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淺談高中地理教學(xué)的策略研究

2016-11-24 12:30陳慧
內(nèi)蒙古教育·基教版 2016年10期
關(guān)鍵詞:新課程改革高中地理教學(xué)策略

陳慧

摘 要:本文對(duì)高中地理教材在新課程改革背景下的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分析,并結(jié)合教材改革后的創(chuàng)新點(diǎn)特征,研究高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略,從而提高高中地理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮高中地理優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)與能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程改革;高中地理;創(chuàng)新點(diǎn);教學(xué)策略;研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)10B-0028-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈,人才成為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心,而教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑,為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展提供更多的人才,進(jìn)行了新課程改革,大力推廣素質(zhì)教育。高中地理不僅是帶領(lǐng)學(xué)生了解地理文化科學(xué)的主要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的主要途徑,在新課程改革背景下教材內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新,能夠充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),因此,研究高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略,可以提升地理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教材在新課程改革背景下的創(chuàng)新點(diǎn)

教材是教師完成課堂教學(xué)的主要依據(jù),也是新課程改革的主要內(nèi)容,因此,研究高中地理教材在新課程改革背景下的創(chuàng)新點(diǎn),有助于我們研究出有效的教學(xué)策略,促進(jìn)高中地理教學(xué)。

(一)傳統(tǒng)地理教材特征

傳統(tǒng)地理教材以知識(shí)為核心,教材取向全部是重點(diǎn)地理知識(shí),采用大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行覆蓋,長(zhǎng)篇幅敘述,教材的突出特點(diǎn)主要表現(xiàn)為地理知識(shí)完整性、邏輯結(jié)構(gòu)合理性兩個(gè)方面。

(二)新版人教版教材創(chuàng)新點(diǎn)

新版人教版教材具有標(biāo)志性。人教版教材主要以學(xué)生的發(fā)展需求為核心價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅包含地理知識(shí)的敘述與講解,還包含人本關(guān)懷的教育因素,滿足時(shí)代需求與社會(huì)需求,符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律,在新課程改革背景下,高中地理人教版教材更加重視對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng),以發(fā)展學(xué)生自我探究、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我判斷、自我思考、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新等能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),同時(shí)也更符合實(shí)際生活,能夠使學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)學(xué)以致用。其內(nèi)容特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

教材內(nèi)容的刪減特征:新版人教版教材與傳統(tǒng)教材相比,從教材內(nèi)容的刪減方面就可以看出新版教材更加重視內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性,比較冷門的地理知識(shí)或極度復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)被大量、合理刪減。如2008版的人教版教材的頁數(shù)就從以往的200多頁刪減為120多頁,這種內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性也更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教材內(nèi)容的增添:新版人教版教材在傳統(tǒng)教材版本的基礎(chǔ)上取其精華、剔其糟粕,增添了具有實(shí)用性的地理知識(shí),更加貼近了實(shí)際生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐。如水資源的分布與影響,這些內(nèi)容都是學(xué)生個(gè)人所需的常識(shí)。此外,該版本教材還增添了實(shí)踐活動(dòng)類環(huán)節(jié)的開發(fā)與整合。

二、高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略

(一)提升師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平

教師是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)航人,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要奠基者,在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,而其素質(zhì)水平的高低也直接影響著對(duì)學(xué)生教育成果,因此,必須提升師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平,這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要任務(wù)之一。提高教師素質(zhì)水平,可以通過進(jìn)修與培訓(xùn)的方式增加他們的專業(yè)知識(shí),或是參加一些比較出名學(xué)者的講座、開教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),以及去其他學(xué)校觀摩與學(xué)習(xí),從而促進(jìn)教師素質(zhì)水平提升,使他們能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、領(lǐng)航人等榜樣作用。

(二)改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為與模式的主要影響因素,在新課程改革背景下,素質(zhì)教育已經(jīng)取代應(yīng)試教育成為教育指導(dǎo)思想,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),很大程度上制約了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),使得學(xué)生像車間流水線上的產(chǎn)品一樣,不具備特長(zhǎng)。因此,教師必須改變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生所需為準(zhǔn)合理、科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)步驟,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極幫助學(xué)生解決問題或指導(dǎo)學(xué)生探索問題解決的途徑;在課堂上增加對(duì)學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)化培訓(xùn)的環(huán)節(jié),注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高尚的道德品質(zhì)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式,增加現(xiàn)代元素

隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,教育應(yīng)該適當(dāng)增加現(xiàn)代元素,創(chuàng)新教學(xué)手段,如當(dāng)前比較成熟的多媒體輔助教學(xué)模式,就是現(xiàn)代元素融入教學(xué)的一種很好的創(chuàng)新教學(xué)模式,此外,還有微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,都可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到當(dāng)前地理教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)束語

研究高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略,能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需要,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉曉萍.高中自然地理教學(xué)中問題串的設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2015,(12).

[2]徐防震.高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)教改思維[J].教師,2015,(27).

[3]史廣宇.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程, 2014,(6).

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