺察信息需求，并能夠進(jìn)行檢索、評(píng)估以及有效利用所需信息的人?！盵1]美國(guó)監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會(huì)1991年研究提出：“信息素質(zhì)使學(xué)生能充分地利用全球信息化所帶來(lái)的各種機(jī)會(huì)。信息素質(zhì)應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生受教育的一部分?！痹诋?dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人的信息素質(zhì)成為衡量信息化社會(huì)人類文明的重要標(biāo)志，人的經(jīng)濟(jì)生活將以信息的占有、配置、生產(chǎn)、使用為主，信息的獲取已經(jīng)成為社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的主要途徑之一，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式是以課堂為主，而信息素質(zhì)又是課堂學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)。因此在高等職業(yè)教育中加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，有助于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

1 高等職業(yè)教育學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

從目前高等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)只有高中、中?；虼髮W(xué)學(xué)歷，他們對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用技能較低，而且在之前因缺乏信息化環(huán)境，普遍存在著信息意識(shí)淡薄、信息獲取能力差等問題，這些因素嚴(yán)重影響了高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。1984年2月，國(guó)家教委頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》（教高﹝84﹞004號(hào)）文件，指出文獻(xiàn)檢索與利用課不僅有助于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來(lái)的一個(gè)組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)與學(xué)生吸取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義，對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索與利用課課程在不斷地深化，內(nèi)容在不斷地拓展，已成為培養(yǎng)全日制學(xué)生信息素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)性課程。由于高職教育的特殊性，多數(shù)高職院校對(duì)在學(xué)生教育中實(shí)施素質(zhì)教育和信息素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位、不重視，沒有把信息素質(zhì)教育融入高職教育的正式教學(xué)課程體系中。目前我國(guó)各類高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)計(jì)劃中基本未開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，或者僅作為一門公共選修課。

高職學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低，相比較普通本科高校在校學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)。由于入學(xué)動(dòng)機(jī)和目的性各異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性不高，并且不愿意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力。高職教育的教學(xué)形式因?yàn)槿狈π畔①Y源環(huán)境，導(dǎo)致信息意識(shí)不強(qiáng)。高校圖書館是營(yíng)造信息化環(huán)境的重要機(jī)構(gòu)，圖書館的信息資源與信息服務(wù)在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育上起著關(guān)鍵的作用。由于高職教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)導(dǎo)致他們難以得到高校圖書館提供的資源環(huán)境和信息服務(wù)，缺乏信息資源獲取方面的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，致使高職學(xué)生的信息素質(zhì)明顯不足，具體表現(xiàn)在信息意識(shí)淡薄、信息獲取能力低下。

2 高等職業(yè)教育學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 創(chuàng)新高職教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)途徑

2.1.1 改變觀念，推動(dòng)高職學(xué)生信息素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書館僅僅承擔(dān)著學(xué)生圖書知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，并沒能很好地履行對(duì)學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的職能，更談不上進(jìn)行深層次的信息素質(zhì)教育。加強(qiáng)高職學(xué)生的信息素質(zhì)教育，首先，要從思想上重視對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育觀念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)提高高職學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，高職教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門的重視和支持，真正把學(xué)生信息素質(zhì)教育融入學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)體系中，與專業(yè)課相結(jié)合，達(dá)到高職教育學(xué)生既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又有較高的信息素質(zhì)的目的。

2.1.2 開展不同層次的面授教學(xué)，提高高職學(xué)生信息素質(zhì)

針對(duì)高職學(xué)生大都信息意識(shí)淡薄，不熟悉圖書館各類資源，計(jì)算機(jī)技能薄弱，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，信息檢索、處理和運(yùn)用能力較差等問題，根據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)采用多層次面授教學(xué)的方式，提高高職學(xué)生信息素質(zhì)。首先，應(yīng)充分利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，組織參觀圖書館，開設(shè)專題講座，圍繞圖書館的信息資源開展專題培訓(xùn)，讓他們充分了解圖書館的各類信息資源、服務(wù)項(xiàng)目，從而提高他們對(duì)圖書館和信息資源的認(rèn)知度。其次，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)系統(tǒng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過文獻(xiàn)檢索課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的信息需求，使學(xué)生能有效地利用圖書館各類資源，掌握檢索的技巧，了解與信息利用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，能夠合理與合法地檢索和利用信息，能夠批判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，并把所選擇的信息融入自身的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值體系之中，從而提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2.1.3 通過學(xué)科滲透方式，協(xié)同開展信息素質(zhì)教育

高職教育主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在信息素質(zhì)教育中可以采用學(xué)科滲透方式，協(xié)同開展信息素質(zhì)教育。文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)與專業(yè)課程教師合作，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，將信息素質(zhì)教育嵌入專業(yè)必修課中，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過信息檢索，掌握本學(xué)科領(lǐng)域研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，提高其專業(yè)信息評(píng)判能力，并有效地解決其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題，反之，學(xué)生通過信息檢索解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的一些實(shí)際問題，提高他們學(xué)習(xí)信息檢索技能的興趣，信息素質(zhì)也相應(yīng)提高。

2.2 加快高等職業(yè)教育學(xué)生信息素質(zhì)教育的建議

2.2.1 轉(zhuǎn)變觀念，將信息素質(zhì)教育納入高職教育的教學(xué)創(chuàng)新中

信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素質(zhì)，高職教育不僅要傳授知識(shí)，更要注重信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高職教育的管理較為松散，教學(xué)形式也比較寬松，信息素質(zhì)教育與普通本科高校的教學(xué)方式和教育環(huán)境相比有明顯的差距。教育管理部門應(yīng)制定高職教育開展信息素質(zhì)教育的相關(guān)政策，高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將信息素質(zhì)教育納入高職教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新中，把學(xué)生信息素質(zhì)教育作為高職教育的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，將信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程整合，建立以學(xué)為主的教育體系，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取信息，善用各種信息資源，擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在利用各種信息資源學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能。使學(xué)生所獲得的信息素養(yǎng)能力與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相連。通過信息素質(zhì)與課程之間的整合，既提高了高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也提高了他們的信息素質(zhì)。通過與圖書館建立聯(lián)系，讓其履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的職能，系統(tǒng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用文獻(xiàn)資源，有效利用信息檢索，不斷地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力，提高他們的信息素質(zhì)。

2.2.2 創(chuàng)新多元化的教育方式

信息素質(zhì)教育包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德的教育。信息素質(zhì)教育是一種綜合性素質(zhì)教育，教育形式應(yīng)多種多樣。一是利用學(xué)校圖書館資源進(jìn)行教育。高校圖書館擁有強(qiáng)大的數(shù)字資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)館員，能為學(xué)生在獲取信息、處理信息、解決問題上提供有力的支持。二是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)。利用CAI為學(xué)生創(chuàng)造的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以包括輔導(dǎo)式、練習(xí)式、咨詢式等學(xué)習(xí)模式，把信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為一種積極的自助學(xué)習(xí)，使主動(dòng)獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。三是加強(qiáng)媒體素養(yǎng)教育。高職教育要把媒體素養(yǎng)教育嵌入高等教育的教學(xué)體系中，加大學(xué)生的在線體驗(yàn)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜尋的效能，增強(qiáng)其信息檢索信心，提高他們獲得所需求資料的成功率。四是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入信息素質(zhì)教育中。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得到極大擴(kuò)展，指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)圖書館，隨時(shí)隨地方便獲取信息，利用QQ咨詢，使在信息獲取過程中遇到的問題得到及時(shí)解決，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2.2.3 加快高職教育數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)成信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)

加快高職教育信息化建設(shè)，將信息化建設(shè)納入高職教育的體系改革和創(chuàng)新中。在高職院校中開辦高等職業(yè)教育數(shù)字平臺(tái)，接入信息化教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)課程，讓學(xué)生能較好地使用多媒體和信息化手段完成規(guī)定的課程。同時(shí)，盡可能地開展與信息化相關(guān)的課程或活動(dòng)，加大微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程課程的建設(shè)以及在課堂中的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)高職教育學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更多更高的要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力、研究能力和工作能力有著更為重要的意義。加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高其檢索技巧，有效利用信息資源解決問題，讓信息素質(zhì)有機(jī)地整合到自己的知識(shí)體系中，成為既有專業(yè)素質(zhì)，又有信息素質(zhì)的高水平學(xué)生群體，成為終身教育的學(xué)習(xí)者。

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◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇