劉少華

在實際的初中語文閱讀教學(xué)中，還是存在著許多問題，影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。許多學(xué)生在聽閱讀課時僅僅將其當作一個故事來聽，而不能深入理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀考試成績不理想的原因。

一、進行自我反思，確定合理目標

對于初中的學(xué)生來說，正是人生觀和世界觀養(yǎng)成的時候，而他們在這個時期所接受的外界知識，很大一部分是從教師處獲取的。在閱讀的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過閱讀課文或者文言文來找出課文中心大意或者要表達的意思，這就需要學(xué)生深入理解課文，更需要教師合理的指引與教導(dǎo)。

在這種情況下，教師無疑在學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。而教師要想做好課堂上的引導(dǎo)，就要做好自我反思，對幾個必要的問題進行思考。即在閱讀課上學(xué)生需要什么才能完成閱讀的學(xué)習(xí)？教師想讓學(xué)生了解課文中的什么？在不直接告訴學(xué)生答案的情況下怎么引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行思考？怎樣讓學(xué)生對教學(xué)感興趣？

在制定教學(xué)目標前，教師還要想想閱讀的目的是什么，總不能是空洞的為了提升學(xué)生的語文成績。在語文閱讀課文中，每一篇文章中都蘊含著語言的美感以及作者的一時感悟或者是人生智慧等，使得閱讀者能夠得到思想上的升華或者情感上的感動。但有一個事實是我們不得不面對的，就是現(xiàn)在的教育還是以分數(shù)來論高低的，學(xué)習(xí)也只是為了考上更好的學(xué)校。教師們要努力改變這種情況，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生享受到閱讀的快感、提升語文素養(yǎng)，當學(xué)生的語文素質(zhì)得到培養(yǎng)，那么成績自然也就提高了。

二、在課前準備閱讀教學(xué)

教師在進行教學(xué)之前都會備課，閱讀教學(xué)也不例外。在備課時，教師首先要對教材進行了解并吃透，現(xiàn)在的教材都是教育界權(quán)威人士千挑萬選出來的，每個學(xué)習(xí)階段的課文都對應(yīng)學(xué)生該年齡應(yīng)該了解到的知識，其中蘊含的人生哲理、情感是非常豐富的。教師要對教材中每篇課文的重點和難點進行了解并記錄，針對這些點進行問題的設(shè)計，讓學(xué)生在思考問題的同時加深對課文的理解。其次教師還要對班級上的學(xué)生進行了解，針對學(xué)生的不同特點進行針對性的教學(xué)，也就是因材施教，這種教學(xué)方式在我國一直被提倡，隨著新課改的進行，要求綜合全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。但是對于備課來說，僅僅做這兩點還是遠遠不夠的，還需要做其他方面的考慮，如除了提出問題讓學(xué)生思考外還有什么引導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的手段以外，課堂進行到哪個地步就可以停止，如何對學(xué)生是否掌握了閱讀進行考核，課堂上有可能出現(xiàn)那些突發(fā)情況等，這些都是需要教師進行綜合考慮的，以保證課堂的正常有效進行。

有些教師初出茅廬，在備課方面沒有經(jīng)驗，準備不充分，有時無法應(yīng)對學(xué)生的提問，更有甚者在課堂上慌神，忘了備課內(nèi)容，只能照本宣科進行講解，課堂死氣沉沉，效率低下。由此看來，合理的課前備課對于語文閱讀的教學(xué)有效性來說非常重要。

三、把握好課堂教學(xué)

在閱讀學(xué)習(xí)伊始，教師要開一個好頭，用提問、故事或幽默的話語等來為學(xué)生開一個好頭，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)向下探索的欲望，隨后讓學(xué)生自己進行課文閱讀，帶著問題去閱讀尋找答案，為了讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，教師不能匆忙結(jié)束閱讀階段，否則學(xué)生連課文大意都沒明白，教師就要讓其領(lǐng)悟其表達的意境，這無異于癡人說夢。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在歡快而緊張的學(xué)習(xí)氛圍中進行問題的思考、歸納和總結(jié)，其中尤其要注意學(xué)生個人能力的發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。遇到人物對白多的課文或者是詩歌、戲劇這類課文還可以讓學(xué)生分角色進行朗讀，加深其對課文的體會。

四、課后總結(jié)

在課程將要結(jié)束時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，并隨機抽取學(xué)生進行所學(xué)內(nèi)容的檢驗，以此來檢查閱讀課堂教學(xué)是否有效。而除了檢驗外，給學(xué)生布置作業(yè)也是對其課堂掌握知識的一種測驗，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)對本班學(xué)生掌握的知識有一個大致的了解，以此來制定教學(xué)計劃，進一步對學(xué)生掌握的知識進行補充，保證教學(xué)效果。

（作者單位：江西省興國縣隆坪中學(xué)）