張琳珠

摘 要：新課程改革更加尊重學(xué)生的差異性，提倡個性化教學(xué)，使他們發(fā)揮特長和智能優(yōu)勢，走一條適合自己的成功道路。

關(guān)鍵詞：家校合力；個性化發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0078-01

一、凝聚家校合力，促進學(xué)生健康發(fā)展

（一）教師注重提升個人素質(zhì)

在小學(xué)教育當中推行家校合作模式具有重要意義，而且在家校共育當中，學(xué)校教育占有重要地位，小學(xué)教師的個人素質(zhì)直接影響學(xué)生發(fā)展。因此，小學(xué)教師必須提高對自身素質(zhì)提升的重視程度，在日常的教育實踐當中不斷總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，不斷充實和豐富知識素養(yǎng)，全面提升教育教學(xué)能力，更好地服務(wù)學(xué)校教育以及學(xué)生的全面發(fā)展。另外，小學(xué)教師，應(yīng)該給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)心，加強與學(xué)生的交流互動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生進行積極有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

（二）加大對家長的宣傳教育

家長是學(xué)生的首任教師。學(xué)校以及小學(xué)教師，應(yīng)該加大對家長的宣傳教育工作，使學(xué)生家長能夠充分認識到，家庭在學(xué)生教育過程中的重大影響，促使學(xué)生家長能夠積極主動地學(xué)習(xí)教育方法，確保家長能用正確的教育理念對學(xué)生進行教學(xué)，更深層次了解每一位學(xué)生，充分發(fā)揮家庭教育在家校合力教育模式當中的作用。小學(xué)教師要定期組織學(xué)生家長參與到教育教學(xué)活動中來，使學(xué)生家長能夠逐步掌握現(xiàn)代教育理念和方法，逐步培養(yǎng)家長科學(xué)的家教意識，從而配合教師教育，全面實現(xiàn)家校合作模式目標。

（三）加強教師與家長的聯(lián)系

家校合作模式就是要將學(xué)校和家庭進行有機整合，因此必須全面加強小學(xué)教師和家長之間的聯(lián)系。學(xué)校教師要經(jīng)常組織家訪活動，在家訪過程中和學(xué)生家長就學(xué)生的成績以及在校表現(xiàn)進行交流溝通，加強家長對學(xué)生的了解，也可以在與家長溝通的過程中，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，進而建立教師和家長之間的互動關(guān)系，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在全面了解學(xué)生的同時，能夠根據(jù)家訪中獲得的信息調(diào)整教學(xué)模式和方法，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教師組織的家長會可以有多種形式，交流的內(nèi)容也是開放的，學(xué)生家長可以談?wù)撟优逃斨械男牡皿w會，從而互相借鑒和取長補短，有效提高家校合力的凝聚力。

二、凝聚家校合力，培養(yǎng)學(xué)生的責任感

（一）責任從細節(jié)開始

有責任心才能把分內(nèi)事銘記于心，不因事大而難為，不因事小而不為。因此我們要凝聚家校合力，加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）責任面前沒有借口

學(xué)生經(jīng)常告訴我們作業(yè)本沒帶回家、今天抄的作業(yè)丟了、書本沒帶回家等理由，所以沒有做作業(yè)。我通過平時教育和家校聯(lián)系，告訴學(xué)生責任面前沒有借口，跟家長緊密聯(lián)系，切斷學(xué)生找借口的途徑。我教過一個叫吳曉紅的學(xué)生，在五年級以前沒有寫家庭作業(yè)的習(xí)慣，天天找各種借口不做。五年級我接手后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很聰明，就是懶得出奇。于是開學(xué)第一周就到她家家訪。與她家長溝通并達成協(xié)議，一致拯救這個孩子。她說作業(yè)本忘記帶了，家長就陪她到學(xué)校取。她說：今天不舒服上課沒有聽課，作業(yè)不會做，家長立即用自行車帶她到我家補課。久而久之，讓她無法找到借口，并且告訴她：責任面前沒有任何借口，為了逃避責任找各種借口是一種極不負責任的態(tài)度。后來經(jīng)過長期的努力，她成績提高了，對學(xué)習(xí)感興趣了，也能自覺完成作業(yè)了，最后考上重點大學(xué)。

三、凝聚家校合力，促進學(xué)生個性化發(fā)展

每個人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，優(yōu)勢自然大不相同。發(fā)揮了孩子的優(yōu)勢智能，有了成功感，就能提升弱勢智能，如果父母不配合，教師要進行家校溝通，盡量讓家長尊重孩子的個性發(fā)展。

那么，教師和家長應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)孩子的潛能呢？有一位教師的孩子天生好動，在幼兒園不是天天欺負學(xué)生，就是把玩具拆開，老師經(jīng)常請家長。一、二年級還是如此，父親是領(lǐng)導(dǎo)覺得孩子不爭氣，丟了自己的臉，經(jīng)常揍孩子，母親不這樣認為，她認為這孩子是有個性的，要進行個性化教育。父母教育出現(xiàn)分歧，為了孩子，母親堅持與丈夫離婚。離婚后她給孩子騰出一間房，里面堆滿了破家電。如收音機、電視機、電腦等。從此，一下課孩子就往家跑。把這些電器拆拆裝裝，從此安靜多了，再也不會打架了。中考完畢，母親問他上普通高中還是職高，他毅然決定上職高機修班，在機修班他對汽車的維修非常感興趣，汽車的很多疑難雜癥經(jīng)過他一動手便妙手回春。最后他開了一個修理店，許多名貴車車主找他修理。而且他還培訓(xùn)出一批批優(yōu)秀員工。

世界上沒有個性完全相同的兩個人，孩子出生時就有與眾不同的氣質(zhì)，在生長過程中的昨天、今天、明天身心狀態(tài)都不一樣。所以，家校教育不要盲目跟風，應(yīng)該凝聚合力，尊重孩子的個性與興趣，促進他們的發(fā)展，使他們發(fā)揮特長和智能優(yōu)勢，走一條適合自己的成功道路。

參考文獻：

張啟勝，張霞.凝聚家校合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣[J].教學(xué)與管理，2010，（31）.