劉鳴華

摘 要：在初中眾多學(xué)科中，化學(xué)是一門非常注重概念的學(xué)科，對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)概念是指通過分析、歸納等方法將化學(xué)現(xiàn)象抽象化表達(dá)出來的知識，是經(jīng)過高度概括、上升到化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的知識形態(tài)?；瘜W(xué)對初中學(xué)生來說是一門非常陌生的學(xué)科，尤其是化學(xué)概念不容易理解，給學(xué)習(xí)帶來了很大困難。關(guān)于如何解決初中化學(xué)概念教學(xué)的難題，本文通過教學(xué)實(shí)踐提出一些看法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0071-01

初中生剛剛開始接觸化學(xué)，初中化學(xué)教學(xué)涉及到很多化學(xué)概念，不僅繁多而且很零散，許多學(xué)生理解不了就只能靠死記硬背，這是一種非常不可取的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)中的每一個(gè)字都是通過不斷分析研究推敲出來的，從而能夠確?？茖W(xué)性，許多概念是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對基本概念模糊不清，就會埋下很大隱患，非常不利于學(xué)生對化學(xué)知識的正確理解。

一、重視直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念之所以讓學(xué)生如此頭疼，主要是因?yàn)樗哂酗@著的抽象特點(diǎn)，對成年人來說可能不難理解，但是初中生正處于從形象到抽象的思維發(fā)展轉(zhuǎn)換階段，抽象思維還不成熟，從而給抽象概念類的知識理解和掌握帶來困難。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要考慮到初中生的思維能力，根據(jù)學(xué)生的思維和認(rèn)識規(guī)律，上課時(shí)給學(xué)生提供更多直觀的材料，讓學(xué)生通過感受、分析形成化學(xué)概念。

（一）聯(lián)系實(shí)際，通過生活實(shí)際引出概念

化學(xué)概念雖然抽象，但所有人都不能否認(rèn)化學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在生活中其實(shí)會經(jīng)常接觸化學(xué)知識，但是他們并不知道，因此教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)將知識和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的責(zé)任。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)變化這個(gè)概念時(shí)，教師可以列舉生活中學(xué)生接觸到的關(guān)于化學(xué)變化的例子，比如，食物腐敗，從而使知識變得更加生動(dòng)、形象和易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生理解化學(xué)變化，還可以列舉水結(jié)成冰、銅在高溫下變成銅水這種物理變化，通過實(shí)際案例讓學(xué)生明白兩者之間的差別主要是有無新物質(zhì)生成。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，用化學(xué)現(xiàn)象揭示概念

化學(xué)不僅是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是一門非常重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)教材中一般概念是通過對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)得出的。但是寫在書本上的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有吸引力，因此教師對于可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納的概念最好能做演示實(shí)驗(yàn)，可以非常有效深化概念教學(xué)。比如，在教學(xué)“催化劑”這一概念時(shí)，教師可以通過分別演示過氧化氫溶液在常溫下、酒精燈下以及和催化劑二氧化錳混合時(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受催化劑的作用，加深對概念的理解。

（三）利用課件，從直觀模型理解概念

化學(xué)概念有一些是無法通過實(shí)驗(yàn)或者生活實(shí)際解釋的，有許多涉及到微觀結(jié)構(gòu)，這是我們?nèi)庋劭床坏胶透惺懿坏降?。為了讓學(xué)生能直觀感受概念，可以利用一些化學(xué)模型或者通過多媒體課件進(jìn)行展示，化抽象為具體，通過感性的方式慢慢發(fā)展學(xué)生的理性思維和理解能力。比如，在教學(xué)分子概念時(shí)，可以利用球棍模型等展示水分子的結(jié)構(gòu)，或者通過多媒體課件給學(xué)生提供深入的認(rèn)識。

二、啟發(fā)教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念

化學(xué)概念是高度凝練的語言對化學(xué)事實(shí)的概括，每一個(gè)字詞都可能有學(xué)生可能會忽視的含義，失之毫厘、謬以千里，就是這些細(xì)微的誤解導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，因此教學(xué)中教師要注重啟發(fā)教學(xué)，對概念的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都要幫助學(xué)生理解，消除學(xué)生認(rèn)識上的盲點(diǎn)。

（一）把握概念的關(guān)鍵字詞

化學(xué)概念中有許多概念非常容易混淆，教師要有深刻認(rèn)識，在教課中也時(shí)刻注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)中要總結(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的化學(xué)概念認(rèn)識上的誤解和盲點(diǎn)，對錯(cuò)誤認(rèn)識及時(shí)矯正，通過對概念用詞的準(zhǔn)確性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“單質(zhì)”和“化合物”的概念時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理解概念中“純凈物”的前提條件，有許多學(xué)生就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽略了這一關(guān)鍵詞，將許多諸如金剛石之類的混合物誤認(rèn)為是單質(zhì)，將由同種物質(zhì)組成理解為由同種元素組成?；瘜W(xué)概念的高度概括性使一個(gè)看似簡單的詞語可能包含很多含義，因此教師要注意把握概念的關(guān)鍵字詞，才能幫助學(xué)生有效理解。

（二）深刻剖析，正反結(jié)合融會貫通

有一些化學(xué)概念內(nèi)容相對比較復(fù)雜，涉及的東西較多，教師可以將其逐詞逐句進(jìn)行剖析講解，然后進(jìn)行整理歸納。比如，在教學(xué)“溶解度”這一概念時(shí)，句子長、涉及知識多，學(xué)生理解有一定難度，就可以分別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)相關(guān)的條件，比如，在一定溫度下、溶劑的量是100g、飽和狀態(tài)下等等。一些概念從正面理解可能比較困難，但是對其進(jìn)行反面否定簡單得多，正反結(jié)合以實(shí)現(xiàn)融會貫通是一種非常好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生不會混淆概念。比如，在教學(xué)“氧化物”時(shí)，講述概念后教師可以從反面提問：氧化物一定含氧，是否含氧的化合物都是氧化物呢？通過制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃嬌.初中化學(xué)概念教學(xué)之我見[J].未來英才，2016，（4）.