摘 要 建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系有助于提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)效性。長春工程學(xué)院構(gòu)建的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系是針對應(yīng)用型高校學(xué)生實(shí)際，以及未來工程技術(shù)一線崗位對應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力的實(shí)際需求而制定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方法，有助于學(xué)生完善知識與能力結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)未來的工程技術(shù)工作。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 高校 學(xué)業(yè) 指導(dǎo) 體系

作者簡介：于淼，長春工程學(xué)院學(xué)生工作部（處）思想政治教育科科長，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-230-02

一、應(yīng)用型高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的意義

（一）助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我條件，發(fā)現(xiàn)自我興趣和潛能，明確自我發(fā)展方向，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)生活，樹立適合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，順利完成學(xué)業(yè)。

（二）推動(dòng)教育教學(xué)改革

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念可使高校在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步樹立以學(xué)生為本的宗旨，深化教育內(nèi)容、方式與方法改革，強(qiáng)化服務(wù)意識，密切師生關(guān)系，不斷適應(yīng)大學(xué)生成才、發(fā)展、就業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生教育工作從管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)型。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程是個(gè)體明確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過程，也包括了對專業(yè)知識的思辨和對于社會(huì)問題的思辨。對于專業(yè)知識的思辨，有利于學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解、促進(jìn)專業(yè)知識的合理應(yīng)用；對于社會(huì)問題的思辨，有利于學(xué)生加深對社會(huì)問題的思考、促進(jìn)自身更好更快地融入社會(huì)。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

通過進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，能使學(xué)生熟知所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)面向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將對學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行不斷修正，并向著既定目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這個(gè)過程實(shí)際也是挖掘潛能、提高能力、拓展綜合素質(zhì)的過程。

（五）夯實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平、專業(yè)性向、生涯發(fā)展意向，科學(xué)制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。這其中也包括學(xué)生要對職業(yè)生涯發(fā)展作出較為全面的規(guī)劃，提前為未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的原則

（一）堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際原則

要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)入應(yīng)用型高校，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向已基本鎖定，未來將從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)工作或經(jīng)營管理工作，要解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際技術(shù)和管理問題，并逐漸成長為工業(yè)工程現(xiàn)場或企業(yè)一線的技術(shù)和管理工作的骨干和中堅(jiān)。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為本原則

要針對學(xué)生在能力、素質(zhì)以及興趣愛好等方面的差異，做到以人為本，因材施教，把提高學(xué)生思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、工程素質(zhì)、通用素質(zhì)、身心素質(zhì)作為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的切入點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)。

（三）堅(jiān)持全員參與原則

要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及管理干部參與到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作中，把學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與日常教育教學(xué)、管理和服務(wù)有機(jī)結(jié)合，形成人人關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，人人參與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的良好育人氛圍，并努力做到個(gè)性化指導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持全過程指導(dǎo)原則

要因地制宜開展指導(dǎo)，并將其貫穿大學(xué)教育教學(xué)全程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分類把握不同年級的教育重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)不同年級學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷修正學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的框架設(shè)計(jì)

大學(xué)的社會(huì)功能體現(xiàn)于“培養(yǎng)人才、鉆研學(xué)術(shù)、溝通精神、教化社會(huì)” 。應(yīng)用型高校要構(gòu)建起由“以應(yīng)用能力與工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心”、“5個(gè)素質(zhì)拓展模塊”、“39項(xiàng)基礎(chǔ)行為指標(biāo)”組成的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，亦可簡稱為“一核五維”指導(dǎo)體系。這個(gè)體系較為清晰、客觀地展現(xiàn)了應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用能力與工程素質(zhì)”為核心動(dòng)力

應(yīng)用型高校開展學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的核心任務(wù)是指使學(xué)生按照學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃不斷完善自身知識與能力結(jié)構(gòu)，在畢業(yè)時(shí)基本具備適應(yīng)未來崗位需求的“應(yīng)用能力與工程素質(zhì)”。這個(gè)核心任務(wù)也是應(yīng)用型高校做好學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的指路航標(biāo)和動(dòng)力之源。

（二）設(shè)置5個(gè)素質(zhì)拓展模塊，重點(diǎn)強(qiáng)化39項(xiàng)基本行為指標(biāo)

1.思想素質(zhì)拓展模塊（Ideological）：習(xí)近平總書記指出：“理想信念是共產(chǎn)黨人的精神之‘鈣，必須加強(qiáng)思想政治建設(shè)，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)‘總開關(guān)問題”。 應(yīng)用型高校肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)和建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的重任，要不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德情操，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于學(xué)生的思想與行動(dòng)，形成踏實(shí)做人、認(rèn)真做事的優(yōu)秀品格。此模塊包括8項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)：家國情懷（I1）、民族精神（I2）、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致（I3）、吃苦耐勞（I4）、奉獻(xiàn)精神（I5）、廉潔自律（I6）、誠實(shí)守信（I7）、勤儉節(jié)約（I8）。

2.理論素質(zhì)拓展模塊（Theory）：幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神，認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。此模塊包括6項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)：專業(yè)知識（T1）、人文素養(yǎng)（T2）、學(xué)習(xí)方法（T3）、思辨能力（T4）、文獻(xiàn)檢索能力（T5）、學(xué)術(shù)研究能力（T6）。

3.工程素質(zhì)拓展模塊（Engineering）：通過對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力與工程素質(zhì)教育，使其更好地適應(yīng)未來工業(yè)工程一線的生產(chǎn)環(huán)境，準(zhǔn)確理解應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位。此模塊包括11項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)：專業(yè)技能（E1）、工程實(shí)踐能力（E2）、質(zhì)量意識（E3）、環(huán)保意識（E4）、效益意識（E5）、國際視野（E6）、解決實(shí)際問題能力（E7）、應(yīng)對突發(fā)事故的能力（E8）、創(chuàng)新能力（E9）、計(jì)算機(jī)能力（E10）、外語能力（E11）。

4.通用素質(zhì)拓展模塊（Generic）：通過對學(xué)生進(jìn)行通用素質(zhì)培養(yǎng)使其樹立正確的職業(yè)理想，不斷夯實(shí)職業(yè)技能，使職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)素質(zhì)相匹配，從而更好地適應(yīng)未來工作崗位。此模塊包括6項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)：溝通能力（G1）、競爭意識（G2）、團(tuán)隊(duì)意識（G3）、環(huán)境適應(yīng)能力（G4）、領(lǐng)導(dǎo)力（G5）、執(zhí)行力（G6）。

5.身心素質(zhì)拓展模塊（Physical and Psychological）：鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，樹立“強(qiáng)健的體魄是干好事業(yè)的基礎(chǔ)”的理念，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)和控制，以健康理性的心態(tài)和積極的情緒去應(yīng)對困難和未來激烈的職場競爭。此模塊包括8項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)：健康狀況（P1）、學(xué)業(yè)動(dòng)力（P2）、擇業(yè)心理（P3）、人際關(guān)系狀況（P4）、情緒調(diào)控能力（P5）、抗挫折能力（P6）、性及婚戀念（P7）、衛(wèi)生習(xí)慣（P8）。

應(yīng)用型高校在針對上述5個(gè)素質(zhì)拓展模塊共計(jì)39項(xiàng)基礎(chǔ)行為評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過程中，要把握不同年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知、生活認(rèn)知以及職業(yè)發(fā)展認(rèn)知程度的差異性，指導(dǎo)內(nèi)容、方法應(yīng)有所側(cè)重，具體見下表。

四、增強(qiáng)應(yīng)用型高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)實(shí)效性的方法

（一）加強(qiáng)組織與制度保障

完善的組織機(jī)構(gòu)是保障學(xué)業(yè)指導(dǎo)順利實(shí)施的必要條件。 應(yīng)用型高校要成立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委副書記、副校長任組長，學(xué)生處、教務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，具體負(fù)責(zé)全校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)以及對二級學(xué)院開展此項(xiàng)工作的督導(dǎo)；各二級學(xué)院要成立院級大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，黨委副書記任副組長，團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師（班主任）擔(dān)任成員，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)以及學(xué)生實(shí)際，避免學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)千篇一律，開展個(gè)性化指導(dǎo)工作 ；學(xué)校要編寫校級層面的《大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)規(guī)范》，對指導(dǎo)形式、基本內(nèi)容、基本方法等提出明確要求，為二級學(xué)院提供操作指南；各二級學(xué)院要結(jié)合專業(yè)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立規(guī)范且操作性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)細(xì)則，明確人員職責(zé)與分工，使學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)落到實(shí)處；學(xué)校要把學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)列為對二級學(xué)院考核的重要指標(biāo)，并在經(jīng)費(fèi)分配、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面進(jìn)行適度傾斜。

（二）建立科學(xué)的測評系統(tǒng)

應(yīng)用型高校要結(jié)合“一核五維”的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系框架，建立一套科學(xué)規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)，應(yīng)包括“學(xué)業(yè)發(fā)展測量”、“學(xué)業(yè)發(fā)展分析”、“學(xué)業(yè)發(fā)展問題反饋”、“學(xué)業(yè)發(fā)展幫扶” 等子模塊，明確學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本能力，幫助學(xué)生完成自我評估、環(huán)境評價(jià)和導(dǎo)師評價(jià)，及時(shí)為學(xué)生提供有針對性的、個(gè)性化的指導(dǎo)；各二級學(xué)院要結(jié)合學(xué)校制定的測評系統(tǒng)設(shè)計(jì)出符合本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃模板，要重點(diǎn)推進(jìn)新生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在客觀自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)與提高；要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案管理和追蹤，依托大數(shù)據(jù)分析和管理學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案。

（三）強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型高校要建設(shè)一支既有學(xué)術(shù)水平又善于與學(xué)生交流的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并完善工作機(jī)制和激勵(lì)措施。要按專業(yè)特點(diǎn)為每個(gè)班級配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可由輔導(dǎo)員（班主任）擔(dān)任，也可以由具有較高學(xué)術(shù)水平和教育管理經(jīng)驗(yàn)的專任課教師擔(dān)任，還可以聘請校外企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)專家能手擔(dān)任指導(dǎo)教師；要對所有指導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定期開展有針對性的理論學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃流程、指導(dǎo)方法以及指導(dǎo)內(nèi)容。

（四）打造有專業(yè)特色的校園工程師文化

培養(yǎng)合格的工程師離不開校園工程師文化的熏陶。應(yīng)用型高校及所轄各二級學(xué)院要積極創(chuàng)建有專業(yè)特色建校園工程師文化，打造符合專業(yè)特點(diǎn)的工程師文化活動(dòng)，營造濃郁的工程師文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)含義，而是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等因素大工理念——大工程觀” ，使工程師文化成為應(yīng)用型高校開展學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的載體與路徑；要通過校園網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播等媒體平臺(tái)廣泛宣傳在工程一線取得優(yōu)異業(yè)績的校友事跡，為廣大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，走艱苦成長、基層成才、實(shí)踐成功之路。

注釋：

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