王思思?

摘 要：2015年8月，BBC紀錄片《中國老師在英國》一經(jīng)播出之后，立即引起了中英兩國輿論的強烈反響。這部具有真人秀性質(zhì)的紀錄片，其實質(zhì)是一個精心制造的“媒介奇觀”。通過將各種具有中西文化代表意味的拍攝元素的陌生化處理，呈現(xiàn)出強烈的文化沖突表征，從而加強了奇觀效果；同時在剪輯和敘事上的戲劇化表現(xiàn)，進一步參與構(gòu)建了這個媒介奇觀；紙媒和網(wǎng)絡(luò)媒體的加入，擴大整個奇觀的規(guī)模并加速了奇觀的構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：媒體奇觀；陌生化；BBC紀錄片《中國老師在英國》

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）10-0101-02

一、 引 論

2015年8月4日英國廣播公司（BBC）二臺晚間播出紀錄片《中國老師在英國》（），5名中國教師在英國用中國的教學(xué)方式進行教育，引發(fā)了老師和學(xué)生之間的各種不適應(yīng)的連鎖反應(yīng)。紀錄片的播出，使得中英兩國輿論很快被點燃，一場關(guān)于中西方教育方式和文化沖突的爭論在兩國分別展開。

該片取材來自于英國BBC和倫敦大學(xué)教育學(xué)院共同合作的一個研究項目，在英國博航特中學(xué)設(shè)置“中國實驗班”，抽取50名九年紀學(xué)生，由中國老師任教，并在一個月以后和該校同年級的孩子一起參加一場測試。英國博航特中學(xué)是一所被Ofsted評級為優(yōu)秀的公立中學(xué)。參與節(jié)目錄制的5位中國老師，3名中國老師來自英國當?shù)兀硗?位來自國內(nèi)的中學(xué)名校，分別是一名杭州外國語學(xué)校的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，和一名南京外國語學(xué)校初中英語教研組組長的特級英語教師。

二、媒體奇觀視角下《中國老師在英國》紀錄片分析

法國哲學(xué)家德波認為：“在那些現(xiàn)代生產(chǎn)條件無所不在的社會中，生活的一切均呈現(xiàn)為景象（景觀、奇觀）的無窮積累。一切有生命的事物都轉(zhuǎn)向了表征?！薄捌嬗^社會”的出現(xiàn)啟發(fā)了凱爾納，于是“奇觀”（spectacle）概念也應(yīng)運而生。2004年《媒體奇觀：當代美國社會文化透視》的作者凱爾納認為人們對世界的認知，很大程度上取決于媒體說了什么，因而媒體奇觀應(yīng)運而生。在書中，凱爾納認為“媒體奇觀”是指“能體現(xiàn)當代社會的基本價值觀、引導(dǎo)個人適應(yīng)現(xiàn)代生活方式，并將當代社會中的沖突和其解決方式戲劇化的媒體文化現(xiàn)象”。

《中國老師在英國》為我們呈現(xiàn)了一個在現(xiàn)實中幾乎不可能發(fā)生的“實驗性”媒介場景：一個多達50人由英國學(xué)生組成的班級，卻在徹底中式的教學(xué)環(huán)境中和教學(xué)方式下學(xué)習(xí)一個月。很顯然，它雖然稱為紀錄片，但并不是真正的鏡子式地反映現(xiàn)實生活，而是制造了一個世界，構(gòu)建了一個現(xiàn)實，即媒介景觀。無論是片中顯而易見的碰撞和巨大反差，還是這背后劇烈的價值觀和文化沖突，兩國輿論的熱烈探討，這場媒介景觀無疑具有它獨有的深刻意義和代表性。那么，這種奇觀效應(yīng)是如果實現(xiàn)的？

（一）“陌生化”強化奇觀效果

“陌生化”理論源于藝術(shù)創(chuàng)作。最早由俄國文藝理論家維克多.鮑里索維奇.什克洛夫斯基提出。他認為所謂“陌生化”，實質(zhì)在于擺脫習(xí)慣的制約，創(chuàng)造性的使人們面對熟視無睹的事物也能有新的發(fā)現(xiàn)。他在《作為手法的藝術(shù)》等著作中認為，藝術(shù)的真正目的并非僅僅知曉事物，而是要人感受事物?！八囆g(shù)的技巧就是使對象陌生化，使形勢變得困難，增加感覺的難度和時間的長度，因為感覺本身就是審美目的，必須設(shè)法延長。藝術(shù)是去體驗對象藝術(shù)構(gòu)成的一種方式，而對象其本身并不重要。”“陌生化”作為俄國形式主義的核心概念之一，著重強調(diào)內(nèi)容與形式上超越人們習(xí)以為常的常情、常理、常事、常境。原本這一理論是針對文學(xué)作品中以內(nèi)容和形式上超越一般情景，使事物變得“陌生”，使讀者感受到事物的藝術(shù)性以及新奇感的寫作手法。

《中國老師在英國》紀錄片在國內(nèi)引起熱議的關(guān)鍵要素就在于，通過真人秀紀錄片的一次實驗，把國內(nèi)受眾都習(xí)以為常的教學(xué)場景和教學(xué)方式，放到完全的異質(zhì)文化背景的受眾身上。異質(zhì)文化受眾對此產(chǎn)生的強烈反應(yīng)，令國內(nèi)受眾感到“新奇”和“陌生”，讓人們對常情、常理、常事、常境，產(chǎn)生了極大的興趣和關(guān)注乃至反思。

整齊劃一的早操，寂靜無聲的課堂和老師不容置疑的授課語氣，是每一個受過教育的國內(nèi)觀眾再熟悉不過的回憶。在節(jié)目中，畫外音將中式教學(xué)的要點總結(jié)為三點——紀律性，殘酷競爭和尊重權(quán)威。在還原這個中式教育的過程中，英國學(xué)生的強烈反差引人注目。例如，英國博航特中學(xué)原本的小班教學(xué)被換成50人一起上的大課，教室的墻壁上也像國內(nèi)任何一座普通中學(xué)一樣掛上了名人名言“謙虛使人進步驕傲使人落后”，片中一位英國學(xué)生反問“謙虛是什么意思”；課堂上講話被老師揪出來坐到課堂第一排的女生接受采訪時覺得“這很刺激。越過界限陷入麻煩令人腎上腺素飆升。也許老師想通過這種方式令我難堪，但是我只覺得更加好玩了”；英式的西裝和短裙一律被要求更換為中式運動校服，學(xué)生們覺得對此的反應(yīng)是這寬松得就像降落傘；本來用于放松和娛樂的體育課變成需要測試通過的體能測驗，甚至有學(xué)生因為自己不能通過這種殘酷測驗而崩潰大哭；國內(nèi)老師用于維持課堂紀律的口頭禪“安靜下來”“聽我講”完全不奏效，在“灌輸式”的教學(xué)方式下，學(xué)生們感到乏味無趣于是我行我素的玩鬧起來，一名老師甚至在課后感到沮喪落淚等等。陌生化給影視藝術(shù)帶來了“ 化腐朽為神奇”的美學(xué)意義。令國內(nèi)觀眾熟悉的每一個教學(xué)場景和情節(jié)因此都變得“陌生化”，扎根在觀眾心中理所當然的一切開始產(chǎn)生一種疏離感，于是引起網(wǎng)絡(luò)上的熱播效應(yīng)，強化了該片的媒介奇觀效應(yīng)，進一步引發(fā)了輿論的廣泛討論和反思。

（二）敘事和剪輯強化戲劇效果，構(gòu)建奇觀效應(yīng)

《中國老師在英國》節(jié)目，敘事語言和內(nèi)容的選擇，決定了節(jié)目的成敗。那些具有戲劇沖突和懸念的故事才能夠吸引觀眾的注意力，呈現(xiàn)出比較好的敘事效果。節(jié)目一開始就設(shè)置了一個巨大的懸念——經(jīng)過中式教育一個月以后的50名學(xué)生，是否在測試中比該中學(xué)同年級的其它學(xué)生取得更好的分數(shù)成績。整個過程跌宕起伏，英國校長從一開始的信心滿滿到后來的沒有把握，中國老師在遭遇各種挫折經(jīng)歷了沮喪以后對最后的測試結(jié)果不抱希望結(jié)果卻大為驚喜，這種懸念和節(jié)奏的把握令整部片子充滿娛樂化。相比較而言，以往的中國教育紀錄片，總是強調(diào)原生態(tài)的紀錄，于是對情節(jié)的展開采用時間順序和事件發(fā)展的邏輯順序， 這樣讓觀眾的體驗大打折扣，因為節(jié)奏緩慢而沉重，市場的認可也很難獲得。而正是這種娛樂化運作，卻能夠使電視媒介很快吸引觀眾的注意力，提高節(jié)目的收視率，最終實現(xiàn)利潤獲得的最大化。于是電視節(jié)目處在一種娛樂化和商業(yè)化的敘事語境里面，得以呈現(xiàn)出敘事奇觀。

同時，節(jié)目本身的剪輯也增加了故事的戲劇性，構(gòu)建出奇觀效應(yīng)。例如，預(yù)告片中讓很多網(wǎng)友熱議的一個鏡頭就是，老師在課堂上用英文說：“現(xiàn)在不要講話，不要問問題，聽我講?！闭f出這句話的，正是李愛云老師。“目前網(wǎng)上流傳的，并不是教學(xué)的全貌，我現(xiàn)在也不知道紀錄片最終會被剪輯成什么樣子。”李愛云在一個新聞采訪中告訴記者，預(yù)告片里現(xiàn)在看到是最初的一些情況?！暗谝患瘜W(xué)生不適應(yīng)老師不適應(yīng)，大家現(xiàn)在看到的不僅是最亂的，而且是從最亂的里面挑了最亂的播出來?！贝送?，還有新聞報道中有同樣在英國教學(xué)的中國老師對此部片子的評價是“紀錄片有點假。”被訪者是上海實驗學(xué)校國際部的一名也曾赴英參與教學(xué)的數(shù)學(xué)老師卻反映他們?nèi)サ男W(xué)的學(xué)生都非常守紀律，和該片中的內(nèi)容并不相符。因此，片中的強烈戲劇效果更多的是制作者在后期剪輯中精挑細選的結(jié)果，并不是真實情況的反應(yīng)，這也正是奇觀效應(yīng)被構(gòu)建的又一力證。

（三）紙媒與網(wǎng)絡(luò)媒體加入，加快奇觀構(gòu)建

節(jié)目一經(jīng)播出之后，中英兩國的媒體就給予了大篇幅的關(guān)注。同時，紙質(zhì)媒體、電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的多元多角度交叉互動，相比傳統(tǒng)方式更加立體化的傳播方式，加速了《中國老師在英國》作為一個“媒介奇觀”的構(gòu)建。僅在視頻平臺愛奇藝上該片就有1267萬次的點擊播放。關(guān)于中英教育方式和理念孰優(yōu)孰劣，英國學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度與社會福利的關(guān)系等問題在媒體和網(wǎng)絡(luò)論壇上引起一輪輪熱議。不僅有國內(nèi)的新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、《環(huán)球時報》等主流媒體的跟進，香港《南華早報》，英國《每日電訊報》《衛(wèi)報》《每日郵報》等也發(fā)表多篇相關(guān)評論文章。都市報也積極跟進，《南方都市報》和《現(xiàn)代快報》等都主動聯(lián)系到片中英國學(xué)生或者執(zhí)教老師再次獲得一手反饋。因此，主流媒體的報刊也成為了節(jié)目組披露信息和說明情況的重要窗口之一，理所當然地成為了受眾和網(wǎng)絡(luò)媒體的一大關(guān)鍵信息來源。

傳播話題和輿論的擴散由網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播的一步步促成。各種話題爭端在經(jīng)過各類網(wǎng)站轉(zhuǎn)載之后，迅速地使得話題形成了一個強大的磁場。各大傳媒網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站或社區(qū)、行業(yè)網(wǎng)站，都迅速跟進和轉(zhuǎn)載了相關(guān)的報紙或網(wǎng)站的文章。在百度搜索中，有關(guān)該片的播放鏈接和相關(guān)新聞報道多達40多萬條結(jié)果。網(wǎng)友們在這些網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽閱讀了相關(guān)信息后，可能跟帖轉(zhuǎn)帖，或評論轉(zhuǎn)發(fā)，甚至組織起來相關(guān)的討論，又成為紙媒和網(wǎng)絡(luò)媒體編輯新聞稿件的素材之一，形成相關(guān)新聞生產(chǎn)的消費生產(chǎn)的循環(huán)，因此又進一步加快了該片媒介奇觀的構(gòu)建。

三、總 結(jié)

正如張一兵所言：“景觀原意為一種被展現(xiàn)出來的可視的客觀景色、景象，也意指一種主體性的、有意識的表演和作秀?！钡栏窭拐J為，當代媒體由于自身的不斷膨脹的需要，從而對“媒介景觀”進行的炒作和夸張，最終產(chǎn)生了較大范圍的社會影響。BBC一手打造的《中國老師在英國》這部真人秀性質(zhì)的紀錄片，其實質(zhì)是一個精心制造的“媒介景觀”。通過將取材和場景等拍攝元素的陌生化處理營造了強烈的文化沖突表征從而加強了奇觀效果，同時在剪輯和敘事上增添戲劇化參與構(gòu)建了這個媒介奇觀，紙媒和網(wǎng)絡(luò)媒體的加入，擴大整個奇觀的規(guī)模構(gòu)成?！吨袊蠋熢谟凡コ鲋螽a(chǎn)生了巨大的轟動效應(yīng)，通過上文的分析我們可以初步窺見這個奇觀效應(yīng)產(chǎn)生的原因。無可否認，《中國老師在英國》這部真人秀性質(zhì)的紀錄片，引起輿論廣泛討論和反思的同時，已經(jīng)在兩國的社會文化中掀起一場波瀾甚至打下烙印，成為各種表現(xiàn)中西文化沖突和媒介奇觀構(gòu)建的經(jīng)典樣本。

參考文獻：

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[3] 中國老師赴英教學(xué)被氣瘋？南外老師還原真相[EB/OL].南京日報網(wǎng)，http：//www.njdaily.cn/2015/0805/1184216.shtml.

[責任編輯：傳馨]